Unit 1 Me and my class-Many faces, one picture教学设计 2025-2026学年冀教版英语八年级上册

《Unit 1 Me and my class-Many faces, one picture》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握描述人物外貌、性格及班级同学的核心词汇与句型，能听懂相关对话、进行简单口语交流并完成简短写作。文化意识：了解中外学生班级相处差异，尊重个体多样性，培养包容与合作的跨文化素养。思维品质：通过观察、对比、归纳，提升逻辑思维与辩证思考能力，学会全面看待不同性格的同学。学习能力：培养自主探究、合作交流的能力，掌握观察描述类英语表达的学习方法，激发英语学习主动性。 教学重难点 教学重点：掌握hair, eye, tall, short, outgoing等描述人物外貌、性格的核心词汇；熟练运用“What does he/she look like?”“What is he/she like?”等句型进行问答交流；能结合语境简单描述自己或同学的外貌与性格。教学难点：区分外貌与性格描述的句型差异；准确运用形容词的比较级（如taller, shorter）描述人物特征；在真实语境中连贯、自然地进行口语表达和短文写作。 教学过程——主要思路 （一）导入环节：情境激趣，唤醒旧知 1. 情境创设：教师展示班级合影（提前拍摄或选取教材配套图片），提问：“Look at this picture. It’s our class photo. There are many faces in it. Do you know everyone? What do they look like? What are they like?” 引导学生用中文自由发言，描述照片中的同学，唤醒学生对“人物描述”的已有认知。 2. 词汇铺垫：教师结合学生的发言，自然引出本单元核心词汇，如“tall, short, long hair, short hair, big eyes, small nose, outgoing, quiet”，通过实物展示、面部表情模仿、肢体动作演示等方式，帮助学生理解词汇含义。例如，说“tall”时挺直身体，说“outgoing”时做出热情打招呼的动作，同时板书词汇，标注音标，带领学生跟读3-4遍，纠正发音。 3. 过渡衔接：教师总结：“We have many different faces in our class. Each face is unique. Today, we will learn how to describe our classmates’ looks and personalities in English. Let’s start our lesson—Many faces, one picture.” 设计意图：以学生熟悉的班级合影为切入点，创设真实、贴近生活的教学情境，降低学生的学习陌生感，激发学习兴趣。通过中文发言唤醒旧知，为英语表达做好铺垫；采用直观演示法教授词汇，符合八年级学生形象思维为主的认知特点，帮助学生快速掌握词汇含义和发音，同时自然引出本节课主题，衔接自然。 （二）新知呈现：分层突破，夯实基础 1. 核心词汇深化学习 教师将核心词汇分类整理，分为“外貌类”和“性格类”，板书在黑板两侧，便于学生区分记忆。外貌类：hair（long/short/curly/straight）, eye（big/small）, nose（big/small）, face（round/long）, tall, short, thin, strong；性格类：outgoing, quiet, friendly, helpful, shy, funny。 开展“词汇配对”游戏：教师准备写有词汇和对应图片的卡片，分给学生，让学生快速找到与词汇匹配的图片，然后上台展示，并用简单的句子描述图片，如“This is long hair.”“She is outgoing.” 对于易混淆的词汇，如“curly”和“straight”，教师通过展示卷发和直发的图片，反复对比，强化学生记忆。 设计意图：将词汇分类教学，帮助学生建立清晰的知识框架，避免混淆；通过“词汇配对”游戏，让学生在互动中巩固词汇，同时锻炼简单的口语表达能力，营造轻松的课堂氛围，提升学生的参与度，让枯燥的词汇学习变得生动有趣。 2. 核心句型教学 （1）外貌描述句型：教师邀请2名外貌特征明显的学生上台，面向全班，提问：“What does he/she look like?” 然后自己回答：“He/She is tall. He/She has long hair and big eyes.” 边说边指向学生的对应特征，重复2-3遍，强调句型结构：What does + 第三人称单数 + look like? 回答用：He/She is + 形容词. / He/She has + 名词短语. 带领学生跟读句型，然后让学生分组练习，每组2人，互相提问并回答，描述班级同学的外貌，教师巡视指导，及时纠正发音和句型错误。例如，学生可能会出现“He have short hair.”的错误，教师及时提醒，强调第三人称单数后面要用“has”，并让学生反复订正。 （2）性格描述句型：教师延续上面的情境，提问：“What is he/she like?” 邀请上台的学生简单介绍自己的性格，教师补充回答：“He/She is outgoing. He/She is friendly.” 强调句型结构：What is + 第三人称单数 + like? 回答用：He/She is + 性格类形容词. 开展“猜一猜”游戏：教师描述班级某名学生的性格，如“She is quiet. She likes reading. She is helpful.” 让学生猜是谁，猜对的学生可以获得小奖励。通过游戏，让学生熟练运用性格描述句型，同时加深对同学的了解。 设计意图：结合学生真人情境教授句型，让学生直观感受句型的用法，降低理解难度；通过跟读、分组练习、游戏等多种形式，让学生在实践中巩固句型，避免机械背诵，同时培养学生的口语表达能力和观察能力，让学生在互动中掌握知识。 3. 形容词比较级简单运用 教师展示2名学生的照片（或选取教材中的人物图片），提问：“Who is taller, Tom or Jim?” 引导学生回答：“Tom is taller than Jim.” 然后引出形容词比较级的基本结构：形容词比较级 + than... ，重点讲解tall—taller, short—shorter, thin—thinner, strong—stronger等规则变化的比较级，通过对比展示，让学生观察变化规律（直接加er）。 让学生分组练习，用比较级描述班级同学的外貌差异，如“He is taller than me. She has longer hair than her sister.” 教师巡视，重点指导学生正确运用比较级结构，纠正错误表达，对于基础薄弱的学生，给予单独指导，确保每个学生都能掌握基本用法。 设计意图：结合学生熟悉的人物对比，自然引出形容词比较级，符合八年级学生的认知水平；通过观察、练习，让学生掌握规则变化的比较级，为后续更复杂的比较级学习打下基础，同时进一步巩固外貌描述的句型，实现知识的衔接与拓展。 （三）巩固练习：分层训练，提升能力 1. 基础练习：句型填空与替换 教师呈现练习题，让学生独立完成，然后集体订正，重点讲解易错点。 （1）句型填空：① —What ______ he ______ like? —He is tall. ② —What ______ she ______ like? —She has short hair. ③ Tom is ______ (tall) than John. ④ She is ______ (quiet) than her brother. （2）句型替换：将下列句子中的划线部分替换成其他词汇，保持句子通顺。① She has long hair. （short hair / curly hair）② He is outgoing. （quiet / friendly）③ Tom is taller than Jim. （shorter / thinner） 设计意图：基础练习注重基础知识的巩固，针对核心词汇和句型，帮助学生查漏补缺，强化记忆；句型替换练习，让学生灵活运用所学知识，避免机械记忆，提升知识运用的灵活性。 2. 提升练习：口语对话与情境表达 （1）小组对话：将学生分成4-6人一组，每组发放情境任务卡，任务卡内容：“Talk about your group members. Describe their looks and personalities. Use the sentences we learned today.” 给学生充足的时间准备，然后每组邀请1-2组上台展示，其他学生认真倾听，之后进行评价，教师给予肯定和鼓励，同时纠正表达中的错误。 （2）情境模拟：教师创设情境：“Your new classmate comes to our class. He/She wants to know your classmates. Please introduce one of your classmates to him/her.” 让学生两人一组，分别扮演新同学和老同学，进行对话练习，要求运用本节课所学的词汇和句型，连贯地描述同学的外貌和性格。 设计意图：口语对话和情境模拟，让学生在真实的语境中运用所学知识，提升口语表达的连贯性和准确性；小组合作学习，培养学生的合作交流能力和团队协作意识，同时让每个学生都有参与的机会，提升学习自信心。 3. 拓展练习：短文写作 教师引导学生进行短文写作，题目为“My Classmate”，要求：① 不少于5句话；② 运用本节课所学的词汇和句型；③ 描述同学的外貌和性格。教师先给出写作示例，帮助学生梳理写作思路：“My classmate is Li Ming. He is tall and strong. He has short black hair and big eyes. He is outgoing and friendly. He likes helping others. We are good friends.” 学生独立完成写作，教师巡视指导，对于写作有困难的学生，给予提示和帮助，如引导学生列出关键词、梳理句子结构。完成后，挑选几篇优秀的作文和有代表性错误的作文，在全班进行展示和点评，肯定优点，指出不足，帮助学生提升写作能力。 设计意图：短文写作是对本节课知识的综合运用，既能巩固核心词汇和句型，又能提升学生的书面表达能力；给出写作示例，帮助学生梳理思路，降低写作难度，同时通过点评，让学生明确自己的优点和不足，提升写作水平。 （四）拓展延伸：文化渗透，深化素养 1. 文化介绍：教师展示中外学生班级合影和人物描述的相关素材，介绍中外学生在描述人物时的差异，如外国人更注重性格、兴趣爱好的描述，中国人更注重外貌和气质的描述；同时强调，无论外貌和性格如何，每个人都是独特的，都值得尊重和包容，培养学生的包容心和尊重他人的意识。 2. 主题讨论：教师提问：“We have many different faces in our class. How can we get along well with classmates who have different personalities?” 引导学生自由发言，分享自己的想法，如“Be friendly to everyone.”“Respect others’ differences.”“Help each other.” 教师总结，引导学生树立团结友爱、互相尊重的班级氛围。 3. 任务布置：让学生回家后，用本节课所学的英语词汇和句型，描述自己的家人（爸爸、妈妈或兄弟姐妹），下节课上台分享，同时鼓励学生观察身边的人，发现每个人的独特之处，学会尊重和包容差异。 设计意图：文化渗透环节，帮助学生了解中外文化差异，提升跨文化素养，符合核心素养中“文化意识”的要求；主题讨论，引导学生思考班级相处之道，培养学生的人际交往能力和品德修养；课后任务，将课堂知识延伸到生活中，实现“学用结合”，同时巩固所学知识，提升学生的知识运用能力。 （五）总结归纳：梳理知识，强化记忆 1. 学生自主总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“What did we learn today? Who can summarize the new words and sentences for us?” 邀请几名学生上台总结，分享自己本节课的收获，其他学生补充。 2. 教师梳理总结：教师结合学生的总结，用简洁明了的语言，梳理本节课的核心知识：① 核心词汇：外貌类和性格类形容词；② 核心句型：What does he/she look like?（外貌）、What is he/she like?（性格）及回答方式；③ 形容词比较级的基本用法。同时强调本节课的重点和难点，提醒学生注意易错点，如第三人称单数的用法、比较级的变化规则。 3. 情感升华：教师总结：“Everyone has different faces and personalities. These differences make our class colorful. We should respect each other, help each other, and make our class a warm family.” 引导学生树立团结友爱、尊重差异的意识，深化本节课的情感目标。 设计意图：让学生自主总结，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力；教师梳理总结，帮助学生构建清晰的知识框架，强化知识记忆；情感升华，将语言学习与品德教育结合起来，实现“立德树人”的教学目标，符合核心素养的培养要求。 （六）课堂反馈：及时检测，查漏补缺 教师发放课堂反馈题（选择题和简答题），让学生独立完成，时间5分钟左右，完成后集体订正，重点讲解易错题目，了解学生的学习情况。 1. 选择题：① —What ______ she look like? A. do B. does C. is ② He is ______ than his brother. A. tall B. taller C. tallest ③ —What is she like? —She is ______. A. long hair B. big eyes C. quiet 2. 简答题：① Describe your best friend’s looks. ② What is your teacher like? 设计意图：课堂反馈题针对性强，涵盖本节课的重点知识，能够快速检测学生的学习效果，及时发现学生的薄弱环节，便于教师进行针对性的辅导和补充，确保每个学生都能掌握本节课的核心知识。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $