Unit 1 A trip to the Silk Road Lesson 3 A visit to Xi'an教学设计-2025-2026学年冀教版英语七年级下册

《Unit 1 A trip to the Silk Road-Lesson 3 A visit to Xi'an》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握Xi'an、Terra-cotta Army、ancient等核心词汇及“What will we see there?”等相关句型，能听懂、读懂西安相关介绍，简单表达参观计划。文化意识：了解西安作为丝绸之路起点的历史地位和文化底蕴，感知中华文化的博大精深，培养文化自信与跨文化交流意识。思维品质：通过观察、讨论、推理，提升信息提取、逻辑分析和语言表达的逻辑性。学习能力：学会自主积累旅游相关词汇，主动参与小组合作，掌握听读结合、学以致用的学习方法，培养自主学习和合作探究能力。 教学重难点 教学重点：掌握与西安、丝绸之路相关的核心词汇和句型，能运用一般将来时谈论参观计划和所见所闻；能读懂课文对话，提取关键信息（如参观地点、活动安排）。教学难点：灵活运用一般将来时的疑问句式和陈述句，准确表达“将要去某地、将要做某事”；理解西安的历史文化内涵，将语言学习与文化认知结合，做到学以致用；克服对较长对话的阅读障碍，提升信息筛选和整合能力。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，引出主题 1. 师生互动，回顾单元主题：教师以亲切的问候开启课堂，“Good morning, everyone! Last lesson, we talked about a trip to the Silk Road. Who can tell me what we will do on the Silk Road?” 引导学生回顾上节课所学的丝绸之路相关话题，鼓励学生用简单的英语表达自己对丝绸之路的了解，如“travel along the Silk Road”“visit many places”等。教师对学生的回答给予及时肯定和表扬，如“Great! You remember well.”“Wonderful! That’s right.” 2. 情境创设，引出新课主题：教师展示西安的标志性图片（兵马俑、大雁塔、古城墙），配合简单的英文提示，提问学生：“Look at these pictures. Do you know this city? It’s a very old and famous city in China. It’s the starting point of the Silk Road. What is it?” 引导学生说出“西安”，随后教师板书“Xi'an”，并教读单词，强调发音/ʃiːˈæn/，带领学生跟读、分组读、个别读，确保学生掌握正确发音。 3. 趣味提问，激发兴趣：教师继续提问，“Have you ever been to Xi'an? What do you know about Xi'an? What can we see in Xi'an?” 鼓励学生结合自身经验，用中文或简单的英文回答，如“兵马俑”“古城墙”等，教师顺势引出本节课核心词汇“Terra-cotta Army”“ancient city wall”，初步感知词汇含义，为新课学习做好铺垫。 设计意图：通过回顾单元旧知，搭建新旧知识的衔接桥梁，帮助学生快速进入单元学习语境；利用西安标志性图片创设直观情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，同时自然引出新课主题和核心词汇，降低学生的学习难度；鼓励学生主动表达，培养学生的语言表达意识和参与课堂的积极性，符合七年级学生活泼好动、乐于展示的特点。 （二）新知呈现：突破词汇，掌握句型 1. 核心词汇教学 教师结合图片、实物或动作，逐一呈现本节课核心词汇，注重词汇的音、形、义结合，帮助学生理解和记忆。 （1）Xi'an：再次展示西安全景图，强调其作为丝绸之路起点的地位，“Xi'an is an ancient city. It’s the starting point of the Silk Road. We will visit Xi'an on our trip.” 带领学生多种形式跟读，巩固发音。 （2）Terra-cotta Army：展示兵马俑图片，详细介绍其背景，“The Terra-cotta Army is very famous in Xi'an. They are ancient soldiers made of clay. Many people from all over the world come to see them.” 教读单词，拆分音节“Ter-ra-cot-ta Ar-my”，帮助学生准确发音；同时结合中文释义“兵马俑”，让学生理解词汇含义，可让学生模仿兵马俑的动作，加深记忆。 （3）ancient：结合西安的历史和兵马俑的特点，讲解形容词“ancient”，“Xi'an is an ancient city. The Terra-cotta Army is an ancient relic.” 给出简单的同义词（old）和反义词（modern），帮助学生理解词义；引导学生用“ancient”造句，如“This is an ancient building.”，初步掌握词汇用法。 （4）other：讲解形容词“other”，表示“其他的”，结合句子“We will see other interesting places in Xi'an.” 进行讲解，引导学生替换词汇造句，如“I have other books.”，掌握其基本用法。 （5）guide：展示导游的图片，讲解名词“guide”，“A guide can help us visit places. We will have a guide in Xi'an.” 教读单词，结合语境理解词义，同时补充动词用法“guide sb. to sp.”（带领某人去某地），为后续课文学习埋下伏笔。 词汇巩固：开展“词汇接龙”游戏，教师说出一个核心词汇，学生依次接龙，说出包含该词汇的句子或相关词汇，如教师说“Xi'an”，学生可说“We will visit Xi'an.”“Xi'an is ancient.”等；也可进行“图片匹配”练习，将词汇与对应的图片配对，检验学生的词汇掌握情况，及时纠正发音和理解错误。 2. 核心句型教学 本节课核心句型围绕“一般将来时谈论参观计划和所见所闻”展开，主要包括： （1）—What will we see there? —We will see... （询问将要看到的事物，回答将要看到的内容） （2）We will visit... （表达将要参观某地） （3）There are many... in... （描述某地有许多某物） 教师结合词汇教学，逐一呈现句型，注重情境化教学，让学生在语境中理解和掌握句型用法。 （1）呈现句型“What will we see there? We will see...”：教师结合兵马俑图片，提问“Tomorrow we will go to Xi'an. What will we see there?”，引导学生回答“We will see the Terra-cotta Army.”，教师板书句型，讲解句式结构，强调“will”后接动词原形，表示“将要做某事”；随后更换图片（古城墙、大雁塔），引导学生进行问答练习，如“—What will we see there? —We will see the ancient city wall.”，分组练习、男女对练，确保学生掌握句型的问答结构。 （2）呈现句型“We will visit...”：教师说“We will visit Xi'an next week. We will visit the Terra-cotta Army.”，板书句型，讲解“visit”的用法（后接地点名词），引导学生结合自己的旅行计划，用该句型造句，如“We will visit Beijing.”“We will visit the Great Wall.”，鼓励学生大胆表达，教师及时给予指导和纠正。 （3）呈现句型“There are many... in...”：教师结合西安的景点，说“There are many ancient buildings in Xi'an. There are many people in the Terra-cotta Army scenic spot.”，板书句型，讲解“there be”句型的一般现在时用法，强调“many”后接可数名词复数；引导学生用该句型描述西安或自己熟悉的地方，如“There are many trees in our school.”，巩固句型用法。 句型巩固：开展“情境对话”练习，设置“计划去西安参观”的情境，让学生两人一组，运用所学句型进行对话，如： Student A: We will go to Xi'an tomorrow. What will we see there? Student B: We will see the Terra-cotta Army. Student A: Great! Will we visit other places? Student B: Yes, we will. We will visit the ancient city wall. Student A: There are many interesting places in Xi'an. Student B: Yes, I think we will have a good time. 教师巡视指导，关注学生的句型运用情况，及时纠正错误，鼓励学生灵活运用所学句型，提升语言表达能力。 设计意图：词汇教学注重音、形、义结合，结合图片、情境和游戏，降低学生的记忆难度，提高词汇学习的趣味性；句型教学立足语境，通过问答、造句、情境对话等形式，让学生在实践中理解和掌握句型结构，培养学生的语言运用能力；同时，结合西安的文化背景，将词汇、句型学习与文化认知结合，落实文化意识的核心素养目标。 （三）课文学习：精读感悟，提取信息 1. 听前预测，明确目标 教师展示课文对话的插图，引导学生观察插图中的人物（Jenny, Danny, Li Ming）和场景，提问学生：“Look at the picture. Who are they? Where are they going? What are they talking about?” 鼓励学生结合所学知识进行预测，如“They are Jenny, Danny and Li Ming. They are going to Xi'an. They are talking about their visit to Xi'an.”，帮助学生明确课文的核心内容，为听力和阅读学习做好准备。 同时，教师简要介绍课文背景：“Jenny, Danny and Li Ming are on a trip to the Silk Road. Today, they are going to visit Xi'an. Let’s listen to their conversation and find out what they will see and do in Xi'an.” 2. 听中捕捉，感知内容 （1）第一遍听：播放课文录音，让学生认真倾听，整体感知课文内容，回答问题：“What are they talking about?” （They are talking about their visit to Xi'an.） 教师核对答案，引导学生回顾课文整体大意。 （2）第二遍听：再次播放录音，让学生带着具体问题倾听，捕捉关键信息，完成下列问题： ① What will they see in Xi'an? ② Will they have a guide? ③ What will the guide do? 播放录音后，教师引导学生逐一回答问题，核对答案，同时板书关键信息：see the Terra-cotta Army, other interesting places; have a guide; guide them to the Terra-cotta Army and tell them about it. （3）第三遍听：播放录音，让学生跟读录音，模仿语音、语调和语速，注意对话中的停顿和情感表达，如Jenny的兴奋、Danny的好奇等。教师逐句领读，纠正学生的发音和语调，重点指导难点句子的朗读，如“The Terra-cotta Army is very famous. Many people visit it every year.”，确保学生能流利、准确地朗读课文。 3. 读中分析，深入理解 （1）自主阅读：让学生自主阅读课文对话，圈出核心词汇和重点句型，结合上下文理解词义和句意，遇到不理解的单词或句子，可向同桌或教师请教。教师巡视指导，关注学生的阅读情况，及时帮助学生解决阅读困难。 （2）小组讨论：将学生分成4-6人小组，围绕下列问题展开讨论，深化对课文内容的理解： ① Why do they want to visit the Terra-cotta Army? ② What do you think of Xi'an? ③ If you go to Xi'an, what will you do? 讨论结束后，每组派代表发言，分享小组讨论结果，教师给予肯定和补充，如“The Terra-cotta Army is famous, so they want to visit it. Xi'an is an ancient and beautiful city. If I go to Xi'an, I will visit the ancient city wall and eat delicious food.” 引导学生结合课文内容和自身经验，深入思考，提升思维品质。 （3）精读分析：教师带领学生逐段精读课文，分析重点句子和语法点，帮助学生深入理解课文内容。 ① 第一段：“Jenny: Li Ming, we will visit Xi'an tomorrow. I'm very excited!” 分析“excited”的用法，强调其主语是人，表示“感到兴奋的”，可补充“exciting”（主语是物，表示“令人兴奋的”），如“The trip is exciting. I'm excited.”；引导学生体会Jenny的兴奋心情，朗读时语气要饱满。 ② 第二段：“Li Ming: Me too! What will we see there?” “Jenny: We will see the Terra-cotta Army. It's very famous.” 回顾核心句型“What will we see there? We will see...”，强调“will”的用法；讲解“famous”的含义（著名的），结合短语“be famous for”（因……而著名），补充句子“Xi'an is famous for the Terra-cotta Army.”，丰富学生的语言积累。 ③ 第三段：“Danny: What's the Terra-cotta Army? Li Ming: It's a group of ancient soldiers. They are made of clay.” 讲解“a group of”（一群）、“made of”（由……制成）的用法，结合实物（如黏土制品）帮助学生理解“made of”的含义；引导学生用“a group of”造句，如“a group of students”，巩固短语用法。 ④ 第四段：“Jenny: We will also have a guide. He will guide us to the Terra-cotta Army and tell us about it.” 讲解“also”的用法（用于句中，表示“也”），与“too”（用于句末）进行区分；回顾“guide”的名词和动词用法，帮助学生梳理词汇的不同词性和用法。 ⑤ 第五段：“Danny: That's great! I can't wait to visit it.” 讲解“can't wait to do sth.”（迫不及待做某事）的用法，引导学生造句，如“I can't wait to go to Xi'an.”，体会Danny的期待心情。 4. 读后巩固，强化记忆 （1）课文背诵：让学生分组背诵课文对话，可采用角色分工背诵（一人扮演Jenny，一人扮演Danny，一人扮演Li Ming），教师巡视指导，鼓励学生大胆背诵，对背诵流利、准确的小组给予表扬，激发学生的背诵积极性。 （2）信息填空：呈现课文挖空练习，让学生根据课文内容填空，巩固对课文关键信息的记忆： Jenny, Danny and Li Ming will visit ______ tomorrow. Jenny is very ______. They will see the ______ ______ there. It's a group of ancient ______ made of ______. They will have a ______. He will guide them to the Terra-cotta Army and ______ them about it. Danny can't wait to visit it. （3）课文复述：让学生结合课文关键信息，用自己的话复述课文内容，可先小组内复述，再请个别学生上台复述，教师给予指导和纠正，帮助学生提升语言组织和表达能力。 设计意图：听前预测培养学生的预测能力和自主思考能力；听中捕捉信息，训练学生的听力理解和信息提取能力；读中分析和小组讨论，让学生深入理解课文内容，掌握重点句子和语法点，同时培养学生的合作探究能力和思维品质；读后巩固通过背诵、填空、复述等形式，强化学生对课文内容的记忆和语言运用能力，落实语言能力的核心素养目标。 （四）巩固练习：学以致用，提升能力 结合本节课所学知识，设计分层练习，兼顾不同层次学生的学习需求，让学生在练习中巩固知识、提升能力，实现学以致用。 1. 基础练习：巩固词汇和句型 （1）词汇填空：用本节课所学核心词汇（Xi'an, Terra-cotta Army, ancient, guide, other）填空，完成句子： ① ______ is the starting point of the Silk Road. ② We will see the ______ ______ in Xi'an. ③ This is an ______ building. It has a long history. ④ A ______ can help us visit places easily. ⑤ There are many ______ interesting places in my hometown. 学生独立完成后，教师核对答案，讲解易错点，确保学生掌握核心词汇的用法。 （2）句型转换：根据要求改写句子，巩固一般将来时的用法： ① We will see the Terra-cotta Army.（改为一般疑问句） ② They will have a guide.（改为否定句） ③ We will visit Xi'an tomorrow.（对划线部分提问） 教师引导学生回忆一般将来时的疑问句和否定句结构，即“Will + 主语 + 动词原形？”“主语 + will not (won't) + 动词原形”，然后让学生独立完成转换，核对答案时详细讲解转换方法，及时纠正错误。 2. 提升练习：情境运用 开展“模拟参观”活动，让学生分组扮演“游客”和“导游”，围绕“参观西安”展开对话，运用本节课所学的词汇和句型，如： Guide: Welcome to Xi'an! I'm your guide today. What will you see here? Tourist 1: We will see the Terra-cotta Army. Can you tell us about it? Guide: Sure! The Terra-cotta Army is a group of ancient soldiers made of clay. It's very famous. Tourist 2: Will we visit other places? Guide: Yes, we will. We will visit the ancient city wall too. Tourist 3: Great! I can't wait to visit them. 教师巡视指导，鼓励学生灵活运用所学知识，丰富对话内容，对表现优秀的小组给予表扬；活动结束后，邀请2-3组上台展示，分享对话成果，进一步提升学生的语言表达能力和情境运用能力。 3. 拓展练习：文化延伸 让学生结合本节课所学和自己的了解，用英语写3-5句话，介绍西安的一个景点（如兵马俑、古城墙），可参考下列提示： 提示：name of the place, what it is, why it's famous, what you can do there 示例：The Terra-cotta Army is in Xi'an. It's a group of ancient soldiers made of clay. It's very famous in the world. Many people visit it every year. I want to visit it too. 学生完成后，同桌之间相互批改，教师抽取部分学生的作品进行点评，肯定优点，指出不足，同时补充西安的其他文化知识（如西安的美食、历史典故），拓宽学生的文化视野，落实文化意识的核心素养目标。 设计意图：基础练习注重词汇和句型的巩固，帮助学生夯实基础知识；提升练习通过情境模拟，让学生在真实的语境中运用所学知识，提升语言运用能力；拓展练习结合文化延伸，让学生将语言学习与文化认知结合，同时培养学生的写作能力和自主学习能力，兼顾不同层次学生的学习需求，实现“人人都能获得良好的英语教育”。 （五）课堂小结：梳理知识，升华情感 1. 知识梳理：教师引导学生回顾本节课所学内容，提问学生：“What did we learn today? Who can tell me the core words and sentences we learned?” 鼓励学生主动发言，梳理本节课的核心词汇（Xi'an, Terra-cotta Army, ancient, guide, other）和核心句型（What will we see there? We will see...; We will visit...; There are many... in...），教师进行补充和总结，帮助学生构建完整的知识体系。 2. 情感升华：教师结合本节课内容，引导学生感悟西安的历史文化魅力，“Xi'an is an ancient and famous city. It's the starting point of the Silk Road. The Terra-cotta Army is a great relic of Chinese culture. We should be proud of our culture and learn more about it. At the same time, we should learn English well to introduce our culture to the world.” 培养学生的文化自信和跨文化交流意识，升华课堂情感。 3. 自我评价：让学生进行简单的自我评价，思考“Today I learned... I did well in... I need to improve in...”，引导学生反思自己的学习过程，明确自己的优点和不足，培养学生的自我反思能力和学习能力。 设计意图：知识梳理帮助学生巩固本节课所学知识，构建完整的知识体系；情感升华结合文化教育，落实文化意识的核心素养目标，培养学生的文化自信；自我评价引导学生反思学习过程，培养学生的自我反思能力和自主学习能力，促进学生的全面发展。 （六）布置作业：巩固提升，延伸拓展 结合课堂学习内容，布置分层作业，让学生在课后继续巩固知识，拓展能力，实现课堂学习的延伸。 1. 基础作业：（必做） （1）背诵课文对话，流利、准确地朗读给家长听； （2）抄写本节课核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并造句1个； （3）完成课堂上未完成的基础练习和提升练习。 2. 提升作业：（选做） （1）完善课堂上的拓展练习，写一篇80词左右的英语短文，介绍西安的一个景点； （2）和同桌一起，录制一段“模拟参观西安”的英语对话视频，时长1-2分钟； 3. 拓展作业：（选做） 查阅资料，了解更多关于丝绸之路和西安的历史文化知识，下节课用简单的英语和同学们分享。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固课堂所学知识，夯实基础；提升作业和拓展作业鼓励学生主动拓展，培养学生的写作能力、口语表达能力和自主学习能力，实现课堂学习的延伸，同时激发学生对丝绸之路和中国文化的兴趣，落实学习能力和文化意识的核心素养目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $