Unit 1 A trip to the Silk Road Lesson 2 Our trip plan教学设计 2025-2026学年冀教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦旅行计划相关核心词汇（exciting, along等）及重点句型（一般将来时、询问距离句型），通过丝绸之路短视频情境导入，衔接学生课前查阅的丝绸之路资料，引导学生自然进入主题，搭建从词汇到对话再到综合运用的学习支架。 资料亮点在于融合情境教学与分层实践，利用短视频、地图及旅行计划模板辅助教学，通过小组合作制定旅行计划提升语言能力，结合丝绸之路文化渗透培养文化意识与逻辑思维。丰富的教学资源和清晰流程，助力学生提升综合语言运用能力，也为教师提供高效教学支持。

《Unit 1 A trip to the Silk Road-Lesson 2 Our trip plan》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握exciting、along等核心词汇及“We will travel along…”等重点句型，能听懂、朗读对话，简单谈论旅行计划。文化意识：了解丝绸之路相关文化，感知中外文化交流，培养文化自信心。思维品质：通过分析旅行计划，提升逻辑思维与归纳能力，能结合实际合理规划行程。学习能力：培养自主预习、合作探究的习惯，学会运用多种方式积累词汇，提升英语学习主动性与有效性。 教学重难点 重点：掌握与旅行计划相关的核心词汇（exciting、along、kilometre等）和重点句型（一般将来时句型、询问距离句型）；能听懂、读懂关于旅行计划的对话，能运用所学词汇和句型简单描述旅行计划。难点：正确运用一般将来时表达未来的旅行安排；熟练掌握询问和回答距离的句型，准确进行数字的英语表达；能结合语境灵活运用所学知识，清晰、连贯地谈论旅行计划。 教学过程——主要思路 （一）课前准备 教师准备：多媒体课件（包含丝绸之路风景图片、核心词汇图片、对话音频、练习题）、单词卡片、旅行计划模板、丝绸之路相关短视频；提前布置预习任务，让学生查阅丝绸之路的简单资料，尝试认读课本新单词，标记不理解的内容。 设计意图：课前准备充分可保障课堂教学有序高效开展。多媒体课件能直观呈现教学内容，激发学生兴趣；单词卡片便于课堂词汇操练；旅行计划模板为后续课堂任务提供支撑。预习任务能培养学生自主学习能力，让学生提前熟悉话题和词汇，降低课堂学习难度，为新课学习做好铺垫。 （二）导入新课 1. 情境导入：教师播放一段简短的丝绸之路风景短视频，视频中展示西安、敦煌等丝绸之路沿线城市的特色景观，搭配简单的英文旁白（如“This is the Silk Road. It’s a famous road in China.”）。播放结束后，教师提问：“Do you know where this is? Have you ever been to the Silk Road? What do you want to know about it?” 引导学生自由发言，分享自己对丝绸之路的了解。 2. 话题衔接：教师接着说：“Many people want to travel along the Silk Road. Li Ming and Jenny are planning a trip to the Silk Road. Today we will learn their trip plan together. Let’s start our lesson — Lesson 2 Our trip plan.” 同时在黑板上板书课题，引导学生齐读课题，明确本节课学习主题。 设计意图：采用情境导入法，通过短视频直观呈现丝绸之路的魅力，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心。结合提问引导学生主动思考、大胆发言，锻炼学生的口语表达能力，同时自然衔接本节课“旅行计划”的核心话题，让学生快速进入学习状态，为后续对话学习做好铺垫。 （三）新知呈现与讲解 1. 核心词汇教学 教师结合多媒体课件和单词卡片，逐一呈现本节课核心词汇：exciting、along、kilometre、special、culture、arrive、leave，采用“情境展示—发音指导—含义讲解—例句示范”的方式，帮助学生掌握词汇。 （1）exciting：教师展示丝绸之路壮丽风景的图片，说：“Traveling along the Silk Road is exciting. It makes us happy and excited.” 引导学生理解形容词“使人激动的”含义，强调其主语通常是事物；示范发音/ɪkˈsaɪtɪŋ/，带领学生跟读、分组读、个别读，纠正发音错误。 （2）along：教师在课件上展示一条模拟的丝绸之路路线，用手指沿着路线移动，说：“We will travel along the Silk Road. ‘Along’ means following the length of something.” 结合动作帮助学生理解介词“沿着……”的含义；搭配短语“travel along”，示范例句“We will travel along the river.”，让学生尝试用短语说简单句子。 （3）kilometre：教师展示距离标识图片（如“6500 kilometres”），说：“It’s 6500 kilometres from Beijing to Xi’an. ‘Kilometre’ is a unit of distance.” 讲解名词“千米、公里”的含义，强调其复数形式“kilometres”；结合数字教学，引导学生认读不同数字搭配“kilometres”的表达，如“100 kilometres”“2000 kilometres”。 （4）special、culture：教师展示丝绸之路的特色美食、传统建筑图片，说：“The Silk Road has special culture. ‘Special’ means different from others. ‘Culture’ includes food, buildings and traditions.” 讲解形容词“特殊的；特别的”和名词“文化”的含义，结合实例让学生更容易理解；示范例句“This is a special gift. We can learn about Chinese culture.”，引导学生模仿造句。 （5）arrive、leave：教师用动作模拟“到达”和“离开”，说：“We will arrive in Beijing tomorrow. We will leave for Xi’an next week.” 讲解动词“到达，抵达”和“动身；出发；离开”的含义，强调“arrive in + 大地点”“arrive at + 小地点”的用法，以及“leave for + 目的地”的搭配；带领学生跟读例句，巩固用法。 词汇巩固：开展“单词快闪”游戏，教师快速展示单词卡片或课件上的词汇，学生抢答单词的发音和含义；同桌之间互相提问，一个说汉语，一个说英语，互相检查掌握情况，教师巡视指导，及时纠正错误。 设计意图：词汇是语言学习的基础，结合情境、动作和实例讲解词汇，能帮助学生直观理解词汇含义和用法，避免机械记忆。多样化的操练方式（跟读、分组读、游戏、同桌互查）能调动学生的积极性，让学生在互动中巩固词汇，提升词汇运用能力，同时培养学生的合作学习意识。 2. 重点句型教学 结合本节课核心话题“旅行计划”，重点讲解两个核心句型：一般将来时句型（We will travel along…）和询问距离句型（How far is it from... to…?）。 （1）一般将来时句型（We will + 动词原形） 教师结合旅行计划话题，示范例句：“We will travel along the Silk Road. We will arrive in Beijing. We will leave for Xi’an.” 讲解句型结构：will + 动词原形，表示“将要做某事”，用于表达未来的计划或安排；强调will的发音/wɪl/，可缩写为’ll，如“We’ll travel along the Silk Road.”。 引导学生结合自身情况，用该句型表达自己的旅行计划，如“I will travel to Shanghai. I will visit the Great Wall.” 教师巡视指导，鼓励学生大胆发言，及时纠正句型错误，强调动词原形的正确使用。 （2）询问距离句型（How far is it from... to…? It’s... kilometres.） 教师展示中国地图，标注北京、西安、敦煌等城市的位置，提问：“How far is it from Beijing to Xi’an?” 然后示范回答：“It’s about 1114 kilometres.” 讲解句型含义：“How far is it from A to B?” 用于询问A地到B地的距离，回答用“It’s + 数字 + kilometres.”。 带领学生跟读句型，然后分组练习：每组抽取两张城市卡片，互相询问两地之间的距离，并用所学句型回答。教师提供部分城市之间的距离参考（如北京到敦煌约2800 kilometres），帮助学生完成练习，同时巩固数字和“kilometre”的用法。 句型拓展：引导学生思考其他常用的一般将来时表达，如“be going to + 动词原形”，对比“We will travel.”和“We are going to travel.”的用法，简单说明两者均可表示未来计划，让学生初步了解，为后续学习铺垫。 设计意图：句型教学结合话题和实例，能让学生明确句型的用法和语境，避免孤立学习句型。通过模仿、跟读、分组练习等方式，让学生在实践中巩固句型，提升句型运用能力；结合地图和城市距离，让抽象的句型变得具体可感，同时衔接词汇教学，实现词汇和句型的有机结合。 3. 对话教学 （1）听前预测：教师展示对话中的人物图片（Li Ming、Jenny），提问：“What are Li Ming and Jenny talking about? Do you think they will talk about their trip time? Or their trip route?” 引导学生结合课题“Our trip plan”进行预测，激发学生的听力兴趣，培养学生的预测能力。 （2）听中理解：播放对话音频，第一遍让学生整体倾听，验证自己的预测，了解对话大意；第二遍播放音频，让学生带着问题倾听，完成简单的听力任务：① Who will come to China? ② Where will Li Ming and Jenny meet them? ③ What will they learn about on this trip? 播放结束后，邀请学生回答问题，教师核对答案，讲解学生不理解的地方。 第三遍播放音频，让学生逐句跟读，教师引导学生注意语音、语调，纠正发音错误，重点指导对话中重点句型和核心词汇的发音，如“We will travel along the Silk Road.”“How far is it from Beijing to Xi’an?”，让学生模仿对话的语气，做到流利朗读。 （3）读后分析：教师引导学生阅读对话文本，逐段分析对话内容，梳理Li Ming和Jenny的旅行计划：旅行路线、停留时间、要了解的文化等。同时，在文本中标记出核心词汇和重点句型，让学生再次巩固词汇和句型的用法，如“exciting”“special culture”“We will arrive in Beijing.”等。 教师提问：“What do you think of their trip plan? Is it a good plan? Why?” 引导学生思考和讨论，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，同时加深对对话内容的理解。 （4）角色朗读：组织学生进行角色朗读，两人一组，分别扮演Li Ming和Jenny，模仿对话的语音、语调，进行对话练习。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，注意对话中的情感表达，让学生在角色代入中感受语言的运用，提升口语表达能力。 设计意图：对话教学遵循“听前—听中—读后”的流程，符合学生的认知规律。听前预测能激发学生的听力兴趣；听中任务能帮助学生聚焦对话重点，提升听力理解能力；读后分析和角色朗读能让学生深入理解对话内容，巩固词汇和句型，同时提升口语表达能力，培养学生的合作学习意识。 （四）巩固练习 巩固练习分为三个层次，由浅入深，逐步提升学生的词汇、句型运用能力和综合语言运用能力，每个练习均结合本节课重点内容，确保练习的针对性和有效性。 1. 基础练习：词汇和句型填空 课件呈现练习题，让学生独立完成，然后同桌互相核对答案，教师巡视指导，针对错误较多的题目进行重点讲解。 （1）用所给单词的适当形式填空：① Traveling is very ______ (excite). ② We will travel ______ (along) the Silk Road. ③ It’s 6500 ______ (kilometre) from Beijing to Dunhuang. ④ We will ______ (arrive) in Xi’an tomorrow. ⑤ They will ______ (leave) for Beijing next week. （2）用所学句型完成句子：① ______ ______ is it from your home to school? It’s 2 kilometres. ② We ______ ______ travel to Dunhuang next month. ③ They ______ ______ in Beijing for 3 days. 设计意图：基础练习聚焦核心词汇和句型，帮助学生巩固本节课的基础知识，查漏补缺，确保学生掌握词汇的词性、用法和句型结构，为后续综合练习做好铺垫。独立完成和同桌互查相结合，能培养学生的自主学习能力和合作学习意识。 2. 提升练习：对话补全 课件呈现一段不完整的对话，围绕“旅行计划”展开，让学生结合所学词汇和句型，补全对话。例如： A: Hi, Tom! What are you going to do this summer holiday? B: I will travel along the Silk Road with my parents. It’s very ______ (exciting/special). A: That’s great! ______ ______ is it from your city to Xi’an? B: It’s about 1500 kilometres. A: When will you ______ (arrive/leave) for Xi’an? B: We will leave next Monday and arrive in Xi’an on Tuesday. A: What will you do there? B: We will learn about Chinese ______ (culture) and visit famous places. 学生完成后，邀请几组学生上台展示补全的对话，教师进行点评，肯定学生的优点，纠正错误，引导学生灵活运用所学知识，提升口语表达的连贯性和准确性。 设计意图：提升练习结合对话情境，让学生在具体语境中运用词汇和句型，避免机械练习，提升学生的语言运用能力。上台展示能锻炼学生的口语表达能力和自信心，教师的点评能帮助学生及时发现问题，巩固所学知识。 3. 综合练习：制定旅行计划 教师分发旅行计划模板，模板包含“Trip Route（旅行路线）、Time（时间）、Things to do（要做的事情）、Distance（距离）”等栏目，让学生以小组为单位，结合本节课所学知识，制定一份简单的丝绸之路旅行计划。 要求：小组内分工合作，每个人负责一个栏目，运用所学的核心词汇和重点句型，如“We will travel along… ”“How far is it from... to…? ”“We will arrive in… ”等，完成旅行计划。小组讨论结束后，邀请每组派代表上台展示本组的旅行计划，分享小组的想法，其他小组认真倾听，可提出疑问或补充建议。 教师对每组的展示进行点评，重点关注学生词汇和句型的运用情况、旅行计划的合理性，鼓励学生大胆创新，同时肯定学生的合作成果，培养学生的合作能力和综合语言运用能力。 设计意图：综合练习是对本节课知识的全面运用，让学生在实践中巩固词汇和句型，提升综合语言运用能力。小组合作制定旅行计划，能培养学生的合作意识和团队协作能力，同时激发学生的创新思维，让学生感受到英语学习的实用性，提升学习英语的兴趣和自信心。 （五）课堂小结 教师引导学生共同回顾本节课的学习内容，提问：“What did we learn today? What new words and sentences did we master? What do we know about the trip plan?” 邀请学生逐一回答，教师进行补充和梳理，明确本节课的核心知识点： 1. 核心词汇：exciting、along、kilometre、special、culture、arrive、leave； 2. 重点句型：一般将来时句型（We will + 动词原形）、询问距离句型（How far is it from... to…? It’s... kilometres.）； 3. 对话理解：Li Ming和Jenny的丝绸之路旅行计划，了解丝绸之路的相关文化。 同时，教师强调：英语学习要注重积累和运用，希望学生能运用本节课所学知识，谈论自己的旅行计划，感受英语的实用性，培养自主学习和合作学习的习惯。 设计意图：课堂小结能帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学知识，形成清晰的知识框架。引导学生自主回顾，能培养学生的归纳总结能力，让学生成为课堂的主人；教师的补充和强调，能帮助学生明确重点，强化记忆，同时渗透学习方法的指导，提升学生的学习能力。 （六）作业布置 作业布置分为基础作业、提升作业和拓展作业，分层设计，满足不同学生的学习需求，同时巩固本节课所学知识，延伸课堂学习内容。 1. 基础作业：① 抄写本节课核心词汇，每个单词抄写5遍，并默写；② 朗读对话，录制音频，发送到班级群，要求语音、语调准确，流利朗读；③ 完成课本“Let’s do it!”部分的练习题，巩固词汇和句型。 2. 提升作业：用本节课所学的词汇和句型，写5句话描述自己的旅行计划，要求语句通顺，语法正确。 3. 拓展作业：查阅更多关于丝绸之路的文化资料，用英语记录1-2个有趣的文化知识点，下节课分享给同学们；和家人用英语简单谈论旅行计划，锻炼口语表达能力。 设计意图：分层作业能兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固基础知识，提升作业培养学生的语言运用能力，拓展作业引导学生延伸学习，了解更多的文化知识，培养学生的自主学习能力和跨文化意识。同时，作业布置结合口语、书面和实践，全方位提升学生的英语能力，让英语学习延伸到课堂之外。 （七）板书设计 Lesson 2 Our trip plan 一、核心词汇 exciting（adj. 使人激动的） along（prep. 沿着……） travel along kilometre（n. 千米，公里） → kilometres（复数） special（adj. 特殊的；特别的） culture（n. 文化） arrive（v. 到达） arrive in + 大地点；arrive at + 小地点 leave（v. 出发） leave for + 目的地 二、重点句型 1. 一般将来时：We will + 动词原形. （We’ll + 动词原形.） 例：We will travel along the Silk Road. 2. 询问距离：How far is it from A to B? 回答：It’s + 数字 + kilometres. 例：— How far is it from Beijing to Xi’an? — It’s about 1114 kilometres. 三、旅行计划 Route: Beijing → Xi’an → Dunhuang... Things to do: learn about culture, visit famous places... 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $