Unit 4 Being a good learner-Lesson 1 How to learn physics教学设计 2025-2026学年冀教版英语八年级上册

《Unit 4 Being a good learner-Lesson 1 How to learn physics》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握物理学习相关词汇与建议句型，能听懂对话、提取信息并交流学习方法。文化意识：理解中外学习理念共性，树立主动请教、合作学习的意识。思维品质：梳理物理学习逻辑，对比学习方法，提升归纳与批判性思维。学习能力：掌握学科学习策略，养成主动探究、互助共进的良好学习习惯。 教学重难点 重点：掌握 flu、challenge、focus 等核心词汇，理解对话大意，运用 focus on、compare related concepts 等短语给出学习建议。难点：在真实语境中灵活运用建议句型，结合物理概念用英语清晰表达学习思路，实现语言与学科知识融合运用。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激活，链接旧知 教师展示牛顿、爱因斯坦等物理学家图片，提问：Who are they? What subject do they study? 引导学生说出 physicist、physics，自然引出本课主题 How to learn physics。 开展快速问答：What’s your favourite subject? Do you think physics is easy or difficult? 鼓励学生自由发言，分享对物理学科的感受。 呈现生活物理现象图片，如苹果落地、人站立地面，提问：Why do these things happen? 激发学生探究兴趣。 设计意图：以名人与生活现象激活学生已知，搭建英语与物理学科的连接桥梁，降低新知学习门槛，营造轻松交流氛围，同时聚焦单元主题 Being a good learner，为后续对话学习铺垫情感与话题基础。 （二）新知预习：词汇铺垫，扫清障碍 呈现本课核心词汇：flu、ground、challenge、focus、key、force、pull、towards、centre、compare，结合音标带读，通过拆分音节、词根联想帮助记忆。 词汇情境运用：用简单例句讲解词汇用法，如 have the flu（感冒）、a big challenge（大挑战）、focus on（专注于）、compare...and...（对比……），让学生匹配词汇与释义。 小组互测：组员之间互相提问词汇含义与拼写，教师巡视指导，纠正发音与书写错误。 设计意图：提前突破词汇难点，避免学生因词汇障碍影响对话理解，通过情境化讲解与互动检测，让学生在运用中掌握词汇，提升自主预习能力，为听力与阅读活动做好语言准备。 （三）听力感知：初听大意，捕捉信息 提出听力任务：听对话第一遍，思考两个问题：Why did Li Lin miss school? What’s Li Lin’s favourite subject? 引导学生带着问题听，捕捉关键信息。 学生听完后，同桌交流答案，教师点名反馈，明确 Li Lin 因感冒缺课，最喜欢的学科是物理。 听第二遍，完成细节判断：①Wang Mei thinks physics is easy. ②Li Lin will help Wang Mei study physics. 学生判断正误，教师核对答案。 听第三遍，逐句停顿，学生跟读，模仿语音语调，重点重读核心词汇与建议句型。 设计意图：遵循 “整体 — 细节 — 模仿” 的听力训练逻辑，分层设计任务，逐步提升听力难度，培养学生抓取关键信息的能力；跟读模仿帮助学生规范发音，感受对话语气，强化语言输入效果。 （四）阅读精读：梳理内容，突破重难点 学生自主朗读对话，圈画不理解的句子，小组内合作解决疑难，教师巡回答疑。 深度解读对话，梳理核心信息： Wang Mei 的困惑：physics is a challenge；difficult to understand all the concepts。 Li Lin 的建议：①focus on the key words；②compare related concepts。 互助约定：Li Lin helps Wang Mei study physics every Friday evening。 重点句型精讲： Can you share some study tips with me? 讲解 share sth. with sb. 结构，替换词汇练习造句。 You can focus on... 讲解提建议的常用句型，拓展 You should...、Why not... 等同义表达。 角色扮演：两人一组，分饰 Wang Mei 和 Li Lin，脱稿表演对话，加入语气、动作，教师点评鼓励。 设计意图：自主阅读培养独立思考能力，小组合作提升互助意识；梳理对话信息帮助学生构建内容框架，突破重点句型；角色扮演让学生在真实语境中运用语言，深化对内容的理解，落实语言能力目标。 （五）语言操练：情境运用，巩固提升 短语填空：给出挖空短语的句子，学生用 focus on、compare...and...、have the flu 等短语填空，巩固核心搭配。 句型转换：将陈述句改为提建议的句型，如 I think physics is difficult. 转换为 Why not focus on key words? 强化句型运用。 情境对话创编：设置新情境，如 A 觉得 math difficult，B 给出学习建议，学生结合本课词汇句型，4 人小组创编对话，每组推选代表展示。 跨学科拓展：让学生用英语简单解释 gravity（重力）概念，结合 Li Lin 的讲解，尝试用英语描述生活中的重力现象。 设计意图：由短语到句型、由课本对话到自主创编，层层递进操练语言，实现知识向能力的转化；跨学科拓展融合英语与物理知识，落实学科核心素养，拓宽学生思维边界。 （六）巩固拓展：迁移创新，总结升华 学习方法分享会：主题为 How to be a good learner，学生分组讨论各科学习方法，每组派代表用英语发言，结合本课所学建议句型。 思维导图总结：师生共同绘制思维导图，梳理本课词汇、句型、对话内容与学习建议，强化知识体系。 情感升华：引导学生明白学习中遇到困难很正常，主动请教、合作学习、掌握方法才能成为优秀学习者，呼应单元主题。 设计意图：迁移创新活动让学生将所学知识运用到更广泛的学习场景中，提升综合语言运用能力；思维导图帮助学生系统化梳理知识，加深记忆；情感升华渗透德育教育，培养积极的学习态度，落实全人教育理念。 （七）作业布置：分层设计，学以致用 基础作业：熟读并背诵对话，默写核心词汇与短语，整理本课重点句型到笔记本上。 提升作业：给朋友写一段英语短文，介绍自己学习某一学科的困难与解决方法。 拓展作业：和家人分享物理学习小知识，尝试用简单英语讲解一个生活中的物理现象。 设计意图：分层作业满足不同水平学生的需求，基础作业巩固课内知识，提升作业强化写作能力，拓展作业连接生活与家庭，实现课内外学习结合，提升学生综合素养。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $