1.5制作小磁针 教学设计-2025-2026学年科学三年级下册教科版

《制作小磁针》教学设计

（教科版2025新版小学科学三年级下册 第一单元 第五课时）

一、教材分析

本课是教科版2025新版小学科学三年级下册第一单元《辨别方向》的第五课《制作小磁针》。本课在学生对磁铁特性（能吸铁、能指示方向、磁极相互作用）有了一定认识的基础上，将学习视角从“认识和使用现有磁铁”转向“动手创造磁铁”。教材以“磁化”为核心概念，引导学生通过“讨论方法-动手制作-比较效果”的完整探究过程，学习人工磁化的方法，亲手制作一枚能够指示方向的小磁针。本课不仅是对前四课知识的综合应用与深化，更是一次完整的工程实践与技术探索，体现了“科学-技术-社会”的紧密联系，极大地提升了学生的学习成就感和对科学本质的理解。

二、学情分析

学生通过本单元前四课的学习，已经积累了丰富的关于磁铁的知识与活动经验：知道磁铁能指示南北、有南北两极、磁极间相互作用规律，并初步理解了地磁场的概念。他们对动手制作有着天生的热情。对于“让普通物体获得磁性（磁化）”这一现象，学生可能有过类似经验（如用磁铁吸过的回形针能吸起另一个），但并未进行过系统、有目的的探究。三年级学生具备了一定的动手能力和对比实验的意识，但在控制变量（如摩擦次数、方向）进行公平比较方面仍需引导。制作过程中使用针等尖锐物品，需反复强调安全规范。

三、教学目标

（一）科学观念

知道“磁化”是使没有磁性的物体（如铁针）获得磁性的过程。

理解通过用磁铁摩擦铁针（人工磁化）可以制作出小磁针，且制作的磁针具有指示南北方向的特性。

知道磁化效果（磁针磁性强弱）与所用磁铁的磁性、摩擦次数和方向等因素有关。

（二）科学思维

能基于已有知识和生活经验，对“如何获得有磁性的针”提出多种可行的猜想。

能设计简单的对比实验，探究摩擦次数、摩擦方向对磁针磁化效果的影响。

能根据实验现象和数据，分析归纳出影响磁化效果的因素。

（三）探究实践

能安全、规范地使用磁铁和铁针，按照“沿一个方向多次摩擦”的方法成功制作一枚小磁针。

能运用“吸引大头针数量”等方法，比较不同条件下制作出的磁针的磁性强弱。

能尝试判断自制磁针的磁极，并验证其是否能指示方向。

（四）态度责任

感受我国古代在磁学应用方面的伟大智慧（如《梦溪笔谈》记载），增强文化自信和民族自豪感。

在制作与实验中养成耐心、细致、严谨、合作的科学态度和安全操作的意识。

体验将科学知识转化为技术产品（小磁针）的乐趣和成就感。

四、教学重难点

教学重点：掌握用磁铁摩擦铁针进行人工磁化的方法，并能成功制作出能指示方向的小磁针。

教学难点：设计并实施对比实验，探究摩擦次数和方向对磁化效果的影响；理解“沿一个方向摩擦”的重要性。

五、教学准备

教师材料：

多媒体课件（含《梦溪笔谈》相关记载图文、古人磁化方法介绍、现代磁化技术应用实例、安全操作视频）。

实物投影仪。

演示用：条形磁铁、蹄形磁铁、未磁化的缝衣针、大头针、细线、水碗、泡沫板。

学生材料（每组）：

主要材料：条形磁铁1-2块（磁性强度可略有差异）、未磁化的缝衣针或大头针（圆头针更安全）若干枚。

测试材料：一小盒大头针或回形针。

制作与记录工具：泡沫塑料板（操作垫）、记录单、笔。

验证工具：细线、小水杯、小片泡沫（用于悬浮法测试指向）。

环境准备：清空实验桌，确保无其他磁性干扰物；准备医药箱以备万一。

六、教学过程

（一）导入与聚焦：从“吸引”到“创造”（5分钟）

魔术演示，回顾旧知：

教师演示：用一块磁铁吸引一串回形针，然后将其中一个回形针取下，用它去吸引另一个回形针。（现象：被磁铁吸过的回形针暂时有了磁性）

提问：“为什么这个回形针自己也能吸起别的回形针了？”（回顾“磁化”的初步印象）

聚焦核心任务：

出示一根普通的缝衣针，提问：“这是一根普通的铁针，没有磁性。如果我们想让它变成一枚能指南北的‘小磁针’，你有什么办法？”

学生自由讨论，发表想法（如放在磁铁上吸、用磁铁磨等）。

教师揭题：“今天，我们就要像古代科学家一样，尝试人工磁化，制作一枚属于我们自己的小磁针。并要研究：自己制作的磁针，它能指示南北方向吗？ 怎么做才能让它磁性更强？”

（二）探索：化身小小磁铁匠（25分钟）

探索活动一：寻古探今——什么是磁化？

阅读资料，学习概念：

学生阅读教材中关于“磁化”的资料，特别关注《梦溪笔谈》中的记载：“方家以磁石磨针锋，则能指南。”

教师讲解：“磁化”就是让铁、钢这类材料获得磁性的过程。古人的方法是用磁石（天然磁铁）摩擦针尖。

跨学科链接（语文/历史）：简要介绍《梦溪笔谈》及其作者沈括，感受中国古代科技文明的辉煌。

探索活动二：动手制作——探究磁化的奥秘（核心探究）

学习基本磁化方法：

播放或教师演示安全操作视频：如何手持磁铁，用磁极沿同一方向（如从针尾向针尖）摩擦铁针。强调安全：按住针的钝头，动作要慢而稳，防止针滑动扎手。

明确基本方法：使用磁铁的同一磁极（如N极），沿针的同一方向，摩擦若干次。

分组探究一：磁铁不同部位与磁性强弱

问题引导：“磁铁各处的磁性一样强吗？用磁性强的部位和弱的部位摩擦，做出的磁针效果一样吗？”

学生尝试用磁铁两端（磁极）和中间部位分别摩擦铁针（次数相同，如10次）。

用制作好的磁针去吸引大头针，比较能吸起的大头针数量，初步感受差异。

分组探究二：摩擦次数与方向的影响（对比实验）

控制变量引导：要研究“摩擦次数”的影响，应该保持哪些条件不变？（同一根针、同一磁铁同一部位、同一摩擦方向）

实验设计：

a. 次数对比：分别用磁铁N极，从针尾向针尖方向摩擦3次、10次、15次，制作三枚磁针。

b. 方向对比（可选做或教师演示）：用磁铁N极，一枚针始终从尾向尖摩擦10次；另一枚