Unit 3 Better you, better me!-Lesson 3 Believe in yourself!教学设计 2025-2026学年冀教版英语八年级上册

《Unit 3 Better you, better me!-Lesson 3 Believe in yourself!》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握stage fright、operasinger等核心词汇及believe in oneself等短语，能运用and、but等连词构成复合句，读懂LinLin的故事并进行简单口语表达。文化意识：了解京剧相关文化，结合中国传统艺术培养文化自信。思维品质：通过梳理故事逻辑、小组讨论，培养分析、归纳及辩证思考能力。学习能力：通过自主探究、合作学习，掌握阅读技巧，养成主动积累、大胆表达的习惯，树立自主学习意识。 教学重难点 重点：掌握believe in oneself、practice makes perfect等短语及and、but、or、so等连词的用法；读懂课文，梳理LinLin克服舞台恐惧、追求京剧梦想的经历，理解自信与努力的重要性。难点：准确、流利地运用并列连词构成复合句；结合自身经历，用英语表达如何克服困难、建立自信，实现语言知识与情感态度的融合运用，突破“学用结合”的障碍。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活兴趣，铺垫主题 1. 互动问答，引入话题。教师提问：“Do you have a dream? When you want to realize your dream, do you feel confident? Have you ever felt nervous when you need to show yourself in public?” 引导学生自由发言，分享自身经历，如上台演讲、参加比赛时的紧张或自信感受。教师对学生的发言给予肯定和鼓励，如“Well done! Your experience is very real.”“Its normal to feel nervous, but we can try to overcome it.” 2. 词汇铺垫，扫清障碍。展示与主题相关的核心词汇图片，包括stage、stage fright、operasinger、talent show、confident、nervous等，结合简单例句讲解词义和用法，如“Stage fright means you feel nervous when you are on the stage.”“An opera singer is a person who sings Beijing opera.” 带领学生跟读、齐读，确保发音准确，初步理解词汇含义。 3. 情境铺垫，引出课题。播放一段简短的京剧片段，提问：“What do you think of Beijing opera? Do you like it? Today we will meet a girl who loves Beijing opera very much. She had stage fright, but she overcame it. Lets learn her story in Lesson 3 Believe in yourself!” 板书课题，引导学生齐读课题，初步感知“相信自己”的主题。 设计意图：通过互动问答，贴近学生生活实际，激发学生的表达欲望，同时自然引入“自信”“克服恐惧”的核心主题；词汇铺垫采用“图片+例句”的形式，直观易懂，帮助学生快速掌握基础词汇，为后续阅读课文扫清障碍；京剧片段的播放，既贴合课文内容，又能渗透中国传统文化，培养学生的文化意识，同时引出课文主人公的故事，激发学生的阅读兴趣。 （二）新知探究：分层阅读，突破重点 1. 泛读课文，把握大意 让学生自主阅读课文，不纠结于生词和难句，思考两个问题：① Who is the main character of the passage? ② What is the main idea of the passage? 阅读结束后，邀请2-3名学生回答问题，教师补充完善，明确课文主要讲述了LinLin热爱京剧，梦想成为京剧演员，克服舞台恐惧，在学校才艺表演中获得成功的故事。随后，播放课文录音，让学生跟随录音跟读课文，注意语音、语调和停顿，初步熟悉课文内容，感知课文的情感基调。 设计意图：泛读的目的是培养学生快速获取核心信息的能力，符合八年级学生的阅读认知水平；跟随录音跟读，既能纠正学生的发音，又能让学生进一步熟悉课文语境，感受LinLin从紧张到自信的情感变化，为后续深入理解课文奠定基础。 2. 精读课文，梳理细节 将课文分为3个段落，逐段精读，引导学生梳理细节，完成相关任务，同时突破重点词汇和句型。 （1）精读第一段：提问：① What does LinLin enjoy doing? ② Who taught her Beijing opera first? ③ What is LinLins dream? 引导学生从文中找出答案，明确LinLin喜欢唱京剧，她的爷爷是第一个教她京剧的人，她的梦想是成为一名京剧演员。重点讲解短语“enjoy doing sth.”“dream of doing sth.”，结合课文原句“I really enjoy singing Beijing opera.”“From then on, I started dreaming of being an opera singer.” 讲解用法，让学生仿写句子，如“I enjoy reading books.”“I dream of becoming a teacher.”，巩固短语运用。 （2）精读第二段和第三段：组织学生分组讨论，完成表格填空（表格内容：LinLins feeling、LinLins action、Her grandpas encouragement），每组推选一名代表发言，教师核对答案并补充。重点讲解核心短语“believe in oneself”“practice makes perfect”，以及并列连词and、but的用法，结合课文原句“My name is LinLin, and I really enjoy singing Beijing opera.”“I wanted to sing, but I didnt feel confident.” 讲解and表顺承、but表转折的用法，让学生结合自身经历，用and、but造句，如“I like English, and I often practice it.”“I was nervous, but I tried my best.”。同时，讲解“hear sb. doing sth.”的用法，结合原句“When I was a little girl, I heard my grandpa singing it and I liked it a lot.”，区分“hear sb. doing sth.”（听见某人正在做某事）和“hear sb. do sth.”（听见某人做某事的全过程），通过例句对比，帮助学生理解差异。 （3）整体回顾：让学生再次朗读课文，梳理LinLin的成长历程：喜欢京剧→拥有梦想→感到紧张（舞台恐惧）→爷爷鼓励→努力练习→获得成功，引导学生体会LinLin克服困难、坚持梦想的精神，理解“Believe in yourself”的含义。 设计意图：精读环节采用“逐段分析+小组讨论”的形式，既能培养学生的细节理解能力，又能培养学生的合作学习能力；重点词汇和句型的讲解结合课文语境，避免孤立讲解，帮助学生理解其用法，同时通过仿写、造句等练习，实现“学用结合”；梳理LinLin的成长历程，既能帮助学生理清课文逻辑，又能自然渗透情感教育，让学生体会自信与努力的重要性，贴合本课主题。 3. 语法聚焦，突破难点 针对本课难点——并列连词and、but、or、so的用法，进行专项讲解和练习，帮助学生掌握其用法，能准确运用连词构成复合句。 （1）用法讲解：结合课文原句和简单例句，逐一讲解四个连词的用法：① and：表顺承、并列，意为“和、并且”，如“My name is LinLin, and I really enjoy singing Beijing opera.”；② but：表转折，意为“但是”，如“I wanted to sing, but I didnt feel confident.”；③ or：表选择，意为“或者、否则”，如“Believe in yourself, or you will miss many chances.”；④ so：表结果，意为“所以”，如“I practiced every day, so I became more confident.”。同时，强调连词的位置，即位于两个分句之间，前后用逗号隔开。 （2）专项练习：① 填空练习：给出若干句子，让学生选择合适的连词填空，如“I liked Beijing opera a lot, _______ my grandpa began to teach me to sing it.（and）”“I was so nervous, _______ I began to relax seeing my friends there.（so）”；② 改写练习：让学生将两个简单句用合适的连词合并成复合句，如“I practice hard. I become better. → I practice hard, and I become better.”；③ 情境练习：给出具体情境，如“你喜欢英语，你经常练习英语”“你很紧张，但是你尽力了”，让学生用连词造句，巩固用法。练习结束后，教师进行点评，纠正错误，强调易错点，帮助学生准确掌握连词用法。 设计意图：专项语法讲解和练习，能针对性突破本课难点，帮助学生系统掌握并列连词的用法；练习设计由易到难，从填空到改写再到情境造句，符合学生的认知规律，既能巩固基础知识，又能提高学生的语言运用能力，实现“语法服务于语言表达”的目标。 （三）巩固提升：互动实践，深化理解 1. 角色扮演，还原情境 将学生分为若干小组，每组3-4人，分配角色：LinLin、LinLins grandpa、LinLins friend、 narrator（旁白），让学生根据课文内容，进行角色扮演，还原LinLin克服舞台恐惧、参加才艺表演的场景。要求学生准确运用课文中的核心词汇和句型，注意语气和情感，体现出LinLin从紧张到自信的变化，以及爷爷的鼓励和朋友的支持。角色扮演结束后，邀请2-3组进行展示，教师进行点评，肯定优点，指出不足，鼓励学生大胆表达，增强学生的口语表达信心。 设计意图：角色扮演能让学生深入理解课文情境，体会人物情感，同时巩固课文中的核心词汇和句型，提高口语表达能力；小组合作角色扮演，能培养学生的合作意识和沟通能力，让学生在轻松愉快的氛围中运用语言知识，增强学习英语的兴趣和信心。 2. 小组讨论，联系实际 提出讨论话题：“What difficulties have you met in your study or life? How did you overcome them? Do you think believe in yourself is important? Why?” 组织学生分组讨论，每组围绕话题展开交流，分享自身的经历和观点，教师巡视各小组，给予引导和帮助，鼓励学生大胆表达自己的想法，如有的学生可能会分享自己学习英语的困难，如何通过努力克服；有的学生可能会分享参加比赛的经历，如何克服紧张情绪。讨论结束后，每组推选一名代表发言，分享小组的讨论成果，教师进行总结，强调“Believe in yourself is the key to success. Only if we believe in ourselves and work hard, can we overcome difficulties and realize our dreams.” 设计意图：小组讨论能让学生将课文主题与自身实际联系起来，深化对“相信自己”的理解，同时培养学生的辩证思考能力和口语表达能力；分享自身经历，能让学生产生情感共鸣，增强情感体验，实现“语言学习”与“情感教育”的融合，贴合四维核心素养中“情感态度与价值观”的要求。 3. 读写结合，巩固提升 （1）阅读拓展：给学生提供一篇简短的英文短文，主题为“如何建立自信”，短文内容包含建立自信的方法，如相信自己、努力练习、接受不完美等，让学生阅读短文，完成相关问题，如“ What are the ways to build confidence? ”“ Why is it important to build confidence? ”，培养学生的课外阅读能力，同时进一步深化对主题的理解。 （2）写作练习：让学生结合自身经历，写一篇80-100词的短文，题目为“Believe in Myself”，要求包含以下内容：① 自己曾经遇到的困难；② 如何克服困难；③ 对“相信自己”的理解。写作前，教师引导学生梳理写作思路，提醒学生运用本课所学的核心词汇和句型，如believe in oneself、practice makes perfect、and、but等连词。写作结束后，邀请2-3名学生分享自己的短文，教师进行点评，肯定优点，指出不足，如词汇运用、语法错误、逻辑连贯等方面，帮助学生提高写作能力。 设计意图：读写结合能全面提升学生的语言能力，阅读拓展能丰富学生的知识储备，深化对主题的理解；写作练习能让学生将所学知识运用到书面表达中，实现“输入”与“输出”的结合，同时培养学生的书面表达能力和逻辑思维能力，贴合八年级英语读写教学的要求。 （四）总结升华：梳理回顾，情感渗透 1. 知识总结：邀请学生回顾本节课所学的核心词汇、短语和句型，如stage fright、believe in oneself、practice makes perfect、enjoy doing sth.、dream of doing sth.，以及并列连词and、but、or、so的用法，教师进行补充完善，帮助学生梳理知识体系，巩固所学内容。 2. 情感升华：教师引导学生再次思考本课主题“Believe in yourself”，强调自信是成功的关键，在学习和生活中，我们都会遇到困难和挫折，但只要我们相信自己，努力练习，勇于尝试，就一定能克服困难，实现自己的梦想。同时，鼓励学生要勇于展示自己，相信自己的能力，做更好的自己，贴合单元主题“Better you, better me!”。 3. 作业布置：① 熟读课文，背诵核心短语和句型；② 完成课后练习，巩固本节课所学的语法知识；③ 完善课堂上写的短文“Believe in Myself”，并与同学互相交流；④ 思考自己的梦想，写下如何通过努力实现梦想，下节课分享。 设计意图：知识总结能帮助学生梳理本节课的核心内容，巩固所学知识，形成知识体系；情感升华能进一步深化学生对主题的理解，渗透情感教育，培养学生的自信心和积极向上的人生态度；作业布置兼顾基础知识巩固和能力提升，既能让学生复习本节课所学内容，又能引导学生将课堂知识延伸到课外，实现“课内外结合”，培养学生的自主学习能力。 （五）板书设计 Unit 3 Better you, better me! Lesson 3 Believe in yourself! 1. Core Vocabulary & Phrases： stage fright, opera singer, talent show, confident, nervous believe in oneself, practice makes perfect, enjoy doing sth., dream of doing sth., hear sb. doing sth. 2. Key Sentences： — I really enjoy singing Beijing opera. — From then on, I started dreaming of being an opera singer. — I wanted to sing, but I didnt feel confident. — Believe in yourself, and you will succeed. 3. Conjunctions： and（顺承）, but（转折）, or（选择）, so（结果） 4. Theme：Believe in yourself, work hard, overcome difficulties, realize dreams. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $