Unit 2 Festivals and holidays Lesson 4 The Dragon Boat Festival教学设计 -2025-2026学年冀教版英语八年级上册

《Unit 2 Festivals and holidays-Lesson 4 The Dragon Boat Festival》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握节日核心词汇与句型，能读懂课文、口头介绍端午节。文化意识：理解端午起源与习俗，认同中华优秀传统文化，增强文化自信。思维品质：梳理文本信息，对比中西方节日，培养逻辑与批判性思维。学习能力：通过自主阅读、小组合作，提升信息获取与语言运用能力，形成良好学习习惯。 教学重难点 重点：掌握 Dragon Boat Festival、zongzi、dragon boat race 等词汇；理解课文内容，能用英语介绍端午时间、习俗与意义。难点：准确运用一般现在时介绍传统节日；用完整、连贯的语句表达端午文化内涵，实现语言与文化的融合输出。 教学过程——主要思路 Step 1 热身导入 教师播放龙舟比赛、包粽子的短视频，展示端午相关图片，引导学生观察并思考：What festival is it? 鼓励学生用中文或简单英文回答。 教师引出课题：Today we’ll learn about The Dragon Boat Festival. 板书课题并带读，引导学生感知节日名称的英文表达。 开展快速问答：What do you know about this festival? 邀请学生自由分享已知的端午习俗，如吃粽子、赛龙舟等。 设计意图：借助直观视频与图片激活学生已有生活经验，营造轻松课堂氛围，自然导入话题，激发学习兴趣，为新课学习铺垫情感与认知基础。 Step 2 词汇学习 教师结合课文图片，逐一呈现核心词汇：Dragon Boat Festival, Duanwu Festival, zongzi, dragon boat race, poet, Qu Yuan, hometown, respect, local, historical。 采用 “音 — 形 — 义” 结合教学：教师领读，学生跟读；通过拆分音节、对比记忆帮助学生掌握拼写；结合图片与例句理解词义，如展示屈原画像，讲解 He is a great poet. 词汇小游戏：看图说单词、单词接龙，巩固词汇认读与记忆，强化词汇与节日场景的关联。 聚焦重点短语：make zongzi, have a dragon boat race, the hometown of Qu Yuan，带读并让学生尝试造句。 设计意图：遵循词汇学习规律，结合语境与趣味活动突破词汇关，降低学习难度，帮助学生扎实掌握核心词汇，为课文理解扫清语言障碍。 Step 3 课文初读 教师提出阅读任务：Read the passage quickly and answer two questions. （1）When is the Dragon Boat Festival? （2）What does the writer show us? 学生自主快速阅读，圈画关键信息，教师巡视指导，提醒学生关注时间、事件等核心内容。 核对答案，引导学生从文中找到原句：It’s on the fifth day of the fifth lunar month. The writer shows some photos of his trip. 梳理课文结构：本文以游记形式，通过三张照片介绍端午活动，帮助学生整体把握文本框架。 设计意图：训练学生快速阅读与信息抓取能力，引导学生整体感知课文内容与结构，培养略读策略，建立文本整体认知。 Step 4 课文精读 分段精读，深度解读文本： 第一段：引导学生找出节日时间、别称，理解 “traditional Chinese holiday” 的含义，感受端午的文化地位。 第二段：围绕第一张照片，提问：What are they doing? What is zongzi? 学生找出句子：My family is making zongzi together with the local people. 讲解 local 的用法，体会与当地人共度节日的快乐。 第三段：围绕第二张照片，学习 dragon boat race，提问：How is the race? 引导学生感受比赛的热闹与团结精神。 第四段：围绕第三张照片，学习 Qu Yuan、poet、hometown，讲解人们纪念屈原的原因，理解 respect、historical 的含义，感悟爱国情怀。 细节探究：Why do people celebrate the Dragon Boat Festival? 组织小组讨论，结合课文内容总结：纪念屈原，传承传统文化，享受家庭团聚。 朗读指导：教师范读，注意语音语调、停顿与情感；学生分组朗读、齐读，感受文本语言的流畅性，加深对内容的理解。 语言点精讲： It’s also known as the Duanwu Festival. 讲解 be known as 的用法。 We usually make sweet zongzi in my hometown. 对比 sweet 与 salty，拓展生活常识。 设计意图：通过分段精读、问题引导、细节探究，帮助学生深入理解课文内容与文化内涵；结合朗读与语言点讲解，夯实语言基础，提升阅读理解与语言分析能力。 Step 5 巩固操练 信息填空：给出课文关键信息表格，包含时间、习俗、人物、意义，学生独立完成，巩固课文核心内容。 小组合作：四人一组，根据表格提示，用英语轮流介绍端午节，每人负责一个要点，鼓励加入自己的理解。 角色扮演：假设向外国朋友介绍端午，两人一组对话，运用所学词汇与句型，模拟真实交际场景。 句型强化：操练核心句型 It falls on... People usually... We feel... 为语言输出做准备。 设计意图：通过多样操练活动，由输入到输出，由个体到合作，巩固课文知识，提升语言运用与合作交流能力，落实语言能力目标。 Step 6 文化拓展 教师补充端午文化：挂艾草、戴香囊、系五彩绳等习俗，用简单英文讲解，拓宽文化视野。 对比思考：What’s the difference between the Dragon Boat Festival and Western festivals? 引导学生自由发言，培养批判性思维。 情感升华：端午节是中华传统文化的重要载体，纪念屈原是传承爱国精神，我们应热爱并弘扬传统节日。 设计意图：拓展文化知识，深化文化理解，增强文化自信与民族自豪感，落实文化意识与思维品质素养目标。 Step 7 语言输出 写作任务：Write a short passage about The Dragon Boat Festival. 要求包含时间、习俗、意义，运用所学词汇与句型，条理清晰。 写作指导：给出写作框架：开头（节日名称 + 时间）→中间（习俗活动）→结尾（感受与意义），提供句型支架。 学生独立写作，教师巡视，针对词汇、语法、结构进行个别指导。 作品展示：挑选优秀习作朗读，师生共同评价，肯定优点，提出改进建议。 设计意图：实现从读到写的迁移，检验学习效果，提升书面表达能力，落实语言输出目标，培养综合语言运用能力。 Step 8 课堂小结 师生共同回顾：本节课所学词汇、句型、课文内容与端午文化知识。 学生自主总结：What did you learn today? What’s your favorite part? 教师梳理：强调语言知识与文化内涵并重，鼓励学生课后继续用英语介绍传统节日。 设计意图：帮助学生梳理课堂知识，形成完整知识体系，反思学习收获，强化学习效果。 Step 9 作业布置 熟读课文，背诵核心词汇与句型。 向家人用英语介绍端午节，录制小视频或口头分享。 完善课堂写作短文，查阅一个中国传统节日的英文资料，下节课分享。 设计意图：分层作业兼顾巩固与拓展，连接课堂与生活，鼓励学生在真实场景中运用语言，培养自主学习能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $