Unit 2 School life Lesson 2 A report about Sports Day教学设计 -2025-2026学年冀教版英语七年级下册

《Unit 2 School life-Lesson 2 A report about Sports Day》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握运动会相关词汇、短语及简单句型，能读懂运动会报告、提取关键信息，初步运用所学表达谈论运动会场景与感受。学习能力：学会通过抓关键词提取文本信息，在小组互动中主动参与、合作探究，培养自主学习与互助学习的习惯。文化意识：体会“参与比获胜更重要”的体育精神，了解中西方校园运动会的共性，尊重不同文化中对体育活动的重视。思维品质：在提取、整合报告信息时培养逻辑思维，在口语表达和写作中提升语言组织与创新思维，学会全面看待体育比赛的意义。 教学重难点 教学重点：掌握take part in, work hard, have fun, get in the way等核心短语的含义及用法；能读懂Danny的运动会报告，准确提取不同学生的比赛项目、年级及结果等关键信息；能运用所学词汇和句型简单谈论运动会相关内容。教学难点：在真实语境中灵活运用核心短语补全对话、描述运动会场景；准确提取报告中的细节信息并梳理逻辑；撰写简短的运动会报告，做到内容完整、表达流畅。 教学过程——主要思路 （一）课堂导入：激活旧知，引入主题 教师活动：“Which sports do you know? Have you ever taken part in a Sports Day at school? What did you do in it?” 引导学生结合自身经历，用简单的英语或中英文结合的方式分享自己参加运动会的经历或了解的运动项目。之后，教师板书课题“A report about Sports Day”，简要说明本节课将学习一篇关于运动会的报告，带领学生认读课题，讲解“report”的含义及发音，引导学生猜测报告中可能会提到的内容。 学生活动：观察图片，积极回应教师的提问，分享自己的运动会经历，如“I took part in running last year.”“I like long jump.”；跟随教师认读课题，猜测报告内容，激发学习兴趣。 设计意图：利用学生熟悉的运动会场景图片，激活学生已有的生活经验和相关词汇储备，降低新知学习的难度。通过提问互动，调动学生的参与积极性，让学生快速融入课堂氛围，同时自然引出本节课的主题——运动会报告，为后续的阅读学习和语言运用做好铺垫。 （二）探究新知：分层阅读，突破重点 1. 词汇预习：扫清阅读障碍 教师活动：呈现本节课核心词汇和短语，包括report, Sports Day, take part in, work hard, have fun, get in the way, champion, first place, second place, fourth place等。通过音标领读、分组跟读、个别抽查等方式，帮助学生掌握词汇的发音和含义；结合简单的例句讲解短语用法，如“take part in + 活动”表示“参加某项活动”，举例“I want to take part in the long jump.”；“work hard”表示“努力”，举例“He works hard at his lessons.”；“get in the way”表示“妨碍”，举例“Don’t get in the way of others.”。同时，结合运动会场景，引导学生将词汇与具体场景关联，加深记忆。 学生活动：跟随教师认读词汇和短语，牢记发音和含义；认真倾听例句讲解，尝试用核心短语造句；小组内互相抽查词汇掌握情况，确保每个学生都能熟练认读并理解核心词汇。 设计意图：核心词汇和短语是阅读和表达的基础，提前预习并掌握这些内容，能有效扫清学生的阅读障碍，让学生在后续阅读中更专注于信息提取，提高阅读效率。通过例句讲解和场景关联，帮助学生理解词汇的用法，为后续的语言运用奠定基础。 2. 初读文本：整体感知，把握主旨 教师活动：呈现Danny的运动会报告文本，播放录音，要求学生跟随录音轻声朗读，注意语音语调。朗读结束后，提出两个基础性问题：① What is the passage about? ② Who wrote the report? 引导学生结合文本内容，用简单的句子回答问题，如“It’s a report about Sports Day.”“Danny wrote the report.”。之后，再次播放录音，让学生跟读，纠正发音和语调问题，帮助学生熟悉文本节奏。 学生活动：跟随录音朗读文本，感知文本内容；认真思考教师提出的问题，主动举手回答；再次跟读录音，纠正自己的发音和语调，加深对文本的整体印象。 设计意图：通过听读结合的方式，让学生初步感知文本的主旨大意，了解报告的作者和核心话题。跟读录音能帮助学生规范发音，培养良好的语音语调，同时让学生快速熟悉文本内容，为后续的细节阅读做好准备。 3. 细读文本：提取细节，梳理信息 教师活动：引导学生进行细读，提出具体的细节问题，帮助学生提取文本中的关键信息：① Which grade are Tony, Mike and Danny in? ② What events did they take part in? ③ What results did they get? 同时，呈现一个表格，表格包含“Name, Grade, Events, Results”四个栏目，让学生结合文本内容，完成表格填写。在学生填写过程中，教师巡视指导，及时帮助有困难的学生，提醒学生关注文本中的关键词，如“Grade 8”“Grade 9”“first place”“champion”等。填写完成后，邀请学生展示自己的表格，核对答案，针对易错点进行讲解，如区分“first place”“second place”和“champion”的含义及用法，明确“champion”表示“冠军”，与“first place”含义相近，但用法略有不同。 学生活动：认真细读文本，寻找问题的答案，提取关键信息；填写表格，梳理不同学生的年级、参赛项目和比赛结果；积极展示自己的表格，核对答案，纠正自己的错误，加深对文本细节的理解。 设计意图：通过具体的细节问题和表格填写任务，引导学生深入文本，提取关键信息，培养学生的细节阅读能力和信息梳理能力。表格的形式能让学生更清晰地梳理文本信息，直观了解不同学生的比赛情况，同时巩固对核心词汇和短语的记忆，突破本节课的教学重点。 4. 精读文本：分析句式，理解内涵 教师活动：选取文本中的重点句子，进行详细讲解，帮助学生理解句子结构和含义，同时渗透简单的语法知识。例如，讲解句子“Tony is in Grade 8. He took part in two events and won first place in both.”，分析句子结构，说明“took part in”是“take part in”的过去式，因为运动会已经结束，所以用一般过去时；讲解“Mike is in Grade 9. He is a champion in three events.”，说明“champion”的用法，以及“in three events”的介词搭配。同时，引导学生思考文本中体现的体育精神，提问：“What can we learn from Danny’s report? Do you think winning is the most important thing in Sports Day?” 引导学生结合文本中Danny获得第四名但依然开心的内容，体会“参与比获胜更重要，享受运动乐趣”的体育精神。 学生活动：认真倾听教师对重点句子的讲解，理解句子结构和语法知识；思考教师提出的问题，结合文本内容和自身经历，发表自己的看法，如“I think taking part in is more important than winning.”“We should have fun in Sports Day.”；再次朗读重点句子，加深理解和记忆。 设计意图：通过精读重点句子，帮助学生掌握句子结构和语法知识，提升语言理解能力。同时，引导学生思考体育精神，将语言学习与情感教育结合起来，培养学生的文化意识和正确的价值观，实现四维核心素养的渗透。 （三）巩固练习：分层训练，强化运用 1. 短语练习：补全对话，灵活运用 教师活动：呈现一段关于运动会的对话，对话中缺少核心短语，如take part in, work hard, have fun, get in the way等。引导学生结合对话语境和短语用法，选择合适的短语并用其正确形式补全对话。例如：A: Did you _______ the Sports Day yesterday? B: Yes, I did. I took part in the high jump. A: Did you win? B: No, but I _______ and _______. A: That’s great! Don’t let the result _______ your happiness. 学生完成后，教师核对答案，讲解易错点，如短语的时态变化、主谓一致等，确保学生能灵活运用核心短语。 学生活动：认真分析对话语境，结合所学短语，选择合适的短语补全对话；小组内互相核对答案，讨论易错点；跟随教师讲解，纠正自己的错误，强化对短语用法的记忆。 设计意图：通过补全对话的练习，让学生在真实的语境中运用核心短语，巩固短语的用法，突破本节课的教学难点。小组讨论能让学生互相学习、互相帮助，提高练习的积极性和有效性。 2. 口语练习：情景对话，提升表达 教师活动：布置口语任务，让学生分组讨论，模拟运动会后的场景，用所学词汇和句型谈论自己或他人的运动会经历。给出任务提示：① What events did you take part in? ② How did you perform? ③ What results did you get? ④ How did you feel? 引导学生结合自身经历，运用take part in, work hard, have fun等短语和简单句型进行对话。在学生讨论过程中，教师巡视指导，及时纠正学生的表达错误，帮助学生组织语言，鼓励学生大胆表达。讨论结束后，邀请几组学生上台展示对话，给予肯定和表扬，针对存在的问题进行讲解和指导。 学生活动：分组讨论，围绕任务提示，运用所学知识进行情景对话；积极上台展示对话，大胆表达自己的想法；认真倾听其他小组的展示，学习优秀的表达方法，纠正自己的错误。 设计意图：口语练习能让学生将所学知识灵活运用到实际交流中，提升口语表达能力。情景对话的形式贴近学生生活，能激发学生的表达欲望，同时培养学生的合作学习能力和沟通能力，进一步巩固本节课的重点知识。 3. 阅读练习：拓展延伸，巩固能力 教师活动：呈现一篇简短的、与运动会相关的拓展阅读材料，材料难度与本节课文本相近，包含本节课所学的核心词汇和短语。要求学生阅读材料，完成相关的阅读理解题，如判断正误、选择答案等。例如：① The Sports Day was on Friday. (T/F) ② What did Lucy take part in? (A. running B. long jump C. high jump) 学生完成后，教师核对答案，讲解阅读技巧，如如何快速找到关键词、如何理解句意等，帮助学生提升阅读能力。 学生活动：认真阅读拓展材料，完成阅读理解题；核对答案，倾听教师讲解阅读技巧；结合拓展材料，进一步巩固所学词汇和短语，提升阅读能力。 设计意图：拓展阅读能丰富学生的语言输入，让学生在不同的语境中巩固所学知识，提升阅读能力。同时，阅读练习能培养学生的逻辑思维能力，让学生掌握基本的阅读技巧，为后续的英语学习奠定基础。 （四）拓展延伸：学以致用，深化理解 教师活动：布置写作任务，让学生结合本节课所学知识和自身经历，撰写一篇简短的运动会报告，要求包含以下内容：① When was the Sports Day? ② What events did you take part in? ③ What results did you get? ④ How did you feel? 引导学生借鉴Danny的报告结构，运用take part in, work hard, have fun等核心短语和简单句型进行写作。在学生写作过程中，教师巡视指导，帮助有困难的学生梳理写作思路，纠正语法和拼写错误，鼓励学生大胆创新，丰富文章内容。写作完成后，邀请几位学生展示自己的作文，给予肯定和表扬，针对存在的问题进行修改指导，如句子结构、短语运用、语法错误等。 学生活动：结合自身经历和所学知识，梳理写作思路，撰写运动会报告；认真倾听教师的指导，修改自己的作文；积极展示自己的作文，学习优秀的写作方法，提升写作能力。 设计意图：写作任务是对本节课知识的综合运用，能让学生将所学的词汇、短语和句型灵活运用到书面表达中，提升书面表达能力。同时，写作能培养学生的语言组织能力和创新思维，让学生学会用英语描述真实的场景，实现“学以致用”的教学目标。 此外，教师还可以引导学生进行拓展讨论，提问：“What can we do to prepare for Sports Day?” 让学生结合自身经验，分享准备运动会的方法，如“Work hard to practice the events.”“Keep healthy.”等，进一步深化对运动会的理解，培养学生的实践能力和思维品质。 （五）课堂总结：梳理知识，回顾收获 教师活动：引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“What did we learn today? What new words and phrases did we master? What can we do now?” 让学生主动发言，梳理本节课所学的核心词汇、短语、句型以及阅读和写作技巧。之后，教师进行总结，强调本节课的重点知识，如核心短语的用法、阅读时如何提取关键信息、如何撰写简单的运动会报告等，同时再次强调“参与比获胜更重要”的体育精神，鼓励学生在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，享受过程，收获成长。 学生活动：认真回顾本节课的学习内容，主动发言，梳理所学知识；倾听教师的总结，加深对本节课重点知识的记忆，明确自己的收获和不足。 设计意图：课堂总结能帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学知识，让学生明确自己的收获和不足，为后续的复习和学习做好准备。同时，再次强调体育精神，深化情感教育，实现四维核心素养的全面提升。 （六）作业布置：巩固提升，延伸学习 教师活动：布置分层作业，满足不同学生的学习需求：1. 基础作业：抄写本节课的核心词汇和短语，每个词汇和短语抄写5遍，并造句；熟读Danny的运动会报告，背诵重点句子。2. 提升作业：完善课堂上撰写的运动会报告，字数不少于5句话，确保内容完整、表达流畅，运用本节课所学的核心短语和句型。3. 拓展作业：和家人用英语分享自己的运动会经历，或者查找一篇关于国外校园运动会的英文短文，阅读并提取关键信息，下节课分享。 学生活动：根据自己的学习情况，完成相应的作业；认真抄写词汇、造句、熟读背诵文本；完善作文，拓展阅读，为下节课的学习做好准备。 设计意图：分层作业能兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固所学知识，提升作业帮助学生提升语言运用能力，拓展作业能丰富学生的语言输入，培养学生的自主学习能力，让学生在课后继续延伸学习，巩固本节课的教学效果。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $