Unit 7 Days and months Lesson 5 The colourful seasons 教学设计 -2025-2026学年冀教版英语七年级上册

《Unit 7 Days and months-Lesson 5 The colourful seasons》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握spring、summer等四季词汇及warm、hot等描述性形容词，能运用简单句型描述四季特点、活动及相关节日。文化意识：了解中西方四季相关的习俗差异，感知四季文化内涵，培养跨文化交际意识与文化认同感。思维品质：通过观察、对比、归纳四季特征，培养逻辑思维；在语言表达中发挥创新思维，丰富表达内容。学习能力：学会借助图片、语境记忆词汇，通过小组合作、自主探究掌握学习方法，提升自主学习与合作交流能力。 教学重难点 教学重点：掌握四季英文表达（spring, summer, autumn, winter）及相关描述性词汇（warm, hot, cool, cold等）；熟练运用“In+季节, the weather is…/I like to…/It is a…season”等句型描述四季特点、活动及相关节日。教学难点：准确运用turn green、warm up等短语，掌握go+doing结构表达季节活动；在语境中灵活运用介词in搭配季节，能连贯、自然地表达对四季的感受与喜好。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 教师活动：1. 播放四季风景混剪视频，搭配轻快的英语背景音乐，视频中呈现春的嫩绿、夏的湛蓝、秋的金黄、冬的雪白，穿插人们在不同季节活动的画面（放风筝、游泳、摘果子、堆雪人）。播放结束后，用简单的英语提问：“What can you see in the video? Do you know their English names?” 引导学生用中文或简单英语回答，教师及时给予鼓励。2. 开展“猜季节”游戏，教师用中文描述季节特征，如“天气变暖，花儿开放，我们可以放风筝”，让学生抢答对应的英文季节词汇，对于回答正确的学生给予口头表扬，对于回答不完整或错误的学生，耐心引导纠正。3. 衔接单元主题，提问：“We have learned about days and months before. Today, we will learn about the colourful seasons related to months. Let’s find out the beauty of each season together.” 学生活动：1. 认真观看视频，感受四季的色彩与特点，积极回应教师的提问，主动尝试说出自己看到的季节相关元素。2. 参与“猜季节”游戏，集中注意力倾听教师描述，踊跃抢答，在互动中回忆已有的季节相关知识。3. 明确本节课学习主题，激发学习兴趣，做好学习准备。 设计意图：通过直观的视频情境，将抽象的季节概念转化为具体可感的画面，贴合七年级学生形象思维为主的认知特点，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣。“猜季节”游戏既能激活学生已有的生活经验和简单的英语词汇储备，又能为新课的词汇、句型学习做好铺垫，实现旧知与新知的自然衔接，同时营造轻松愉悦的课堂氛围，降低学生的学习焦虑。 （二）新知呈现：分层突破，夯实基础 1. 词汇教学：情境感知，精准掌握 教师活动：1. 呈现四季对应的高清图片，逐一讲解四季词汇：spring（春天）、summer（夏天）、autumn（秋天）、winter（冬天）。讲解时，结合图片发音，强调每个单词的重音和发音要点，如autumn的发音/ˈɔːtəm/，winter的发音/ˈwɪntə(r)/，带领学生跟读、齐读、个别抽查读，确保每个学生都能准确发音。2. 结合图片和生活场景，讲解季节相关的描述性形容词：warm（温暖的）、hot（炎热的）、cool（凉爽的）、cold（寒冷的），用简单的英文例句辅助讲解，如“In spring, the weather is warm.”“In summer, it is hot.”，同时引导学生结合自身感受，用这些形容词描述四季，加深理解。3. 重点讲解本节课核心短语和结构：一是turn green（变绿）、warm up（变暖）、in bloom（盛开）等短语，结合春天的图片，用动作和语言演示，如模仿“变暖”的动作，指着图片中的绿树说“The trees turn green.”；二是go+doing结构，如go hiking（去远足）、go swimming（去游泳）、go skating（去滑冰），讲解结构含义，即“go+动词-ing形式”表示“去做某事”，并结合四季活动图片，列举更多例句，帮助学生理解记忆。4. 结合课文内容，补充季节相关的节日词汇，如Dragon Boat Festival（端午节）、Spring Festival（春节），简单介绍节日与季节的关联，如“The Dragon Boat Festival is in summer.”“The Spring Festival is in winter.”，渗透文化知识。 学生活动：1. 认真倾听教师讲解，跟随教师跟读词汇、短语和例句，主动纠正自己的发音错误，通过个别抽查读，检验自己的掌握情况。2. 结合图片和生活经验，尝试用所学形容词描述四季，积极参与课堂互动，主动举手回答问题。3. 牢记go+doing结构的用法，积累季节相关短语，尝试用短语造句，加深对词汇和短语的理解与记忆。4. 了解季节与节日的关联，初步感知季节文化。 设计意图：词汇是语言学习的基础，结合图片和生活情境讲解词汇，能帮助学生建立“词—形—义”的关联，降低记忆难度。分层讲解词汇、短语和句型，符合七年级学生由浅入深、循序渐进的学习规律。通过跟读、齐读、个别读等多种形式的朗读练习，强化学生的发音，夯实语言基础。补充节日词汇，既能丰富教学内容，又能自然渗透文化意识，实现语言学习与文化传播的有机结合。 2. 句型教学：情境运用，灵活掌握 教师活动：1. 结合词汇教学，自然呈现本节课核心句型：① In+季节, the weather is+形容词. （如In spring, the weather is warm.）② In+季节, I like to+动词原形/go+doing. （如In spring, I like to go hiking.）③ 季节+is+颜色形容词. （如Spring is green.）④ 季节+is a+形容词+season. （如Autumn is a harvest season.）2. 针对每个句型，结合四季图片和生活场景，进行示范讲解，强调句型结构和用法，如介词in与季节的搭配，like to后面接动词原形，go后面接动词-ing形式。3. 组织句型替换练习，给出不同的季节、形容词和活动短语，引导学生替换句型中的关键词，如将“In spring, the weather is warm.”替换为“In summer, the weather is hot.”，将“In spring, I like to go hiking.”替换为“In winter, I like to make snowmen.”，教师巡视指导，及时纠正学生的错误，对于掌握较好的学生，鼓励其丰富句子内容。4. 结合课文文本，提取文中的核心句型，带领学生朗读课文中的句型，感受句型在语境中的运用，让学生明白句型的实际用法的场景。 学生活动：1. 认真倾听教师的示范讲解，牢记核心句型的结构和用法，明确介词、动词形式的搭配要求。2. 积极参与句型替换练习，主动尝试替换关键词，造句表达，在练习中巩固句型用法，遇到问题及时向教师或同学请教。3. 朗读课文中的核心句型，结合文本语境，加深对句型的理解，尝试运用句型描述课文中的四季内容。 设计意图：句型教学结合情境和文本，让学生在具体的语境中理解句型的含义和用法，避免机械记忆。替换练习既能帮助学生快速掌握句型结构，又能灵活运用所学词汇和短语，实现词汇与句型的有机结合。通过文本中的句型感知，让学生明白句型的实际应用场景，为后续的语篇理解和语言输出奠定基础，同时培养学生的语言运用能力。 3. 语篇教学：精读细品，理解内涵 教师活动：1. 呈现课文文本（附带四季对应图片），播放课文录音，让学生跟随录音轻声朗读，初步感知课文内容，了解课文围绕四季的色彩、特点、活动及相关节日展开。2. 进行精读讲解，逐段分析课文内容：第一段讲解春天（green），重点分析“warm up、turn green、in bloom”等短语的用法，以及“I like to go hiking and fly kites with my friends.”句型；第二段讲解夏天（blue），重点讲解“hot and sunny”的描述，go swimming、play on the beach等活动，以及Dragon Boat Festival的相关内容；第三段讲解秋天（golden），重点分析“turn yellow、harvest season”等短语，以及秋天的水果和谷物；第四段讲解冬天（white），重点讲解“a white coat”的比喻用法，make snowmen、play games in the snow等活动，以及Spring Festival的相关内容。3. 提出针对性问题，引导学生深入理解课文：① What colour is each season? ② What’s the weather like in each season? ③ What activities do people like to do in each season? ④ What special festivals are there in summer and winter? 让学生分组讨论后，举手回答，教师及时给予点评和补充，帮助学生梳理课文脉络。4. 带领学生有感情地朗读课文，强调语气和停顿，让学生感受课文的语言美感，体会作者对四季的喜爱之情。 学生活动：1. 跟随录音朗读课文，初步感知课文内容，圈画文中的核心词汇、短语和句型。2. 认真倾听教师的精读讲解，理解每段课文的含义，掌握文中重点短语和句型的用法，圈画不理解的地方，及时提问。3. 参与小组讨论，围绕教师提出的问题，结合课文内容，梳理四季的色彩、特点、活动和节日，主动举手回答问题，分享自己的理解。4. 有感情地朗读课文，体会课文的语言美感和作者的情感，加深对课文的理解和记忆。 设计意图：语篇教学遵循“整体感知—精读分析—深入理解”的思路，符合七年级学生的语篇阅读能力水平。通过听录音、朗读课文，培养学生的听力和朗读能力；精读分析重点短语和句型，帮助学生夯实语言基础，理解语篇内涵；小组讨论和问题提问，既能培养学生的合作交流能力，又能引导学生深入思考，梳理语篇脉络，提升阅读理解能力，同时让学生在语篇中感受四季的美好，培养热爱生活的情感。 （三）巩固练习：分层训练，强化运用 1. 基础练习：夯实基础，查漏补缺 教师活动：1. 布置词汇填空练习，给出句子，让学生填入合适的季节词汇、描述性形容词或短语，如：① In ______, the weather is hot. ② The trees ______ green in spring. ③ I like to ______ swimming in summer. 2. 布置句型转换练习，如将陈述句“In autumn, the weather is cool.”改为一般疑问句，将“I like to make snowmen in winter.”改为否定句，引导学生完成练习，教师巡视指导，收集学生的错误，进行集中讲解和纠正。3. 组织“句型接龙”游戏，以小组为单位，每组第一个学生说一句描述季节的句子，下一个学生用不同的句型或关键词接续，如第一个学生说“In spring, it is warm.”，第二个学生说“In spring, I like to fly kites.”，依次接龙，对于表现优秀的小组给予表扬，激发学生的参与积极性。 学生活动：1. 认真完成词汇填空和句型转换练习，独立思考，遇到困难及时向教师或同学请教。2. 参与“句型接龙”游戏，积极思考，主动发言，在游戏中巩固核心句型和词汇的运用，培养团队协作能力。3. 认真倾听教师的集中讲解，纠正自己的错误，查漏补缺，夯实所学知识。 设计意图：基础练习聚焦本节课的核心词汇和句型，旨在帮助学生查漏补缺，巩固所学知识，强化语言基础。“句型接龙”游戏将枯燥的练习转化为有趣的互动活动，既能激发学生的参与兴趣，又能让学生在轻松的氛围中灵活运用句型，同时培养学生的团队协作能力和语言表达能力，实现“学用结合”。 2. 提升练习：情境运用，灵活表达 教师活动：1. 布置“描述我的 favorite season”口头表达练习，引导学生运用本节课所学的词汇、短语和句型，描述自己最喜欢的季节，包括季节的色彩、天气、活动及喜欢的原因，要求表达连贯、完整，如“My favorite season is spring. It is green. The weather is warm. The trees turn green and the flowers are in bloom. I like to go hiking with my friends. I love spring very much.” 2. 组织小组合作活动，将学生分成4-6人一组，每组围绕“四季的美好”展开讨论，每组推选一名代表，向全班展示小组讨论的结果，展示内容可包括四季的特点、活动、节日等，教师巡视指导，为小组提供语言支持，对展示优秀的小组给予表扬和鼓励，对存在的问题进行指导和纠正。3. 布置阅读理解练习，给出一篇与四季相关的简短短文，短文内容贴合本节课所学知识，包含核心词汇和句型，让学生阅读短文后，完成选择题和简答题，检验学生的阅读理解能力和知识运用能力。 学生活动：1. 认真准备口头表达练习，梳理自己最喜欢的季节的相关内容，运用所学知识组织语言，主动举手发言，展示自己的表达内容，倾听其他同学的发言，互相学习。2. 参与小组合作讨论，积极分享自己的想法，与小组成员互相交流、补充，共同完成讨论任务，推选代表进行展示，在合作中提升自己的表达能力和协作能力。3. 认真阅读短文，完成阅读理解练习，独立思考，结合所学知识答题，检验自己的学习效果。 设计意图：提升练习注重培养学生的语言运用能力和阅读理解能力，贴合七年级学生的学习水平，实现从“知识输入”到“语言输出”的转化。口头表达和小组合作活动，既能让学生灵活运用所学词汇和句型，又能培养学生的口语表达能力、合作交流能力和思维品质。阅读理解练习则能进一步巩固学生的语篇阅读能力，检验学生的知识掌握情况，为后续的学习提供参考。 （四）拓展延伸：文化渗透，提升素养 教师活动：1. 开展文化拓展活动，介绍中西方四季相关的习俗差异，如中国的春节在冬季，人们会贴春联、吃饺子；西方的圣诞节也在冬季，人们会装饰圣诞树、交换礼物；中国的端午节在夏季，有赛龙舟、吃粽子的习俗，而西方夏季有夏令营、海滩度假等活动。结合图片和简单的英文介绍，让学生了解不同文化中的四季习俗，培养跨文化交际意识。2. 组织“四季创意表达”活动，引导学生用自己喜欢的方式表达对四季的喜爱，可选择画四季手抄报、写简短的英文小短文、编四季英文小歌谣等，鼓励学生发挥创新思维，丰富表达内容，教师巡视指导，为学生提供创意和语言支持。3. 引导学生关注自然，提问：“The seasons are colourful and beautiful. What can we do to protect the natural environment and keep the seasons beautiful?” 让学生自由发言，分享自己的想法，培养学生的环保意识，实现情感态度与价值观的提升。 学生活动：1. 认真倾听教师的文化介绍，了解中西方四季习俗的差异，拓宽文化视野，培养跨文化交际意识，主动提问，分享自己知道的四季习俗。2. 参与“四季创意表达”活动，发挥自己的创意，用手抄报、小短文、小歌谣等形式表达对四季的喜爱，积极展示自己的作品，互相欣赏、评价。3. 围绕环保问题，自由发言，分享自己的环保想法，树立环保意识，培养热爱自然、保护自然的情感。 设计意图：拓展延伸环节将语言学习与文化渗透、环保教育相结合，符合四维核心素养的培养要求。文化拓展活动能拓宽学生的文化视野，培养跨文化交际意识；“四季创意表达”活动能激发学生的创新思维，提升语言表达能力和审美能力；环保教育则能培养学生的情感态度与价值观，让学生在学习语言的同时，树立正确的环保理念，实现“语言学习+素养提升”的双重目标。 （五）课堂总结：梳理回顾，强化记忆 教师活动：1. 引导学生共同回顾本节课的核心内容，提问：“What did we learn today? Can you remember the four seasons in English? What are the key words and sentences we learned?” 让学生主动发言，梳理本节课所学的词汇、短语和句型，教师及时补充和总结，形成完整的知识体系。2. 强调本节课的重点和难点，再次巩固核心词汇、短语和句型的用法，提醒学生注意介词in与季节的搭配、go+doing结构的用法等易错点，帮助学生强化记忆。3. 对本节课学生的表现进行总结，表扬积极参与课堂活动、认真完成练习的学生，鼓励表现不够积极的学生，增强学生的学习自信心，同时布置课后作业。 学生活动：1. 主动回顾本节课所学内容，积极发言，梳理核心词汇、短语和句型，巩固所学知识，形成完整的知识体系。2. 认真倾听教师的总结和易错点提醒，强化记忆，避免后续出现类似错误。3. 倾听教师的评价，增强学习自信心，明确课后作业要求，做好课后复习和巩固的准备。 设计意图：课堂总结能帮助学生梳理本节课的知识脉络，强化记忆，巩固所学知识，形成完整的知识体系。对学生的表现进行评价，能增强学生的学习自信心，激发学生的学习积极性。强调易错点，能帮助学生规避错误，提升学习效果，为课后复习和后续学习奠定基础。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $