基本形体切挖（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术六年级上册

教学设计 教学课题 基本形体切挖 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是以六面体或圆柱体为基础进行切挖创作。学生需要通过操作萝卜、土豆等材料，学习在基本形体上进行切挖，理解切挖如何改变物体的立体结构，同时结合草图画法规划切挖位置和形状。 （2）本节课主要围绕 “识别 — 理解 — 实践” 的知识链展开 ：首先复习六面体、圆柱体的特征，通过观察课本图片和实物，发现生活中杯子、汽车等物体其实是由基本形体变形而来；接着学习 “切挖” 的概念 —— 通过局部切割或挖空，让完整形体产生新的空间结构；最后在操作中掌握切挖工具的使用和整体结构的平衡技巧。 （3）通过学习本节课，学生能够把平面想象转化为立体操作（如根据草图在材料上规划切挖），提升造型能力（通过不同切挖方式创造独特形态），培养空间思维（理解 “切” 与 “留” 如何塑造物体的层次），还能养成生活化的观察习惯（主动发现身边物体的基本形体来源），为后续创作柱形艺术品积累经验。 教学目标 （1）审美感知：通过观察几何形体及相关艺术作品，感知基本形体的空间结构与切挖变化之美，初步建立对立体造型的审美感知。 （2）艺术表现：学习并运用切挖技法，在六面体或圆柱体材料上进行立体造型实践，提升艺术表现能力，完成初步的立体作品。 （3）创意实践：通过草图设计和材料切挖，尝试进行创意性的立体造型设计，发展立体造型的创意实践能力。 （4）文化理解：了解日常生活中物体与基本几何形体的关联，体会基本形体切挖在艺术创作与生活中的应用价值，增强对艺术文化内涵的理解。 重难点 （1）观察生活中真实物体（如建筑、日用品等）的结构特征，分析其由基本几何体（六面体、圆柱体等）切挖组合而成的规律，建立 “立体造型 = 基本形体 + 切挖变化” 的认知模型，培养空间观念与学科实践能力（指向核心素养中的 “图像识读”“空间观念”）。 （2）在可塑材料（如橡皮泥、萝卜等）上完成切挖操作时，通过 “整体 - 局部 - 整体” 的思维逻辑，协调基本形体与切挖结构的比例、形态与空间关系，实现从抽象造型到具象创意的转化，发展造型表现与审美判断能力（指向核心素养中的 “造型表现”“创意实践”）。 教学方式与策略 实物演示法、动手实践法、图片分析法、作品评价法、拓展延伸法 教学活动设计 一、导入 师：同学们，今天老师带来了一个神秘的 “百宝箱”（从讲台下取出一个用布盖着的盒子），里面装着很多我们熟悉的立体小物件，想不想看看？（学生期待地举手）请第一排的同学轮流摸一摸，不用打开，猜猜是什么形状？（学生依次摸出：苹果、魔方、圆柱笔筒、小木块） 师：大家摸出来的都是我们学过的立体图形—— 球体、正方体、圆柱体、六面体（长方体），对吗？（引导学生齐答）现在老师请大家回忆一下，这些图形最本质的特点是什么？（停顿等待）生：它们都占空间，有厚度！ 师：非常好！（竖起大拇指）就像我们教室的课桌，它是长方体，有长、宽、高；篮球是球体，能滚但不会 “压扁”。但如果我们想让这些基本图形变得更有趣呢？比如，把魔方的一个角切掉一小块，会变成什么样子？（从教具箱拿出一个正方体模型，故意在一个角上轻轻 “扣” 掉一小块）看，这样是不是有了一个新的斜面？（学生惊呼）对！这种在基本形体上 “切去一部分” 或 “挖空一部分” 的方法，就是我们今天要学的 “切挖” 技术 ，它能让简单的立体图形变成充满创意的艺术品。（板书：基本形体的切挖 —— 创意立体造型） 二、讲授新课 （1）欣赏与理解基本形体切挖 师：现在请大家观察斜体课本第 8 页的两组切挖作品（展示课本图片）。左边这个作品，它是一个正方体，在正面右上角切去了一个小正方体（边说边用手指比划位置），大家发现了什么？（停顿，学生观察后） 生：切口是正方形！ 师：没错！因为原来正方体的每个面都是正方形，切去的小正方体的切面和原正方体的面完全重合。那这个切口有没有改变正方体的整体轮廓？（引导学生对比原图）生：没有，只是正面多了一个小正方形的凹进去的地方！ 师：对！这就是 “切” 的魅力 —— 没有破坏整体形状，却通过 “减法” 创造了新的细节。那右边这个呢？（指向圆柱体切去三角形平面的作品）这是一个圆柱体，上半部分被斜着切去了一个三角形平面，现在它的顶部是什么形状？（学生讨论后回答） 生：是一个三角形的斜面！ 师：非常棒！我们再看一个不一样的切挖方式（拿出三棱柱模型，在侧面切去一个梯形）：这个三棱柱原本是三个长方形侧面，切去梯形后，侧面会多出一个新的梯形轮廓，是不是像给三棱柱 “戴了一顶帽子”？（学生点头） 师：现在请大家小组讨论：如果我们在六面体的一个面上 “挖” 掉一个圆锥，会是什么效果？（学生分组讨论，教师巡视倾听）生 1：中间会有一个圆锥形的空洞！ 师：是的！就像我们生活中常见的沙漏，它的上半部分其实就是一个圆锥挖空的结构。再想想，如果把圆柱体的底部 “挖去一个半球”，会像什么？（学生补充）生 2：像一个碗！ 师：完全正确！这些例子说明，“切” 和 “挖” 的本质是通过改变表面或内部的形状，创造出更立体、更有层次的空间。现在请大家打开斜体课本第 9 页，看看这些作品的切口和原形体的关系，试着用手比划一下它们的 “骨架” 有没有变化？（学生操作后汇报） （2）草图画法讲解 师：要把这些创意变成实际作品，首先得学会画 “蓝图”—— 也就是草图 。我们先从最简单的六面体开始（举起正方体模型）。画正方体的正视图时，要先画一个大正方形，然后在右上角切去一个小正方形，怎么表示被切去的部分？（在黑板示范）对！用虚线画出小正方形的轮廓，因为它在原正方体的内部，我们实际看不到，但能通过虚线知道它的位置。 师：如果我们不仅画正视图，还要画俯视图和侧视图呢？（在黑板补充）比如这个正方体，切去右上角的小正方体后，从上面看（俯视图），应该在右上角有一个小正方形的虚线轮廓；从侧面看（侧视图），左上角也有一个小三角形的虚线（因为切去的部分在侧面的投影）。这样画出来的草图，是不是更清楚地展示了切挖的位置？（学生点头） 师：再看圆柱体的草图（拿出圆柱模型）。画正视图时，先画一个长方形（圆柱的侧面），如果我们在顶部切去一个三角形，三角形的底边要和圆柱的上底面直径对齐，用虚线画出三角形的两条腰，标上 “切去部分”。如果在侧面切去一个长方形呢？（在黑板画侧视图）正视图里是一个被切去的长方形，俯视图里能看到这个长方形在圆柱底部的投影，侧视图里则是一个完整的长方形，因为侧面是垂直的。 师：现在请大家拿出练习本，试着画一个 “正方体切去小正方体” 的草图 ，要求：（1）正视图、俯视图、侧视图都要有；（2）用虚线标切去部分；（3）标上 “切去小正方体” 的文字说明。（学生画图，教师巡视）有没有同学画错？比如把虚线画成实线？（生 3 举手） 生 3：老师，我画的切去部分用了实线，是不是不对？ 师：非常好的问题！（微笑）实线表示能看到的轮廓，虚线表示被挡住的部分，所以切去的内部结构必须用虚线，这样才准确哦！ （3）切挖技巧与空间想象力 师：知道了怎么画，接下来就是动手操作！我们要用到的工具是安全小刀、不同质地的材料（萝卜块、土豆块、花泥、橘子皮），还有橡皮和铅笔。首先强调安全：（举起小刀演示握法）必须用拇指和食指捏住刀柄，刀刃朝向桌面，绝对不能对着自己或同学！（学生点头） 师：先看六面体切挖技巧（以土豆块为例）：第一步，确定切去部分的位置（比如在右上角切去一个小正方体），用铅笔在土豆表面画一个小正方形（边长约 1 厘米）；第二步，沿着正方形的一条边垂直下刀，深度约 1 厘米（不能太深，否则土豆会裂开）；第三步，切到一半时，轻轻转动土豆，让刀沿着另外两条边切开，形成一个完整的小正方体切口。（教师示范后让学生尝试） 师：谁能说说切的时候要注意什么？（学生举手）生 4：要稳！不能晃！ 师：完全正确！如果手发抖，切口就会歪歪扭扭。现在试试圆柱体切挖：用萝卜切一个圆柱体（提前准备好），在侧面切去一个长方形平面。先在圆柱侧面画长方形（长 3 厘米，宽 1 厘米），然后用直尺比着，沿着直尺的边慢慢切，注意保持刀和圆柱轴线垂直，这样切出来的平面才平整。 师：如果我们在圆柱体中间 “挖” 一个小圆柱呢？（拿出空心圆管模型）像这样，先在圆管内壁画一个小圆柱的轮廓（直径 2 厘米，高度 2 厘米），然后用小刀沿着轮廓轻轻刻，注意从顶部往下挖，挖的时候转着圈切，这样孔才不会偏。（学生尝试后） 师：最后一个技巧：如何培养空间想象力？（举起一个被切去三棱锥的六面体模型）这个模型的 “骨架” 是正方体，我们能看到正面的正方形切口，但从上面看（俯视），切口在哪个位置？（学生思考）生 5：在右上角！ 师：对！这就是 “从不同角度看形状不同”。我们可以每天观察家里的立体物品，比如杯子是圆柱体，切去一个角后像什么？（生 6：像个小喇叭！）没错！这种训练能让我们越来越擅长 “在脑子里切挖”。 三、学生作业与教师辅导 师：现在开始创作吧！请大家根据自己的草图选择材料：萝卜适合新手（质地软，切口易平整），土豆适合练深度控制，花泥适合镂空操作（不会滑刀）。（学生选择材料，教师分发工具） 师：操作前记住：（1）先在材料上画草图再动手；（2）切挖方向要与材料纹理一致（比如萝卜横向切容易断，纵向切更安全）；（3）遇到困难先举手问老师。（学生开始操作，教师巡视） 师：小华，你的土豆切得有点深，已经切到中间了！（用手比划）别着急，现在用剩下的土豆做一个 “挖空” 练习，先在侧面挖一个小凹槽，再慢慢加深，这样切口更平整。（学生调整后点头） 师：小丽，你切的圆柱体切口有点斜，是不是因为没对准直尺？（递上一把小尺）试试用尺贴住圆柱侧面，让刀沿着尺的边缘切，就像给圆柱 “切一块蛋糕” 一样，边缘会更直哦！ 师：小明，你的花泥作品很棒！（拿起花泥）这个镂空设计很有创意，你是怎么想到的？（学生分享：先挖顶部，再往下挖侧面） 师：小刚，你的萝卜块出现了裂缝！（拿起萝卜）没关系，萝卜含水量高，下次切之前先把它泡在水里 5 分钟，能让质地更均匀，就不容易裂了。（学生们点头尝试） 四、作品展示 师：现在把你们的作品放在展示台上（学生将作品摆放在教室中间的展示区），我们来举办一个 “创意立体造型展”！首先请第 2 组代表上台介绍自己的作品（学生轮流上台）。 生 7：我用土豆做了一个正方体，在正面切去一个小正方体，还在侧面又切了一个三角形平面，这个作品叫 “带窗的小房子”！ 师：非常生动的命名！谁能说说这个作品的优点？（学生互评）生 8：切口很整齐，两个切口形成了交叉的线条，看起来像房子的窗户和门！ 师：说得真好！再请第 5 组同学分享（学生展示橘子皮作品）。 生 9：我用橘子皮做了一个圆柱体，挖去了中间的橘子瓣（即挖空内部），外面切了一个梯形的缺口，这个作品叫 “橘子城堡”！ 师：大家觉得 “橘子城堡” 哪里最特别？（学生补充）生 10：橘子皮本身有纹理，切口和果皮的自然纹路结合，很像城堡的墙砖！ 师：是的！这种 “自然材料 + 创意切挖” 的组合非常有趣。现在我们评选三个奖项：“最佳空间创意奖”（小刚的花泥镂空作品）、“最整洁切口奖”（小华的土豆正方体）、“最佳材料运用奖”（小明的橘子皮城堡）！（学生鼓掌，颁发自制 “奖状”） 五、小结 师：今天我们学习了如何用 “切” 和 “挖” 的方法改造基本立体图形，从欣赏生活中的切挖案例，到画草图，再到动手操作，每个环节都充满了惊喜！（展示学生作品照片）其实 “切挖” 并不难，关键是要像建筑师一样 “搭骨架”、像设计师一样 “改细节”。 师：请大家课后用家里的水果（比如苹果）尝试 “切挖”，看看能不能做出一个苹果城堡，或者用橡皮雕一个带切口的六面体。下次课我们来分享更多 “创意切挖” 的方法！下课！ 课后作业 （1）使用橡皮泥或土豆、萝卜等材料，完成一个六面体或圆柱体的切挖作品，附简单草图说明切挖部分的形状和位置。 （2）观察生活中的 3 个常见物体（如书本、水杯、台灯等），分析其基本形体构成，用文字或简笔画说明主要由哪些基本形体切挖而成。 学科网（北京）股份有限公司 $