Unit 7 Ways to be healthy Lesson 4 Tim's healthy lifestyle教学设计-2025-2026学年冀教版英语七年级下册

《Unit 7 Ways to be healthy-Lesson 4 Tim's healthy lifestyle》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握健康生活相关词汇及句型，能读懂Tim的健康生活日记，用英语描述日常健康习惯。学习能力：学会通过抓关键词提取文本信息，借鉴范文句型丰富表达，培养自主与合作学习能力。思维品质：在梳理Tim生活方式时培养逻辑思维，在反思自身习惯时提升反思思维。文化意识：了解健康生活方式的共性要素，树立科学健康的生活理念，养成良好生活习惯，实现语言学习与素养培育的融合。 教学重难点 重点：读懂Tim的健康生活日记，掌握exercise、balanced diet、enough sleep等核心词汇及相关句型，能提取日记中关于饮食、运动、睡眠的关键信息，并用英语简单描述健康生活方式。难点：准确提取文本关键信息并梳理逻辑，灵活运用所学词汇和句型描述自身生活习惯，区分健康与不健康习惯，将语言知识迁移到实际表达中，提升英语语言运用的准确性和流畅度。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，引入主题 1. 师生互动：教师以生活化问题切入，用简单英语提问：“What do you usually do every day? Do you eat breakfast? Do you exercise?” 引导学生自由发言，分享自己的日常习惯，教师及时给予肯定和鼓励，如“Good! That’s a good habit.”“Interesting! Tell us more.” 2. 词汇铺垫：结合学生发言，自然呈现本节课核心词汇，如exercise（动词/名词，锻炼）、balanced diet（均衡饮食）、enough sleep（充足睡眠）、healthy（健康的）、unhealthy（不健康的），通过图片展示、简单释义和例句帮助学生理解，如“Exercise means running, swimming or playing ball games. It’s good for our body.” 同时引导学生区分健康与不健康习惯，如“Eating fruit is healthy. Eating too much candy is unhealthy.” 3. 引入课题：教师总结学生发言，引出本节课主题：“Many of you have good habits. Today we will learn about Tim’s lifestyle. Is his lifestyle healthy? Let’s find out together. This is our Lesson 4: Tim's healthy lifestyle.” 设计意图：以生活化问题导入，贴近学生实际，降低学生英语表达的心理门槛，激发学生的参与热情。同时，结合学生发言自然铺垫核心词汇，为后续文本学习扫清词汇障碍，通过区分健康与不健康习惯，初步渗透健康生活理念，为文本解读和主题探究做好铺垫。 （二）新知探究：分层阅读，突破重点 1. 初读文本：整体感知，把握主旨 教师呈现Tim的日记文本（可借助多媒体展示，标注核心词汇），引导学生进行初读，提出任务：“Read Tim’s diary quickly and answer two questions: ① Is Tim’s lifestyle healthy? ② What does Tim mainly talk about in his diary?” 学生自主阅读，读完后小组内交流答案，教师邀请2-3名学生分享，明确答案：① Tim’s lifestyle is healthy. ② He talks about his daily habits, including exercise, diet and sleep. 教师补充说明：“Tim writes his daily habits in the diary. We can find many details about his healthy lifestyle. Let’s read again carefully.” 设计意图：初读环节注重培养学生的快速阅读能力，引导学生整体把握文本主旨，明确Tim的生活方式是健康的，以及文本的核心内容的是饮食、运动和睡眠，帮助学生建立对文本的整体认知，为后续精读做好铺垫。 2. 精读文本：逐段分析，提取信息 （1）第一段解读：教师引导学生精读第一段，提问：“When does Tim get up? What does he do after getting up? How often does he exercise?” 学生自主阅读后，圈画关键信息，然后举手回答，教师板书关键信息：get up early, exercise for 30 minutes every morning, run or ride a bike。 教师进一步引导：“Why does Tim exercise every morning? Let’s find the sentence in the text.” 学生找到句子：“Exercise helps me keep strong and healthy.” 教师带领学生朗读该句子，讲解重点句型“help sb. do sth.”，并进行简单拓展练习，如“Drinking water helps us keep healthy.” （2）第二段解读：聚焦饮食习惯，教师提问：“What does Tim eat for breakfast, lunch and dinner? What does he not eat too much?” 学生精读第二段，小组合作完成表格（教师提前准备，包含meal和food两列），然后小组代表展示表格，教师核对答案，明确：breakfast（milk, bread and an egg）, lunch（rice, vegetables and some meat）, dinner（light food, like soup and vegetables）; not eat too much junk food。 教师补充讲解“balanced diet”的含义，结合文本内容说明：“Tim eats different kinds of food, so he has a balanced diet. It’s good for his body.” 同时引导学生思考：“What do you eat every day? Is your diet balanced?” 鼓励学生简单发言，联系自身实际。 （3）第三段解读：围绕睡眠习惯，教师提问：“When does Tim go to bed? How many hours does he sleep every night? Why is enough sleep important?” 学生自主阅读后回答，教师板书关键信息：go to bed before 10 o’clock, sleep for 8-9 hours every night, enough sleep helps him study well。 教师带领学生朗读第三段，重点强调“before 10 o’clock”“8-9 hours”等表达，引导学生意识到充足睡眠的重要性，结合自身情况反思：“Do you sleep enough every night? What time do you go to bed?” （4）第四段解读：总结部分，教师提问：“What does Tim think of his lifestyle? What advice does he give us?” 学生找到关键句子：“I think my lifestyle is healthy. I hope everyone can have a healthy lifestyle, too.” 教师引导学生体会Tim的健康生活态度，带领学生朗读该句子，培养学生的情感认同。 设计意图：精读环节采用逐段分析的方式，聚焦文本细节，通过问题引导学生提取关键信息，既突破了“读懂文本、提取信息”的教学重点，又帮助学生掌握了核心词汇和句型。小组合作和联系自身的设计，既能培养学生的合作学习能力，又能让学生将文本内容与自身生活结合，加深对健康生活方式的理解。 3. 文本巩固：朗读背诵，强化记忆 （1）教师范读：教师带领学生逐段朗读文本，注意语音、语调、停顿，强调核心词汇和重点句型的发音，帮助学生纠正发音错误，培养良好的朗读习惯。 （2）分层朗读：采用小组齐读、个别朗读、角色扮演等方式，让学生反复朗读文本。角色扮演环节，邀请学生扮演Tim，朗读自己的日记，其他学生认真倾听，教师及时给予点评，鼓励学生读出感情，体会Tim的健康生活态度。 （3）重点背诵：引导学生背诵文本中的重点句子，如“Exercise helps me keep strong and healthy.”“I have a balanced diet every day.”“Enough sleep helps me study well.” 帮助学生强化对核心句型的记忆，为后续语言运用做好准备。 设计意图：朗读和背诵是巩固文本知识、提升语言语感的重要方式。通过分层朗读和角色扮演，激发学生的朗读兴趣，让学生在朗读中熟悉文本内容和语言表达；重点背诵则帮助学生强化核心句型记忆，为后续的语言输出奠定基础。 （三）巩固练习：学以致用，突破难点 1. 基础练习：词汇与句型巩固 （1）词汇填空：教师呈现题目，让学生根据句意和首字母提示填写本节课核心词汇，如：① Tim e______ every morning to keep healthy. ② We should have a b______ diet. ③ Enough s______ is important for us. 学生自主完成，然后集体核对答案，教师讲解易错点，强化词汇记忆。 （2）句型转换：结合文本重点句型，设计句型转换题目，如：① Exercise helps me keep healthy.（改为一般疑问句）② Tim sleeps for 8 hours every night.（对划线部分提问）③ I have a balanced diet.（改为否定句） 学生自主完成后，小组内互相核对，教师邀请学生展示答案，讲解转换规则，强化句型运用能力。 设计意图：基础练习聚焦核心词汇和句型，帮助学生巩固新知，查漏补缺，确保学生掌握本节课的基础语言知识，为后续的综合运用做好铺垫。 2. 提升练习：信息梳理与表达 （1）思维导图：让学生小组合作，根据文本内容，完成关于Tim’s healthy lifestyle的思维导图，思维导图需包含exercise, diet, sleep三个方面，每个方面标注关键信息。小组完成后，派代表上台展示思维导图，教师进行点评和补充，帮助学生梳理文本逻辑，培养学生的逻辑思维能力。 （2）句子仿写：引导学生结合自身生活习惯，模仿文本中的句型，写出3-5个关于自己生活习惯的句子，如：“I exercise every afternoon. It helps me keep healthy.”“I eat fruit every day. I have a balanced diet.” 学生自主完成后，同桌之间互相检查，纠正语法和表达错误，教师挑选部分学生的句子进行展示和点评，鼓励学生大胆表达。 设计意图：思维导图练习帮助学生梳理文本逻辑，强化对文本细节的记忆；句子仿写则引导学生将所学语言知识迁移到实际表达中，突破“用英语描述自身生活习惯”的教学难点，同时培养学生的语言运用能力和自主学习能力。 3. 综合练习：情境对话与讨论 （1）情境对话：教师创设情境：“Your friend asks you about your lifestyle. Talk with your friend about your exercise, diet and sleep.” 引导学生结合自身实际，运用本节课所学词汇和句型进行对话，对话需包含至少3个回合。学生分组演练，教师巡视指导，帮助学生解决表达中的困难，纠正错误。 （2）小组讨论：提出讨论话题：“What can we do to keep a healthy lifestyle? Share your ideas with your group.” 学生小组内展开讨论，结合文本中Tim的健康习惯和自身实际，分享保持健康生活方式的方法，如“Exercise every day.”“Eat more vegetables and fruit.”“Go to bed early.” 小组讨论结束后，派代表上台分享小组观点，教师进行总结和补充，强化健康生活理念。 设计意图：情境对话和小组讨论将语言学习与实际生活紧密结合，让学生在真实的语境中运用所学知识，提升语言表达的流畅度和准确性，同时培养学生的合作学习能力和思维品质，进一步深化对健康生活方式的理解。 （四）拓展延伸：情感渗透，素养提升 1. 案例分析：教师呈现两个案例（一个健康生活方式案例，一个不健康生活方式案例），如：“Case 1: Lucy gets up early every day, exercises for 20 minutes, eats a balanced diet and sleeps for 8 hours every night. Case 2: Tom often gets up late, eats lots of junk food, never exercises and goes to bed very late.” 引导学生分析两个案例，提问：“Who has a healthy lifestyle? What will happen if we have an unhealthy lifestyle?” 学生自由发言，教师总结：“A healthy lifestyle helps us keep strong and study well. An unhealthy lifestyle is bad for our body and study.” 2. 自我反思：引导学生进行自我反思，提问：“Do you have a healthy lifestyle? What good habits do you have? What bad habits do you need to change?” 学生自主思考后，在练习本上写下自己的反思，然后邀请部分学生分享自己的反思，教师给予鼓励和建议，如“You have a good habit of exercising. Keep it up!”“You need to go to bed early. It’s good for your health.” 3. 倡议活动：教师发起倡议：“Let’s have a healthy lifestyle together! We can exercise every day, eat a balanced diet, go to bed early and keep happy.” 引导学生一起朗读倡议，强化健康生活理念，鼓励学生将课堂所学转化为实际行动，养成良好的生活习惯。 设计意图：案例分析和自我反思让学生进一步区分健康与不健康生活方式，深刻认识到健康生活方式的重要性；倡议活动则将情感教育与语言学习结合，渗透文化意识和情感态度，引导学生树立科学的健康理念，养成良好的生活习惯，实现核心素养的全面提升。 （五）总结归纳：梳理知识，强化认知 1. 知识总结：教师引导学生一起梳理本节课的核心知识，包括核心词汇（exercise, balanced diet, enough sleep等）、重点句型（help sb. do sth., I have a... diet等）和文本内容（Tim的健康生活习惯：运动、饮食、睡眠），帮助学生构建完整的知识体系，强化对本节课知识的认知。 2. 素养总结：教师总结：“Today we learned about Tim’s healthy lifestyle, mastered some new words and sentences, and talked about our own lifestyle. We also know that a healthy lifestyle is important for us. I hope everyone can keep a healthy lifestyle and become stronger and healthier.” 设计意图：总结归纳环节帮助学生梳理本节课的知识重点，强化记忆，同时回顾本节课的情感目标，让学生再次明确健康生活方式的重要性，实现知识学习与素养提升的有机结合。 （六）作业布置：巩固提升，延伸应用 1. 基础作业：抄写本节课核心词汇和重点句子，背诵文本第二段和第三段，巩固基础知识。 2. 提升作业：写一篇60-80词的短文，题目为“My Healthy Lifestyle”，要求结合自身实际，介绍自己的运动、饮食和睡眠习惯，运用本节课所学词汇和句型。 3. 实践作业：和家人一起制定一份健康生活计划，包括运动、饮食和睡眠等方面，下节课分享自己的计划。 设计意图：作业布置遵循分层设计的原则，基础作业帮助学生巩固课堂知识，提升作业引导学生运用所学知识进行书面表达，突破教学难点，实践作业则将课堂知识延伸到家庭生活中，引导学生践行健康生活方式，实现语言学习与生活实践的融合。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $