《习作：有你，真好》（第一课时）教学设计-2025-2026学年语文六年级上册统编版

“四学”教学设计 科目 语文 年级 六 课题 习作：有你，真好 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 2.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 二、学业要求 能与他人分享阅读作品获得的有益启示，有意识地运用积累的语言进行口头或书面表达。重视朗读，借助语气语调、重音节奏等传递汉语声韵之美，在反复朗读中加深对文本内容的理解。能主动阅读体现社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的作品，在阅读、参观、访问过程中，结合具体内容或时代背景丰富对作品内涵的理解;能用多种方式记录、分享阅读、参观、访问的经历、见闻和心得体会。参加文学体验活动，能够围绕发现的问题，搜集资料、整理相关的观点与看法，结合学习积累和经验，初步形成自己的理解和认识; 能主动梳理、记录可供借鉴的语言运用实例，比较其异同，积极运用于不同类型的写作实践中。在活动中积累素材，写简单的记实作文，内容具体、感情真实，写想象作文，想象丰富、生动有趣，能写读书笔记、常见应用文。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元的习作要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。从三年级开始，以写人为内容的习作多次出现，以往的习作已经要求学生能结合具体事例写出人物的特点，本单元习作在此基础上，强调要“表达出自己的情感”。本次习作借助“有你，真好”这个话题，引导学生回忆，并通过回顾印象深刻的场景，唤起其内在情感。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 要关注阅读与习作的关联。《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》两篇课文，除了通过具体事例表现出人物特点外，还都借助场景描写表达了主观情感。这两篇课文的学习，一方面要引导学生感受课文中的人物形象，另一方面要引导学生聚焦场景，揣摩表达情感的方法，并试着迁移运用于自己的习作中。 【学情分析】 本次习作是让学生选择一个人，向他倾吐自己的心声，表达自己对这个人的情感。写好本次习作，关键要帮助学生打开选材的思路，捕捉事例中的具体场景，并将情感抒发融入具体场景的描述中。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能选择一个人，通过事情写出自己对这个人的情感。（重点） 2.基础性目标：我能通过对印象深刻的场景的描述，把事情写具体。（难点） 过程设计（第一课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能选择一个人，通过事情写出自己对这个人的情感。 2.我能通过对印象深刻的场景的描述，把事情写具体。 本次习作是让学生选择一个人，向他倾吐自己的心声，表达自己对这个人的情感。写好本次习作，关键要帮助学生打开选材的思路，捕捉事例中的具体场景，并将情感抒发融入具体场景的描述中。 自学 任务一.唤起记忆，打开思路 1.抓住标题中的“真好”，确定一个选材范围，是帮助过自己的人还是对自己有影响的人，也可以是对集体有贡献的人，或者是一个有趣的、给人带来快乐的人。 2.从写作对象与自己的关系角度打开思路，还可以从写作对象的来源角度打开思路。 1.借用问卷或者完成任务单等形式，罗列一些问题： ①在你最难过的时候，是( )安慰了你？ ②在你烦躁不安的时候，是(）疏导了你？ ③在你骄傲自大的时候，是( ）点醒了你？ 2.引导学生从写作对象与自己的关系角度打开思路，如，是自己的朋友还是亲人，或者是一个关系较远的人。还可以从写作对象的来源角度打开思路，如，来源于学校、家庭、社区，或者来源于自己的阅读等，从而让学生可以在更广泛的范围内选择习作素材。 互学 任务二.聚焦对象，细化选材 1.回忆自己与这个写作对象之间发生过的、令自己印象深刻的某件或某些事，可以是大事，也可以是小事，可以是亲身经历的事，也可以是听说的事。 2.想一想，当时的场景是怎样的。填写“学习任务单”，细化选材。 3.借助范例，进一步明确：所选事情可以有一个相对完整的过程，也可以如《我的伯父鲁迅先生》一样选择几件情节并不完整的事情。 1.锁定写作对象后，还需要提供支架，帮助学生进一步回忆自己与这个写作对象之间发生过的、令自己印象深刻的某件或某些事，可以是大事，也可以是小事，可以是亲身经历的事，也可以是听说的事。还要引导学生想一想，当时的场景是怎样的。 2.借用《少年闰土》一文，示范表格填写。 评学 任务三.完成习作。 习作要求： ①看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？ ②为什么觉得有他“真好”？ ③哪件事或哪几件事让你感触比较深？ ④当时的场景是怎样的？ 待学生打开了习作思路，明确了习作素材后，组织学生完成习作。 【板书设计】 有你，真好 事情 “你” → “好” （有你，真好） 【学习任务单】 有你，真好 印象深刻的事情 当时的场景 范例： 有你，真好 印象深刻的事情 当时的场景 闰土给“我”讲新鲜事 闰土依次介绍了雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿等新鲜事，其中雪地捕鸟和看瓜刺猹介绍得尤为详细。 建议： 本次习作是让选择一个人，向他倾吐自己的心声，表达自己对这个人的情感。写好本次习作，关键要打开选材思路，捕捉事例中的具体场景，并将情感抒发融入具体场景的描述中。一是要明确这个写作对象的“好”，也就是为什么要写这个人，这里的“好”可以理解为这个人帮助过自己或对自己产生了积极影响，还可以理解为这个人为集体作出了贡献，也可以理解为这个人创造了或美好或温暖的境界，总之，这个“好”字的内涵应该是丰富的；二是要找寻能体现这个写作对象“好”的事例；三是要进一步找寻事例中印象深刻的场景，从而把事情写具体，表达出自己的真情实感。 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $