《龙的传人》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级上册

该小学音乐教学设计围绕《龙的传人》展开，核心知识点包括歌曲演唱技巧（节奏、音准）与龙文化内涵（部落融合、民族精神）。课堂导入通过展示故宫九龙壁图片引导学生观察龙的特征（骆头、蛇身等），结合部落图腾融合的文化背景，播放龙文化纪录片片段，建立龙的精神与歌曲创作背景的联系，形成从文化认知到音乐学习的支架。 该资料亮点在于文化理解与艺术表现深度融合，如用“音高地图”分析旋律色彩（主歌平缓如“浅滩龙”、副歌上扬如“高山龙”），通过小组合作演唱、乐器互动（沙锤、木鱼伴奏）提升艺术表现，创意实践环节鼓励创编歌词片段。运用图片直观法和聆听练习法，助力学生深化文化认同与演唱能力，为教师提供清晰教学流程与丰富资源支持。

教学设计 案例名称 龙的传人 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是围绕《龙的传人》开展音乐学习，包括通过龙图腾文化导入理解歌曲创作背景，分析歌曲结构与旋律特点，以及掌握准确演唱的技巧。 （2）本节课主要介绍了龙图腾的组合特征（骆头、蛇身等动物特征融合）、龙所象征的民族精神（团结凝聚、勤劳勇敢等），歌曲的结构划分（如主歌与副歌部分）、旋律色彩特点（激昂抒情的风格），以及演唱中需重点把握的节奏型（避免流行改编影响）和音准问题等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够理解龙文化背后的民族精神内涵，在情感共鸣中增强爱国情怀；掌握歌曲演唱的基本技能，能在伴奏中准确把握节奏、音准并声情并茂地表达情感；在互动演唱与合作练习中提升群体意识与协作能力，体会音乐活动中的参与感与归属感。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听和学唱《龙的传人》，感受歌曲旋律色彩特点（如节奏型、音区变化）及情感基调，初步感知音乐作品的结构与表现手法。 （2）艺术表现：在演唱实践中，准确把握歌曲的节奏、音准，运用恰当的演唱技巧（如强弱对比、情感处理）完整表达歌曲情感，提升音乐演唱的艺术表现力。 （3）文化理解：借助对龙图腾文化、歌曲创作背景的了解，理解歌曲所蕴含的爱国主义情怀与民族精神（如龙的凝聚力、自强不息），深化对中华优秀传统文化的认知与认同。 （4）创意实践：通过音乐互动活动（如小组合作演唱、创编歌词片段或肢体律动），激发主动参与音乐创作与表现的兴趣，增强合作意识与群体艺术实践能力。 教学重难点 （1）艺术表现与文化理解融合：通过声情并茂的演唱，准确把握《龙的传人》的旋律节奏，并结合 “龙的精神” 理解歌曲所承载的民族文化内涵。 （2）实践转化：在小组合作演唱中，将对 “龙的精神” 的抽象认知转化为具体的音乐表现（如节奏强弱、速度变化、情感起伏），深化文化理解与艺术表现力。 教学方法 图片直观法、讨论法、聆听练习法 教学环境及资源准备 （1）故宫九龙壁图片及龙图腾特征解析图片资料。 （2）《龙的传人》与乐谱一致的范唱音频（含原版伴奏）。 （3）《龙的传人》钢琴伴奏谱及节奏训练辅助图谱。 教学过程 一、导入：龙图腾的智慧密码 视觉冲击与问题链设计：教师展示故宫九龙壁高清组图（特写龙鳞纹理、龙须动态），提问：“观察图片中龙的角像什么？身体鳞片的排列有什么规律？尾巴如何弯曲？”（生：纷纷举手描述 “鹿角分叉”“蛇身盘绕”“鹰爪三趾” 等特征，教师用板书简笔画同步记录：“骆头 + 鹿角”“蛇身 + 鱼鳞”“鹰爪 + 牛耳”） 多维度溯源讨论：“同学们发现的这些细节，其实藏着中国最古老的图腾智慧！谁知道‘龙’为什么会有这么多动物的特征？”（生：“可能是祖先想象出来的”“不同部落把自己部落的图腾拼在一起”，教师顺势板书 “部落融合” 四字，引导学生回忆：“就像我们班级的‘文化角’由剪纸、书法、手工等不同板块组成，龙的形象也是‘中原部落图腾融合’的结果 —— 我们来验证一下：鹿角对应北方游牧部落的图腾崇拜，蛇身源自南方农耕部落的‘龙蛇’信仰，这些不同部落的‘文化基因’最终凝聚成‘龙’，让它成为‘万兽之灵’的象征。”） 播放 30 秒 “龙文化纪录片片段”（展示黄河流域龙形玉佩、汉代画像石龙纹），提问：“这些跨越千年的龙纹，有没有让你联想到什么？”（生：“龙在古代是‘行云布雨’的神兽”“故宫龙椅上的龙纹总是‘昂首向上’”，教师补充：“龙不仅是‘动物组合’，更是‘精神图腾’：龙能腾云驾雾，象征我们民族‘敢想敢为’的创造力；龙能穿越江河，代表‘生生不息’的生命力。这种精神，正是我们今天要学的《龙的传人》想传递的核心 ——‘龙的血脉’与‘华夏文明’从未断裂。”） 当我们把龙的形象与精神和歌曲旋律结合，会碰撞出怎样的情感？让我们带着对 “龙” 的立体认知，走进《龙的传人》的音乐世界。 二、学习歌曲：用歌声解码龙的精神 （1）初听：给龙的声音画像 音乐背景渗透：播放原版《龙的传人》范唱（1978 年侯德健创作版），教师同步展示歌词手稿图片：“这首歌创作于改革开放初期，词作者用‘龙’比喻中国，用‘龙的传人’表达‘我们与民族文化血脉相连’的自豪感。请同学们闭眼聆听，在脑海中画出三个画面：A 段（主歌）‘遥远的东方有一条龙’—— 想象什么场景？B 段（副歌）‘古老的东方有一条龙’—— 声音的情绪有变化吗？” 具象化聆听任务：（生：分享画面：“A 段像清晨薄雾中的东方”“B 段像黄河边的呐喊”“旋律里有龙‘盘旋上升’的感觉”）教师用 “音高地图” 板书：“A 段是‘浅滩龙’（旋律平缓，像龙在水中游），B 段是‘高山龙’（旋律上扬，像龙腾云驾雾）”，并提示学生用手在空气中模仿龙的轨迹（主歌画弧线，副歌画上扬斜线）。 （2）分段视唱：攻克旋律密码 A 段视唱（主歌）细节处理 乐句拆解：分发《龙的传人》简谱（节选 A 段：“Yáo 远的东方有一条龙 | 它的名字叫中国 | 古老的东方有一条龙 | 它的名字叫中国”），教师用钢琴慢速演奏第一乐句 “Yáo（遥）远的东方有一条龙”，引导学生用 “手指按弦法” 唱名（sol mi re do）：“‘龙’字对应的音符是 sol（5），要唱成‘悠长的长音’，想象龙尾轻轻摆动”。 节奏纠错：针对易错点 “的 / 龙的传人”，教师举出发声卡：“‘的’字（di）在‘龙’前，形成‘切分节奏’，正确读法是‘x x x |’（比如‘遥 远 的 东 方’唱成‘××× | ××× |’）”，全班用 “跺脚 + 拍手” 双声部节奏训练（跺脚强拍，拍手弱拍）。 B 段视唱（副歌）难点突破 音高跳跃处理：对比 A 段 “中国”（do sol）与 B 段 “中国”（mi sol）的音高差异，教师用钢琴弹奏两个 “中国” 的音高差异，引导学生用 “吸气 — 憋气 — 释放” 呼吸法练习：“吸气时像闻花香（胸腔扩张），唱到高音时想象‘龙腾空而起’（腹部发力）”。 和声叠加设计：将学生分为 “旋律组”“和声组”，旋律组唱主旋律，和声组用 “la la la” 哼唱下方三度（如 A 段和声组唱 “la la la | la la la |”），强化音准与层次感。 （3）填词演唱：让歌词 “活” 起来 情感梯度训练 A 段轻柔叙事：教师范唱 A 段 “遥远的东方有一条龙”，用 “耳语式” 开头（“你听 —— 遥远的东方……”），学生模仿 “故事讲述” 语气（“我轻轻告诉你，龙就在那里”），全班同步用 “渐强呼吸法” 完成：“第一句像细雨，最后一句‘中国’要轻收；第二句‘古老的’要慢起，声音像从时光深处飘来”。 B 段激情爆发：副歌处设置 “情绪阶梯”：“唱到‘龙的传人’四个字时，第一声‘龙’（mi）轻柔，‘传’（re）字延长 1 拍，‘人’（do）字爆发”，教师用 “高音挑战” 游戏：“请第三排同学当‘龙的声音’，全班配合，你们每唱一个字，后面同学声音放大一倍”，最终达成 “渐强合唱” 效果。 乐器辅助互动：分发简易打击乐器（沙锤、木鱼、三角铁），要求：“A 段用沙锤模仿流水声，‘龙’字时轻敲木鱼；B 段用三角铁打高音，‘我是龙的传人’时全班齐敲”，让学生在 “乐器伴奏 — 人声演唱” 的配合中深化情感记忆。 （4）多维演绎：从 “会唱” 到 “懂唱” 分组扮演 “龙的守护者”（1 组唱 A 段）、“龙的呼唤者”（2 组唱 B 段）、“龙的回响者”（3 组和声），教师用指挥手势提示 “龙的姿态”：A 段指挥画 “波浪线”，B 段画 “上升螺旋线”，学生用身体动作（如 A 段双手轻抬如 “龙游”，B 段双手张开如 “腾飞”）辅助表达。 现在我们来给 “龙的传人” 加一句 “新时代的宣言”，比如 “我们是龙的传人，传承千年文明”，试着用原曲旋律演唱自己的句子，唱给旁边同学听”（生：纷纷用不同方言念歌词，如粤语版 “龙的传人 我是龙的传人”，教师鼓励 “保留方言韵味，这就是我们‘龙的传人’的多元表达”）。 三、课堂小结：龙精神的当代传递 知识闭环：教师手持 “龙形知识卡”，正面写 “龙的形象 =部落图腾融合”，反面写 “龙的精神 =团结 + 传承”，引导学生用关键词串联：“今天我们通过‘九龙壁观察’认识龙的形象（8 大特征），用‘视唱 + 乐器’掌握歌曲技巧，最终理解‘龙的传人’不仅是身份认同，更是‘把祖先智慧唱进新时代’的使命”。 行为延伸：布置 “龙文化实践作业”：①收集 3 个不同地区的龙图腾（如舞龙、剪纸龙、木雕龙），拍照对比纹样差异；②采访长辈 “你小时候听过哪些关于龙的故事”，录制 1 分钟语音在班级群分享。 仪式感收尾：全班起立，手持红色 “龙纹书签”（提前制作），齐唱歌曲高潮段：“龙的传人，我是龙的传人……”，教师指挥学生用书签在胸前画 “龙形”，音乐结束时，书签展开成 “中国” 二字，寓意 “龙的精神在我们手中传承”。 作业布置 （1）跟唱教材指定版本的《龙的传人》歌曲至少 3 遍，重点准确把握教材规定的节奏（如附点、切分音等易错节奏型），唱熟后尝试声情并茂地完整演唱，演唱时注意排除流行改编版本的节奏干扰。 （2）结合歌曲中 “龙的传人” 意象，用 100 字以内文字描述你对 “龙的精神”（如团结、自强不息等）的理解，并说明在演唱中如何通过语气、情感表达传递这种精神。 学科网（北京）股份有限公司 $