Unit 7 Days and months Lesson 2 Winter in Harbin教学设计 -2025-2026学年冀教版英语七年级上册

《Unit 7 Days and months-Lesson 2 Winter in Harbin》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握winter、cold、snow、skate等核心词汇及相关句型，能听懂、认读关于哈尔滨冬季的描述，简单表达冬季活动。文化意识：了解哈尔滨冬季特色及冰雪文化，感知地域文化差异，培养文化自信与跨文化交际意识。思维品质：通过观察、对比、归纳，提升逻辑思维与信息提取能力，能结合生活实际灵活运用语言。学习能力：养成自主探究、合作交流的学习习惯，掌握语境记忆词汇、图文结合理解语篇的学习方法，激发英语学习兴趣。 教学重难点 教学重点：掌握winter、snow、windy、skate、make a snowman等核心词汇和句型“It’s cold in... We can...”；能听懂关于哈尔滨冬季天气、活动的简短对话和语篇，认读并理解课文主要内容；能运用核心词汇和句型简单描述冬季天气与活动。教学难点：在语境中灵活运用核心句型表达具体活动；准确发音skate、snowman等词汇；理解哈尔滨冬季地域特色与语言表达的关联，实现语言知识向实际运用的转化。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 师生问候：教师用简单的英语问候学生，结合Unit 7前序内容，提问：“What day is it today? What month is it now?” 引导学生用所学句型回答，快速调动学生英语学习状态，复习已学的时间表达相关知识，为本节课学习铺垫。 2. 情境激趣：教师展示冬季风景图片（包含雪景、滑冰、堆雪人等场景），提问学生：“Look at these pictures. What season is it? How do you feel? What can you do in this season?” 鼓励学生用中文或简单的英语单词回答，如“冬天”“冷”“雪”“滑冰”等，激活学生对冬季的生活经验和已有认知。 3. 导入主题：教师出示哈尔滨冰雪大世界、中央大街冬季雪景的图片，追问：“Do you know this city? It’s Harbin. Today we will learn about Winter in Harbin. Let’s find out what Harbin’s winter is like.” 板书课题，带领学生认读课题，明确本节课学习核心。 设计意图：热身环节通过问候和复习，衔接单元前序知识，帮助学生快速进入英语学习氛围；情境导入借助直观的图片，结合学生熟悉的冬季场景，降低学生对新内容的陌生感，激发学生的学习兴趣和探究欲，自然引出本节课“哈尔滨的冬天”这一主题，同时为后续词汇和句型的学习搭建生活桥梁。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 核心词汇教学：结合导入环节的图片，逐一呈现本节课核心词汇，注重语境化教学，帮助学生理解词汇含义并掌握发音。 （1）词汇呈现：出示哈尔滨冬季寒冷的图片，教读“winter”，强调发音/wɪntə(r)/，结合手势表示寒冷，引导学生跟读；接着出示雪花图片，教读“snow”/snəʊ/，通过模拟雪花飘落的动作，帮助学生记忆；再出示刮风的雪景图，教读“windy”/ˈwɪndi/，结合发音特点，拆分音节“win-dy”，方便学生认读；最后出示滑冰、堆雪人的图片，教读“skate”/skeɪt/、“make a snowman”，演示滑冰的动作，讲解“make a snowman”的含义，引导学生边做动作边跟读，强化记忆。 （2）词汇巩固：采用“开火车”“小组竞赛”的形式，让学生轮流认读词汇，教师及时纠正发音错误，重点指导“skate”中“a”的发音和“snowman”的重音位置；随后，展示不同场景图片，让学生快速说出对应的词汇，检验学生的词汇认读情况，巩固词汇记忆。 2. 核心句型教学：在词汇教学的基础上，结合哈尔滨冬季的特点，呈现本节课核心句型，引导学生理解句型含义并初步运用。 （1）句型呈现：教师结合哈尔滨寒冷的场景，说：“It’s cold in Harbin in winter.” 板书句型“It’s + 形容词 + in + 地点 + in + 季节.”，讲解句型结构，说明形容词用于描述天气，地点和季节根据实际情况替换；接着，结合滑冰、堆雪人的图片，说：“We can skate in Harbin. We can make a snowman in Harbin.” 板书句型“We can + 动词原形 + 其他.”，讲解can的用法，表示“能够、可以”，后面接动词原形，用于表达可以做的活动。 （2）句型练习：教师引导学生结合词汇，替换句型中的关键词，进行简单练习。例如，教师提问：“It’s cold in Harbin. What about your city? It’s ______ in ______ in winter.” 引导学生用“windy”“snowy”等形容词替换，结合自己的城市情况回答；再提问：“We can skate in Harbin. What can we do in winter?” 引导学生用“make a snowman”“play in the snow”等短语替换，练习句型运用。 设计意图：词汇教学采用“图片+动作+语境”的方式，符合七年级学生形象思维活跃的特点，帮助学生在具体情境中理解词汇含义，掌握发音，避免机械记忆；句型教学结合词汇和生活场景，由浅入深，引导学生理解句型结构和用法，通过简单的替换练习，让学生初步掌握句型运用，为后续语篇学习和语言输出奠定基础；小组竞赛和互动练习，能调动学生的积极性，让学生在参与中巩固知识。 （三）新知巩固（Practice） 本环节设计分层练习，从基础到提升，逐步巩固学生所学的词汇和句型，提升学生的语言运用能力，同时结合课文内容，为语篇理解做好铺垫。 1. 基础练习：词汇与句型匹配。教师出示词汇卡片（winter, cold, snow, skate, make a snowman）和句型卡片（It’s cold in Harbin. We can skate. We can make a snowman. It’s winter in Harbin.），让学生分组进行匹配游戏，将词汇与对应的句型连接起来，每组派代表上台展示，教师进行点评和纠正，确保学生掌握词汇与句型的关联。 2. 提升练习：看图补全句子。教师出示4幅图片，分别是哈尔滨冬季的雪景、滑冰、堆雪人、刮风的场景，每幅图片对应一个不完整的句子，如：1. It’s ______ in Harbin in winter. 2. We can ______ in Harbin. 3. There is ______ in Harbin in winter. 4. It’s ______ and cold in Harbin. 让学生独立完成句子补全，然后同桌之间互相检查，教师抽查部分学生的答案，针对易错点进行讲解，重点强调形容词的正确运用和句型的完整性。 3. 过渡练习：听句子，选答案。教师播放提前录制的听力材料，内容围绕哈尔滨冬季的天气和活动，每句播放2遍，学生根据听到的内容，选择对应的词汇或句子，例如：1. What’s the weather like in Harbin in winter? A. Cold. B. Hot. 2. What can we do in Harbin in winter? A. Swim. B. Skate. 听力材料难度适中，贴合本节课所学内容，既能巩固学生的词汇和句型，又能培养学生的听力能力，为后续课文听力做好准备。 设计意图：分层练习遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，基础练习帮助学生巩固词汇与句型的关联，提升练习锻炼学生的语言运用能力，过渡练习培养学生的听力能力，符合七年级学生的认知规律；小组合作和同桌互查的形式，能培养学生的合作学习能力和自主检查习惯，教师的点评和讲解，能及时发现学生的问题，帮助学生纠正错误，强化知识掌握。 （四）语篇学习（Text Learning） 本环节围绕课文内容，开展听、读、译、析等活动，引导学生理解课文主旨大意和细节信息，掌握课文中的重点词汇和句型，同时培养学生的阅读理解能力和语篇分析能力。 1. 课文听力：教师播放课文听力录音，第一遍让学生认真倾听，了解课文主要内容，提问：“What is the text about?” 引导学生回答：“It’s about winter in Harbin.” 第二遍播放录音，让学生跟着录音轻声跟读，注意模仿录音的发音、语调，感受课文的语言节奏；第三遍播放录音，让学生逐句跟读，教师及时纠正学生的发音和语调错误，重点指导课文中的长句和易错发音。 2. 课文朗读：学生自由朗读课文，读准发音，读通句子，遇到不认识的单词或不理解的句子，可向同桌或教师请教；随后，采用“指名读”“分组读”“齐读”的形式，让学生展示朗读成果，教师点评学生的朗读情况，表扬读得好的学生，鼓励朗读有困难的学生，培养学生的朗读习惯和语感。 3. 课文解析：教师引导学生逐段分析课文，理解课文细节信息，梳理课文脉络，同时巩固所学的词汇和句型。 （1）第一段解析：教师引导学生朗读第一段，提问：“What’s Harbin like in winter?” 引导学生从文中找出答案：“It’s very cold in Harbin in winter. The temperature is often thirty degrees below zero.” 讲解“temperature”“thirty degrees below zero”的含义，结合生活实际，让学生了解零下三十度的寒冷程度，帮助学生理解句子含义；同时，强调句型“It’s very cold in... ”的用法，与前面所学句型呼应。 （2）第二段解析：朗读第二段，提问：“What can we see in Harbin in winter?” 引导学生找出答案：“There is a lot of snow and ice. We can see ice castles and ice sculptures.” 讲解“a lot of”“ice castle”“ice sculpture”的含义，出示冰雕、冰城堡的图片，让学生直观感受，帮助学生理解句子；引导学生注意“there be”句型的用法，表示“某地有某物”，结合句子讲解“snow”和“ice”是不可数名词，所以用“there is”。 （3）第三段解析：朗读第三段，提问：“What can we do in Harbin in winter?” 引导学生找出答案：“We can skate on the ice. We can make snowmen. We can play in the snow.” 结合前面所学的句型“We can + 动词原形 + 其他.”，让学生分析句子结构，巩固句型运用；同时，引导学生联系生活实际，说说自己在冬天能做的活动，实现知识的迁移。 （4）第四段解析：朗读第四段，提问：“What’s special about Harbin in winter?” 引导学生找出答案：“Harbin has a special festival in winter. It’s the Harbin Ice and Snow Festival.” 讲解“special”“festival”“Ice and Snow Festival”的含义，介绍哈尔滨冰雪节的简单情况，让学生了解哈尔滨的地域文化特色，渗透文化意识；引导学生感受句子的语气，体会哈尔滨冬季的独特魅力。 4. 课文总结：教师引导学生梳理课文脉络，总结课文主要内容：课文主要介绍了哈尔滨冬季的天气、所见的景物、可以进行的活动以及独特的冰雪节，让学生对课文有一个整体的认识；同时，回顾课文中的核心词汇和句型，强化学生的知识记忆，帮助学生构建完整的知识体系。 设计意图：语篇学习遵循“听—读—析—总”的流程，符合学生的阅读理解规律，听力练习培养学生的听力能力和语篇感知能力，朗读练习培养学生的语感和朗读习惯，课文解析帮助学生理解课文细节和重点知识，梳理课文脉络，巩固词汇和句型运用；介绍哈尔滨冰雪节，渗透地域文化，培养学生的文化意识，同时让学生感受到英语与生活的联系，提升学生的阅读理解能力和语篇分析能力。 （五）拓展延伸（Extension） 本环节结合课文内容，开展多样化的活动，引导学生将所学知识运用到实际生活中，拓展学生的思维，提升学生的语言表达能力和合作学习能力，同时进一步渗透核心素养。 1. 小组讨论：将学生分成4-6人一组，提出讨论话题：“What’s winter like in your city? What can you do in winter in your city?” 引导学生结合自己的生活实际，运用本节课所学的词汇和句型，讨论自己城市的冬季天气和活动，每组推选一名代表，准备发言。讨论过程中，教师巡视各组，及时给予指导和帮助，鼓励学生大胆开口，运用英语表达自己的想法，对于表达有困难的学生，教师可以适当提示关键词汇和句型。 2. 代表发言：每组代表依次上台发言，分享本组的讨论结果，例如：“It’s cold and windy in my city in winter. We can make a snowman and play in the snow. We can’t skate because there is no ice.” 发言结束后，教师对学生的发言进行点评，表扬发言积极、表达准确的学生，对于表达中的错误，及时纠正，同时鼓励学生互相学习，共同进步。 3. 文化拓展：教师展示哈尔滨冰雪节的更多图片和短视频，简单介绍冰雪节的时间、活动内容，让学生进一步了解哈尔滨的冰雪文化；同时，引导学生对比自己城市的冬季特色，说说不同地域冬季的差异，培养学生的地域文化认知和跨文化交际意识，激发学生对祖国不同地域文化的热爱。 4. 创意表达：让学生结合本节课所学内容，用3-5句话描述“Winter in Harbin”，可以适当加入自己的感受，例如：“Winter in Harbin is very cold. There is a lot of snow and ice. We can skate and make snowmen. I like Harbin’s winter very much.” 学生独立完成后，同桌之间互相交流，教师抽查部分学生的作品，进行点评和鼓励，培养学生的语言表达能力和创意思维。 设计意图：小组讨论和代表发言，能培养学生的合作学习能力和语言表达能力，让学生在实践中运用所学知识，实现知识的迁移和运用；文化拓展环节，帮助学生了解哈尔滨的地域文化，培养学生的文化意识和家国情怀；创意表达环节，鼓励学生发挥创意，灵活运用语言，提升学生的语言表达能力和思维品质，同时让学生体验到英语学习的乐趣和成就感。 （六）巩固小结（Consolidation & Summary） 1. 知识小结：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心词汇和句型，提问：“What words did we learn today?”“What sentences did we learn today?” 引导学生逐一说出所学词汇（winter, cold, snow, windy, skate, make a snowman, temperature, festival等）和句型（It’s + 形容词 + in + 地点 + in + 季节. We can + 动词原形 + 其他. There is + 不可数名词 + 地点.），教师在黑板上进行梳理和总结，帮助学生巩固知识，构建完整的知识体系。 2. 方法小结：教师引导学生回顾本节课的学习方法，如语境记忆词汇、图文结合理解语篇、小组合作学习等，鼓励学生在今后的英语学习中，运用这些学习方法，提高学习效率，培养自主学习能力。 3. 情感小结：教师总结本节课的学习内容，强调哈尔滨冬季的独特魅力和地域文化特色，鼓励学生多了解祖国不同地域的文化，培养文化自信和跨文化交际意识；同时，鼓励学生大胆开口，积极运用英语表达自己的想法，培养英语学习兴趣和自信心。 4. 巩固练习：出示3道巩固练习题，让学生独立完成，检验学生本节课的知识掌握情况。 （1）用所给词汇的适当形式填空：① It’s ______ (cold) in Harbin in winter. ② We can ______ (skate) on the ice. ③ There is a lot of ______ (snow) in Harbin. （2）根据句意补全句子：① ______ ______ cold in my city in winter. ② We ______ ______ make a snowman in winter. （3）翻译句子：哈尔滨的冬天很冷，我们可以滑冰。 学生完成后，教师公布答案，针对易错点进行讲解和强调，确保学生掌握本节课的知识重点，及时巩固所学内容。 设计意图：知识小结帮助学生梳理本节课所学知识，强化记忆，构建完整的知识体系；方法小结引导学生掌握科学的学习方法，培养自主学习能力；情感小结渗透文化意识和情感态度，激发学生的学习兴趣和自信心；巩固练习能及时检验学生的知识掌握情况，发现学生的问题，及时进行查漏补缺，确保教学效果。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $