清单25 跨学科实践（7大知识+4大方法+2大易错）（知识清单）2026年中考生物一轮复习讲练测

该初中生物学中考复习知识清单聚焦跨学科实践，涵盖制作细胞模型、发酵食品制作、植物栽培、生态瓶设计等七大考点，通过考点梳理、方法总结、易混易错辨析及中考真题模块，构建从基础认知到实践应用的完整复习体系。 清单以生命观念和科学思维为核心，设计动植物细胞结构对比表、扦插与嫁接对比表等工具帮助学生建立知识关联，通过“单一变量原则”与“控制变量法”辨析突破理解误区，搭配中考真题演练提升探究实践能力，助力学生自主高效复习，为教师教学提供系统支持。

清单25 跨学科实践 目 录 01 锚・复习目标：指引复习方向，落实核心素养 02 盘・考点梳理：涵盖考点全貌，结合真实情境 考点一 制作细胞模型 考点二 利用细菌或真菌制作发酵食品 考点三 栽培一种植物，探究所需要的环境条件 考点四 设计并制作人体结构模型 考点五 健康生活宣传展演 考点六 设计并制作生态瓶 考点七 植物的扦插或嫁接 03 炼・方法总结：提炼解题策略，巧妙化解难点 方法一 动植物细胞结构对比表 方法二 种子萌发的环境条件 方法三 生态系统组成表 方法四 扦插与嫁接对比表 04 辨・易混易错：辨析易混概念，突破理解误区 易错点一 菌种与发酵食品对应 易错点二 “单一变量原则”vs“控制变量法” 05 研・中考真题：探究命题规律，实现综合提升 1. 生命观念：通过跨学科实践，深化结构与功能、物质与能量、稳态与平衡、进化与适应的核心生命观念；能运用多学科知识解释生命现象的本质，理解生命系统与自然、工程系统的内在关联。 2. 科学思维：能运用逻辑推理、模型建构、归纳演绎、批判性思维等方法，整合多学科知识解决真实情境中的生物学问题；能辨析跨学科概念的异同，构建完整的知识关联体系，形成严谨的科学思维逻辑。 3. 探究实践：能独立或合作完成课标要求的跨学科探究实验与工程实践活动；规范使用多学科实验器材，运用数学方法统计分析数据，运用工程思维设计、优化实践方案，完整落实科学探究的全流程。 4. 态度责任：树立尊重生命、保护环境、健康生活的责任意识；能运用跨学科知识解决生产生活、生态保护、人体健康等实际问题；关注生物技术与多领域技术的融合发展，树立科学的世界观与价值观。 考点一 制作细胞模型 1. 动植物细胞的基础结构认知：掌握动物细胞的基本结构（细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体），植物细胞特有的结构（细胞壁、叶绿体、液泡），能准确区分动植物细胞的核心差异。 2. 细胞结构的功能对应：明确各细胞结构的生理功能，如细胞膜控制物质进出、细胞核是遗传控制中心、线粒体是呼吸作用的主要场所、叶绿体是光合作用的场所，模型制作需体现结构与功能相适应的生命观念。 考点二 利用细菌或真菌制作发酵食品 1. 发酵的核心原理：理解发酵的本质是细菌或真菌在适宜条件下的呼吸作用。 2. 常见发酵食品与对应微生物：精准匹配发酵食品与核心菌种，如馒头/面包/米酒—酵母菌、酸奶/泡菜—乳酸菌、醋—醋酸菌、腐乳/酱油—霉菌。 3. 发酵的条件控制：掌握发酵过程的关键环境变量控制，包括适宜的温度（酵母菌25-30℃、乳酸菌37℃左右）、气体环境（乳酸菌、酒精发酵需严格无氧环境）、原料配比、发酵时间，能分析条件变化对发酵效果的影响。 考点三 栽培一种植物，探究所需要的环境条件 1. 种子萌发的环境条件：掌握种子萌发的三大核心环境条件——一定的水分、适宜的温度、充足的空气，能设计对照实验探究单一变量对种子萌发的影响，区分种子萌发的环境条件与自身条件。 2. 植物生长的环境影响因素：明确影响植物生长的非生物因素，包括光照、水分、温度、空气、土壤酸碱度、无机盐等，理解各因素对植物光合作用、呼吸作用、蒸腾作用三大生理过程的影响。 3. 科学探究实验的设计规范：遵循对照实验的单一变量原则、重复实验原则、对照原则，能自主提出探究问题、作出假设、设计实验方案、控制实验变量、设置对照组与实验组。 4. 植物栽培的核心技术：掌握植物栽培的基本流程，包括选种、播种、水肥管理、病虫害防治、无土栽培营养液配制等，理解无土栽培的核心原理（通过营养液为植物提供所需无机盐）。 考点四 设计并制作人体结构模型 1. 人体核心结构与功能认知：掌握人体各大系统（消化、呼吸、循环、泌尿、运动系统等）的核心结构组成。 2. 结构与功能相适应的生命观念：深刻理解人体结构的形态特点与其生理功能高度适配，如小肠皱襞和绒毛增大消化吸收面积、心脏瓣膜保证血液单向流动、肺泡壁薄利于气体交换，模型制作需精准体现该核心逻辑。 考点五 健康生活宣传展演 1. 传染病的防控知识：掌握传染病的特点（传染性、流行性）、流行的三个基本环节（传染源、传播途径、易感人群），以及传染病预防的三大核心措施（控制传染源、切断传播途径、保护易感人群），能结合常见传染病（如流感、艾滋病）开展科普宣传。 2. 免疫与安全用药常识：理解人体的三道防线、特异性免疫与非特异性免疫的区别，掌握计划免疫的意义；掌握安全用药的核心原则，能区分处方药与非处方药（OTC），读懂药品说明书，树立合理用药的意识。 3. 急救与健康防护技能：掌握常见的急救方法，如紧急呼救、心肺复苏（CPR）、出血止血与包扎、意外伤害应急处理等；掌握青少年常见病（近视、肥胖）的预防方法，识别常见的危险标志，掌握自我保护的基本技能。 4. 健康的生活方式：明确不良生活方式（吸求，包括合理烟、酗酒、吸毒、熬夜、不合理膳食、缺乏体育锻炼）对人体健康的危害，掌握健康生活方式的核心要营养、平衡膳食、规律作息、适度体育锻炼、拒绝烟酒毒品、保持积极的心理状态。 考点六 设计并制作生态瓶 1. 生态系统的组成：生产者、消费者、分解者与非生物部分的合理搭配； 2. 生态系统的核心功能：物质循环与能量流动的规律及应用； 3. 生态系统的自动调节能力：生态平衡的维持条件与调节限度。 考点七 植物的扦插或嫁接 1. 扦插与嫁接的核心概念：掌握扦插、嫁接的定义，明确二者均属于植物无性生殖方式，理解无性生殖“不经过两性生殖细胞结合，由母体直接产生新个体”的核心特点，能区分扦插与嫁接的操作差异 2. 操作原理与优势：理解扦插、嫁接的繁殖原理——利用植物细胞的全能性（扦插）、接穗与砧木的形成层紧密结合（嫁接），掌握其核心优势：能保持母本的优良性状，繁殖速度快，适用于优良品种的快速培育。​ 3. 扦插的关键操作要点：掌握扦插的选材要求（选择健壮、无病虫害的一年生枝条，保留2-3个芽，剪去部分叶片减少蒸腾作用）、处理方法（切口斜剪增大吸水面积，可浸泡生根粉促进生根）、环境条件控制（适宜的温度、湿润的基质、散射光照，避免阳光直射）。​ 4. 嫁接的关键操作要点：掌握嫁接的核心要求（接穗与砧木的形成层紧密贴合，确保营养物质运输畅通），区分芽接与枝接的操作差异，明确砧木与接穗的选择标准（砧木需适应性强、抗病虫害，接穗需保留优良性状），掌握嫁接后的养护要点。 方法一 动植物细胞结构对比表 细胞结构 动物细胞 植物细胞 主要功能 细胞膜 有 有 控制物质进出细胞 细胞质 有 有 为细胞生命活动提供场所 细胞核 有 有 遗传控制中心，储存遗传物质 线粒体 有 有 呼吸作用主要场所，释放能量 细胞壁 无 有，主要由纤维素构成 支持和保护细胞 叶绿体 无 有（叶肉细胞、幼茎细胞等） 光合作用场所，制造有机物 液泡 无或有小型液泡 有，成熟细胞有大液泡，含细胞液 储存营养物质、调节细胞渗透压 【典例】某同学用超轻黏土制作了一个植物细胞结构模型，该模型中①②③分别相当于真实细胞结构中的（    ） A．细胞壁、细胞核、液泡 B．细胞壁、液泡、细胞核 C．细胞壁、细胞质、液泡 D．细胞壁、液泡、细胞质 【答案】A 【分析】植物细胞结构包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体、线粒体。 细胞壁位于细胞的最外面，主要对细胞起支持和保护作用；细胞膜紧贴在细胞壁的内面，能控制物质进出；细胞核一般位于细胞的中央，里面有遗传物质，是细胞的控制中心；细胞质是位于细胞膜和细胞核之间的粘稠物质，内有大量的细胞器（液泡、叶绿体、线粒体等）。 【详解】结合分析和题图可知：模型中的①在细胞最外层，相当于细胞壁。②基本位于细胞中央，呈球状，相当于细胞核；③是液泡，故BCD错误，A正确。 故选A。 方法二 种子萌发的环境条件 适宜的温度、适量的水和充足的空气 【典例】《易牙遗意》记载：“将绿豆冷水浸两宿……预扫地洁净，以水洒湿，铺纸一层，置豆于纸上，以盆盖之。一日两次洒水，候芽长。”依据所学知识判断，下列叙述错误的是（    ） A．“将绿豆冷水浸两宿”，说明种子萌发时不需要空气 B．“以水洒湿”，提示了绿豆种子萌发需要适量的水分 C．“以盆盖之”，说明在没有光的条件下绿豆种子也可以萌发 D．用温水代替冷水，可以促进绿豆种子萌发 【答案】A 【分析】种子萌发需要适宜的温度、适量的水分和充足的空气。绿豆芽的食用部分主要由胚轴发育而成。 【详解】A．“将绿豆冷水浸两宿”是为了让种子吸水膨胀，促进萌发，但浸泡时间过长可能导致水中氧气不足，反而抑制萌发，不能说明种子萌发不需要空气，故A错误。 B．“以水洒湿”为种子萌发提供了适量水分，符合萌发条件，故B正确。 C．“以盆盖之”遮光，说明绿豆种子萌发不需要光照（多数种子萌发与光照无关），故C正确。 D．温水能提供适宜温度（促进酶活性），比冷水更利于种子萌发，故D正确。 故选A。 方法三 生态系统组成表 组成成分 核心特点 典型例子 非生物部分 生态系统的基础，为生物提供条件 阳光、水、空气、温度、土壤 生产者 能进行光合作用，制造有机物 绿色植物（如水草、藻类） 消费者 不能自己制造有机物，直接/间接以生产者为食 动物（如小鱼、蜗牛） 分解者 分解有机物，促进物质循环 细菌、真菌 【典例】某生物兴趣小组的同学用河水、池泥、水藻、植食性小鱼、玻璃瓶等材料制作了一个生态瓶（如图所示）．下列对生态瓶的分析错误的是（    ） A．该生态瓶就是一个简单的生态系统 B．该生态瓶中只存在生产者和消费者 C．该生态瓶必须是透明的，且需放在阳光下 D．影响生态瓶里小鱼生活的非生物因素有阳光、水、空气、温度等 【答案】B 【分析】一个完整的生态系统包括生物部分和非生物部分，非生物部分包括阳光、空气、水、温度等，生物部分由生产者（植物）、消费者（动物）和分解者（细菌、真菌）组成。 【详解】AB．“该生态瓶”即包括了环境（非生物部分），又包括了此环境中所有的生物，因此该生态瓶就是一个微型生态系统， A 不符合题意，B符合题意。 C．生态系统中的物质和能量必需由生产者通过光合作用制造的有机物（储存有能量）来提供，而生产者的光合作用必需条件之一是光照，C不符合题意。 D．环境中影响生物（如生态瓶里小鱼）生活的各种因素叫环境因素，分为非生物因素和生物因素。非生物因素包括：光、温度、水、空气、土壤等，D不符合题意。 故选B。 方法四 扦插与嫁接对比表 对比项目 扦插 嫁接 生殖方式 无性生殖 无性生殖 核心原理 利用植物细胞的全能性 接穗与砧木形成层紧密结合 关键操作 选健壮枝条，斜剪切口，控温保湿 接穗与砧木形成层对齐，固定养护 核心优势 繁殖快，保留母本优良性状 保留母本性状，适配性强 操作难度 较简单，易操作 稍复杂，需精准对齐形成层 【典例】高山红薯“剪茎作种”（如下图）的繁殖方法属于（    ） A．扦插 B．压条 C．嫁接 D．组织培养 【答案】A 【分析】本题考查植物无性生殖的常见方式，核心知识点是区分扦插、压条、嫁接和组织培养的特点。扦插是剪取植物的茎、叶、根等插入土中，使其生根发芽成为新植株的繁殖方式，红薯“剪茎作种”正是典型的扦插繁殖。 【详解】红薯“剪茎作种”是剪取红薯的茎段插入土壤中，使其生根发芽成为新植株，这完全符合扦插的繁殖特点。压条是将枝条埋入土中生根后再分离，嫁接需要砧木与接穗，组织培养是实验室无菌条件下的繁殖方式，均与“剪茎作种”的方式不符。故A正确，BCD错误。 故选A。 易错点一 菌种与发酵食品对应 核心菌种 对应发酵食品 酵母菌 馒头、面包、米酒 乳酸菌 酸奶、泡菜 醋酸菌 醋 霉菌 腐乳、酱油 【典例】长沙小吃臭豆腐的制作过程中，首先是制成白豆腐并使其发霉，再用卤水腌制发酵后油炸。在制成白豆腐并使其发霉阶段需要用到的微生物主要是（    ） A．霉菌 B．酵母菌 C．乳酸菌 D．醋酸菌 【答案】A 【分析】臭豆腐制作中，“制成白豆腐并使其发霉”阶段是让豆腐表面生长微生物形成霉层的过程，该过程主要依赖霉菌（如毛霉属）的发酵作用，以促进豆腐的质构和风味变化。其他微生物如酵母菌、乳酸菌或醋酸菌可能参与后续阶段，但并非此阶段的主要微生物。 【详解】霉菌可使食物发霉，在臭豆腐 “白豆腐发霉” 阶段起主要作用；酵母菌用于酿酒、发面（产生酒精 和二氧化碳），乳酸菌用于制作酸奶、泡菜（产生乳酸），醋酸菌用于酿醋（产生醋酸），均与“发霉”无关。因此，“白豆腐发 霉阶段” 用到的微生物是霉菌，故A正确，BCD错误。 故选A。 易错点二 “单一变量原则”vs“控制变量法” · “单一变量原则”：实验中，只允许有1个变量不同，其余条件均相同 · “控制变量法”：探究某一因素影响时，控制其他因素不变，只改变研究因素的实验方法 【典例】某生物兴趣小组为探究食品腐败的原因，取两个规格相同的烧瓶，同时灌入等量的肉汤，煮沸后室温放置（如图）。数日后，甲烧瓶中的肉汤变质，乙中的没有变质。下列说法正确的是（    ） A．该实验不是对照实验 B．该实验的变量是肉汤的多少 C．肉汤等量是为了控制单一变量 D．该实验证明细菌是肉汤自然产生的 【答案】C 【分析】食物腐败变质是由于食物中的微生物生长繁殖引起的，食物中的微生物不会凭空产生，而是由空气中原有的细菌、真菌等微生物繁殖产生的。 【详解】A．在这个实验中，甲烧瓶和乙烧瓶除了一个关键的区别（有无细菌进入）外，其他所有条件都相同。这种设计正是对照实验的典型特征，即通过一个或多个变量的改变来研究其对实验结果的影响，A错误。 B．在这个实验中，真正的变量是细菌的有无，而不是肉汤的多少，B错误。 C．在科学实验中，为了准确研究某一变量的影响，需要保持其他所有条件不变，这就是控制单一变量的原则。在这个实验中，肉汤的等量就是为了确保除了细菌这一变量外，其他条件（如营养物质的量）在两个烧瓶中都是相同的，C正确。 D．该实验的结果表明，只有在细菌存在的情况下，肉汤才会变质。但这并不能证明细菌是自然发生的，而只能说明细菌是导致食品腐败的原因之一。细菌的来源可能是空气中的细菌通过某种途径进入了甲烧瓶，而不是自然在肉汤中产生的，D错误。 故选C。 1．（2024·江苏宿迁·中考真题）某生物兴趣小组通过制作生态瓶来探究生态系统的组成及其稳定性。实验装置如图所示（甲、乙瓶置于有光的条件下，丙瓶用不透光的盒子罩住）。下列说法正确的是（    ） A．为探究“光对生态系统的影响”，应选择甲、丙两瓶进行对照 B．在甲、乙、丙三个生态瓶中，维持时间最长的是丙瓶 C．在乙生态瓶中，通过食物链传递的能量最终来自太阳能 D．要想使甲瓶更加完善，还需要补充的成分是空气 【答案】C 【分析】（1）对照实验：在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验。根据变量设置一组对照实验，使实验结果具有说服力。一般来说，对实验变量进行处理的，就是实验组；没有处理的就是对照组。 （2）在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫生态系统。一个完整的生态系统包括非生物部分和生物部分，非生物部分包括阳光、空气、水、温度等，生物部分由生产者（主要是植物）、消费者（主要是动物）和分解者（腐生的细菌、真菌）组成。 【详解】A．针对“光对生态系统的稳定性有影响吗？”这个问题，唯一变量是光照，其它条件应该相同且适宜，所以，应选择乙、丙两瓶进行对照实验，A错误。 B．生态系统的自动调节能力与生态系统中生物的种类和数量有关，生物的种类和数量越多，营养结构越复杂，这种能力就越强，生态系统往往就越稳定；反之，就越弱。可见，在甲、乙、丙三个生态瓶中，甲瓶生物种类少，丙瓶缺乏光照，没有能量输入，因此生态系统维持时间最长的应该是乙瓶，B错误。 C．生态系统在进行物质循环的同时也在进行能量流动，能量流动是指生态系统中能量的输入、传递和散失的过程。通常，流经生态系统的能量最终都来源于植物进行光合作用固定的太阳能，C正确。 D．一个完整的生态系统包括非生物部分和生物部分，非生物部分包括阳光、空气、水、温度等，生物部分由生产者、消费者和分解者组成。在甲生态瓶，虾和螺蛳是消费者，细沙中的微生物是分解者，水和阳光是非生物部分，所以要想使它更加完善，还需要补充的成分是生产者，D错误。 故选C。 2．（2025八年级·全国·专题练习）某校在“栽培一种植物”的综合实践项目学习中开展了种植黄瓜的活动，部分学习内容与实践过程如下： (1)图1中气体①是 ，它和氧气通过叶片上的 （填结构名称）进出。 (2)黄瓜的种植过程中要定期除草，因为杂草与黄瓜之间存在 关系，杂草会和黄瓜争夺水、阳光、养分等。 (3)黄瓜成熟后，同学们品尝黄瓜果实，发现黄瓜果实有些苦，有些不苦。黄瓜果实的苦和不苦是一对 。 (4)南瓜根系发达，吸收能力强，且不易感染病菌，在农业生产中可作为砧木与黄瓜嫁接，实现黄瓜品质和产量的提升。在靠接法嫁接过程中（如图2所示），黄瓜幼苗的处理方式是 （填“甲处理”或“乙处理”），理由是 （写出一点即可）。 【答案】(1) 二氧化碳 气孔 (2)竞争 (3)相对性状 (4) 甲处理 黄瓜幼苗是接穗，不能去心（或在形成层的连接部位中，甲处理的形成层连接茎和叶，为接穗端） 【分析】本题综合考查植物的光合作用和生物性状的相关知识。图中①是二氧化碳。植物生长需要有机物、水和无机盐等，施肥能为植物的生长提供无机盐，植物体的呼吸作用需要在有氧条件下分解有机物生成二氧化碳和水，松土使土壤中空气充足，保证根的正常呼吸作用。 【详解】（1）植物叶片通过光合作用吸收二氧化碳并释放氧气，图中气体①与氧气通过同一结构进出，结合光合作用原料可知①是二氧化碳。叶片上气体进出的结构是气孔，它是气体交换的“窗口”。 （2）题干明确提到杂草会和黄瓜争夺水、阳光、养分等，因此杂草与黄瓜之间存在竞争关系。 （3）相对性状是指同种生物同一性状的不同表现形式。黄瓜果实的苦与不苦是一对相对性状。 （4）在农业生产中可将南瓜作为砧木与黄瓜嫁接，实现黄瓜品质和产量的提升。在嫁接过程中，黄瓜幼苗的处理方式是甲，理由是黄瓜幼苗是接穗，不能去心；在形成层的连接部位中，甲处理的形成层连接茎和叶，为接穗端。 3．（2024·辽宁沈阳·一模）李明非常喜欢吃奶奶做的馒头。奶奶在发面的过程中会用到酵母菌，为探究酵母菌发酵的最佳条件，李明做了如下实验： ①取四个大碗，在每个碗里都加入 100克面粉、1.5 克干酵母、50mL 常温水，搅拌，制成四个面团。 ②将这四个面团分别放到四个烧杯中，用标签纸做好标记，记录好面团在烧杯内所占的体积，然后盖上盖。 ③将四个烧杯分别放在不同温度下，1小时后，观察面团的变化，实验结果如下表所示： 编号 温度 发酵后面团体积的变化 发酵后面团的弹性 发酵后面团内部空隙多少 1号 6℃ 无变化 无 无 2号 24℃ 高出20mL 弹性好 小而多 3号 42℃ 高出40mL 弹性差 大且多 4号 60℃ 高出10mL 有弹性,比2号差,但比3号好 少且不多 (1)小明要探究的问题是 ? (2)这个实验的变量是 ，四个装置除了该变量不同之外，其余条件应该 且适宜。 (3)根据表中的信息，奶奶应该在 ℃的环境条件下发面，做出的馒头才能既有弹性又松软多孔。 (4)制作馒头时，酵母菌进行呼吸作用分解有机物产生的 (填一种气体)使馒头松软多孔。 【答案】(1)酵母菌发酵需要适宜的温度吗（或不同的温度对酵母菌发酵有影响吗） (2) 温度 相同 (或一致) (3)24 (4)二氧化碳 /CO₂ 【分析】对照实验：在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验。根据变量设置一组对照实验，使实验结果具有说服力。一般来说，对实验变量进行处理的，就是实验组，没有处理的就是对照组。 【详解】（1） 酵母菌生长的环境条件主要是指温度、有机物、水等。由题干可知，该实验的目的是：探究酵母菌发酵的最佳条件，并且设置了不同的温度，其它条件都相同，因此小明要探究的问题是：酵母菌发酵需要适宜的温度吗?（或不同的温度对酵母菌发酵有影响吗?） （2）实验的变量是温度，因为实验的目的是探究不同温度对酵母菌发酵的影响。为了确保实验结果的准确性，除了温度之外，其他条件如面粉的量、酵母的量、水的量等都应该保持相同且适宜。 （3）根据表中的实验结果，24℃时，发酵后面团的弹性好，而且面团内部空隙小而多，因此建议奶奶应该在24℃的环境条件下发面，做出的馒头才能既有弹性又松软多孔。 （4） 酵母菌在有氧和无氧的条件下都能够生活。在有氧的条件下，酵母菌能够将葡萄糖分解为二氧化碳和水；在无氧的条件下，酵母菌能够将葡萄糖分解为二氧化碳和酒精。所以，酵母菌在有氧条件下进行呼吸作用时，分解有机物时产生的二氧化碳使馒头松软多孔。 2 / 15 学科网（北京）股份 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 清单25 跨学科实践 目 录 01 锚・复习目标：指引复习方向，落实核心素养 02 盘・考点梳理：涵盖考点全貌，结合真实情境 考点一 制作细胞模型 考点二 利用细菌或真菌制作发酵食品 考点三 栽培一种植物，探究所需要的环境条件 考点四 设计并制作人体结构模型 考点五 健康生活宣传展演 考点六 设计并制作生态瓶 考点七 植物的扦插或嫁接 03 炼・方法总结：提炼解题策略，巧妙化解难点 方法一 动植物细胞结构对比表 方法二 种子萌发的环境条件 方法三 生态系统组成表 方法四 扦插与嫁接对比表 04 辨・易混易错：辨析易混概念，突破理解误区 易错点一 菌种与发酵食品对应 易错点二 “单一变量原则”vs“控制变量法” 05 研・中考真题：探究命题规律，实现综合提升 1. 生命观念：通过跨学科实践，深化结构与功能、物质与能量、稳态与平衡、进化与适应的核心生命观念；能运用多学科知识解释生命现象的本质，理解生命系统与自然、工程系统的内在关联。 2. 科学思维：能运用逻辑推理、模型建构、归纳演绎、批判性思维等方法，整合多学科知识解决真实情境中的生物学问题；能辨析跨学科概念的异同，构建完整的知识关联体系，形成严谨的科学思维逻辑。 3. 探究实践：能独立或合作完成课标要求的跨学科探究实验与工程实践活动；规范使用多学科实验器材，运用数学方法统计分析数据，运用工程思维设计、优化实践方案，完整落实科学探究的全流程。 4. 态度责任：树立尊重生命、保护环境、健康生活的责任意识；能运用跨学科知识解决生产生活、生态保护、人体健康等实际问题；关注生物技术与多领域技术的融合发展，树立科学的世界观与价值观。 考点一 制作细胞模型 1. 动植物细胞的基础结构认知：掌握动物细胞的基本结构（ 、 、 、 ），植物细胞特有的结构（ 、 、 ），能准确区分动植物细胞的核心差异。 2. 细胞结构的功能对应：明确各细胞结构的生理功能，如细胞膜 、细胞核是 、线粒体是 作用的主要场所、叶绿体是 作用的场所，模型制作需体现结构与功能相适应的生命观念。 考点二 利用细菌或真菌制作发酵食品 1. 发酵的核心原理：理解发酵的本质是细菌或真菌在适宜条件下的呼吸作用。 2. 常见发酵食品与对应微生物：精准匹配发酵食品与核心菌种，如馒头/面包/米酒— 、酸奶/泡菜— 、醋— 、腐乳/酱油— 。 3. 发酵的条件控制：掌握发酵过程的关键环境变量控制，包括适宜的 （酵母菌25-30℃、乳酸菌37℃左右）、气体环境（乳酸菌、酒精发酵需严格无氧环境）、原料配比、发酵时间，能分析条件变化对发酵效果的影响。 考点三 栽培一种植物，探究所需要的环境条件 1. 种子萌发的环境条件：掌握种子萌发的三大核心环境条件——一定的 、适宜的 、充足的 ，能设计对照实验探究单一变量对种子萌发的影响，区分种子萌发的环境条件与自身条件。 2. 植物生长的环境影响因素：明确影响植物生长的 因素，包括光照、水分、温度、空气、土壤酸碱度、无机盐等，理解各因素对植物光合作用、呼吸作用、蒸腾作用三大生理过程的影响。 3. 科学探究实验的设计规范：遵循对照实验的 原则、重复实验原则、对照原则，能自主提出探究问题、作出假设、设计实验方案、控制实验变量、设置对照组与实验组。 4. 植物栽培的核心技术：掌握植物栽培的基本流程，包括选种、播种、水肥管理、病虫害防治、无土栽培营养液配制等，理解无土栽培的核心原理（通过营养液为植物提供所需无机盐）。 考点四 设计并制作人体结构模型 1. 人体核心结构与功能认知：掌握人体各大系统（消化、呼吸、循环、泌尿、运动系统等）的核心结构组成。 2. 结构与功能相适应的生命观念：深刻理解人体结构的形态特点与其生理功能高度适配，如小肠皱襞和绒毛 消化吸收面积、心脏瓣膜保证血液 流动、肺泡壁薄利于 ，模型制作需精准体现该核心逻辑。 考点五 健康生活宣传展演 1. 传染病的防控知识：掌握传染病的特点（ 、 ）、流行的三个基本环节（ 、 、 ），以及传染病预防的三大核心措施（ 、 、 ），能结合常见传染病（如流感、艾滋病）开展科普宣传。 2. 免疫与安全用药常识：理解人体的三道防线、特异性免疫与非特异性免疫的区别，掌握计划免疫的意义；掌握安全用药的核心原则，能区分处方药与非处方药（OTC），读懂药品说明书，树立合理用药的意识。 3. 急救与健康防护技能：掌握常见的急救方法，如紧急呼救、心肺复苏（CPR）、出血止血与包扎、意外伤害应急处理等；掌握青少年常见病（近视、肥胖）的预防方法，识别常见的危险标志，掌握自我保护的基本技能。 4. 健康的生活方式：明确不良生活方式（吸求，包括合理烟、酗酒、吸毒、熬夜、不合理膳食、缺乏体育锻炼）对人体健康的危害，掌握健康生活方式的核心要营养、平衡膳食、规律作息、适度体育锻炼、拒绝烟酒毒品、保持积极的心理状态。 考点六 设计并制作生态瓶 1. 生态系统的组成： 、 、 与非生物部分的合理搭配； 2. 生态系统的核心功能： 与 的规律及应用； 3. 生态系统的自动调节能力：生态平衡的维持条件与调节限度。 考点七 植物的扦插或嫁接 1. 扦插与嫁接的核心概念：掌握扦插、嫁接的定义，明确二者均属于植物 生殖方式，理解无性生殖“不经过 结合，由 直接产生新个体”的核心特点，能区分扦插与嫁接的操作差异 2. 操作原理与优势：理解扦插、嫁接的繁殖原理——利用植物细胞的全能性（扦插）、接穗与砧木的形成层紧密结合（嫁接），掌握其核心优势：能保持 的优良性状，繁殖速度 ，适用于优良品种的快速培育。​ 3. 扦插的关键操作要点：掌握扦插的选材要求（选择健壮、无病虫害的一年生枝条，保留2-3个芽，剪去部分叶片减少蒸腾作用）、处理方法（切口斜剪增大吸水面积，可浸泡生根粉促进生根）、环境条件控制（适宜的温度、湿润的基质、散射光照，避免阳光直射）。​ 4. 嫁接的关键操作要点：掌握嫁接的核心要求（接穗与砧木的 紧密贴合，确保营养物质运输畅通），区分芽接与枝接的操作差异，明确砧木与接穗的选择标准（砧木需适应性强、抗病虫害，接穗需保留优良性状），掌握嫁接后的养护要点。 方法一 动植物细胞结构对比表 细胞结构 动物细胞 植物细胞 主要功能 细胞膜 有 有 控制物质进出细胞 细胞质 有 有 为细胞生命活动提供场所 细胞核 有 有 遗传控制中心，储存遗传物质 线粒体 有 有 呼吸作用主要场所，释放能量 细胞壁 无 有，主要由纤维素构成 支持和保护细胞 叶绿体 无 有（叶肉细胞、幼茎细胞等） 光合作用场所，制造有机物 液泡 无或有小型液泡 有，成熟细胞有大液泡，含细胞液 储存营养物质、调节细胞渗透压 【典例】某同学用超轻黏土制作了一个植物细胞结构模型，该模型中①②③分别相当于真实细胞结构中的（    ） A．细胞壁、细胞核、液泡 B．细胞壁、液泡、细胞核 C．细胞壁、细胞质、液泡 D．细胞壁、液泡、细胞质 方法二 种子萌发的环境条件 适宜的温度、适量的水和充足的空气 【典例】《易牙遗意》记载：“将绿豆冷水浸两宿……预扫地洁净，以水洒湿，铺纸一层，置豆于纸上，以盆盖之。一日两次洒水，候芽长。”依据所学知识判断，下列叙述错误的是（    ） A．“将绿豆冷水浸两宿”，说明种子萌发时不需要空气 B．“以水洒湿”，提示了绿豆种子萌发需要适量的水分 C．“以盆盖之”，说明在没有光的条件下绿豆种子也可以萌发 D．用温水代替冷水，可以促进绿豆种子萌发 方法三 生态系统组成表 组成成分 核心特点 典型例子 非生物部分 生态系统的基础，为生物提供条件 阳光、水、空气、温度、土壤 生产者 能进行光合作用，制造有机物 绿色植物（如水草、藻类） 消费者 不能自己制造有机物，直接/间接以生产者为食 动物（如小鱼、蜗牛） 分解者 分解有机物，促进物质循环 细菌、真菌 【典例】某生物兴趣小组的同学用河水、池泥、水藻、植食性小鱼、玻璃瓶等材料制作了一个生态瓶（如图所示）．下列对生态瓶的分析错误的是（    ） A．该生态瓶就是一个简单的生态系统 B．该生态瓶中只存在生产者和消费者 C．该生态瓶必须是透明的，且需放在阳光下 D．影响生态瓶里小鱼生活的非生物因素有阳光、水、空气、温度等 方法四 扦插与嫁接对比表 对比项目 扦插 嫁接 生殖方式 无性生殖 无性生殖 核心原理 利用植物细胞的全能性 接穗与砧木形成层紧密结合 关键操作 选健壮枝条，斜剪切口，控温保湿 接穗与砧木形成层对齐，固定养护 核心优势 繁殖快，保留母本优良性状 保留母本性状，适配性强 操作难度 较简单，易操作 稍复杂，需精准对齐形成层 【典例】高山红薯“剪茎作种”（如下图）的繁殖方法属于（    ） A．扦插 B．压条 C．嫁接 D．组织培养 易错点一 菌种与发酵食品对应 核心菌种 对应发酵食品 酵母菌 馒头、面包、米酒 乳酸菌 酸奶、泡菜 醋酸菌 醋 霉菌 腐乳、酱油 【典例】长沙小吃臭豆腐的制作过程中，首先是制成白豆腐并使其发霉，再用卤水腌制发酵后油炸。在制成白豆腐并使其发霉阶段需要用到的微生物主要是（    ） A．霉菌 B．酵母菌 C．乳酸菌 D．醋酸菌 易错点二 “单一变量原则”vs“控制变量法” · “单一变量原则”：实验中，只允许有1个变量不同，其余条件均相同 · “控制变量法”：探究某一因素影响时，控制其他因素不变，只改变研究因素的实验方法 【典例】某生物兴趣小组为探究食品腐败的原因，取两个规格相同的烧瓶，同时灌入等量的肉汤，煮沸后室温放置（如图）。数日后，甲烧瓶中的肉汤变质，乙中的没有变质。下列说法正确的是（    ） A．该实验不是对照实验 B．该实验的变量是肉汤的多少 C．肉汤等量是为了控制单一变量 D．该实验证明细菌是肉汤自然产生的 1．（2024·江苏宿迁·中考真题）某生物兴趣小组通过制作生态瓶来探究生态系统的组成及其稳定性。实验装置如图所示（甲、乙瓶置于有光的条件下，丙瓶用不透光的盒子罩住）。下列说法正确的是（    ） A．为探究“光对生态系统的影响”，应选择甲、丙两瓶进行对照 B．在甲、乙、丙三个生态瓶中，维持时间最长的是丙瓶 C．在乙生态瓶中，通过食物链传递的能量最终来自太阳能 D．要想使甲瓶更加完善，还需要补充的成分是空气 2．（2025八年级·全国·专题练习）某校在“栽培一种植物”的综合实践项目学习中开展了种植黄瓜的活动，部分学习内容与实践过程如下： (1)图1中气体①是 ，它和氧气通过叶片上的 （填结构名称）进出。 (2)黄瓜的种植过程中要定期除草，因为杂草与黄瓜之间存在 关系，杂草会和黄瓜争夺水、阳光、养分等。 (3)黄瓜成熟后，同学们品尝黄瓜果实，发现黄瓜果实有些苦，有些不苦。黄瓜果实的苦和不苦是一对 。 (4)南瓜根系发达，吸收能力强，且不易感染病菌，在农业生产中可作为砧木与黄瓜嫁接，实现黄瓜品质和产量的提升。在靠接法嫁接过程中（如图2所示），黄瓜幼苗的处理方式是 （填“甲处理”或“乙处理”），理由是 （写出一点即可）。 3．（2024·辽宁沈阳·一模）李明非常喜欢吃奶奶做的馒头。奶奶在发面的过程中会用到酵母菌，为探究酵母菌发酵的最佳条件，李明做了如下实验： ①取四个大碗，在每个碗里都加入 100克面粉、1.5 克干酵母、50mL 常温水，搅拌，制成四个面团。 ②将这四个面团分别放到四个烧杯中，用标签纸做好标记，记录好面团在烧杯内所占的体积，然后盖上盖。 ③将四个烧杯分别放在不同温度下，1小时后，观察面团的变化，实验结果如下表所示： 编号 温度 发酵后面团体积的变化 发酵后面团的弹性 发酵后面团内部空隙多少 1号 6℃ 无变化 无 无 2号 24℃ 高出20mL 弹性好 小而多 3号 42℃ 高出40mL 弹性差 大且多 4号 60℃ 高出10mL 有弹性,比2号差,但比3号好 少且不多 (1)小明要探究的问题是 ? (2)这个实验的变量是 ，四个装置除了该变量不同之外，其余条件应该 且适宜。 (3)根据表中的信息，奶奶应该在 ℃的环境条件下发面，做出的馒头才能既有弹性又松软多孔。 (4)制作馒头时，酵母菌进行呼吸作用分解有机物产生的 (填一种气体)使馒头松软多孔。 2 / 15 学科网（北京）股份 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $