Unit 6 Let's go! Lesson 5 My favourite place 教学设计 2025-2026学年冀教版英语七年级上册

《Unit 6 Let's go!-Lesson 5 My favourite place》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握place, park, library等场所词汇及“My favourite place is.../I like...because...”等核心句型，能听懂、认读相关对话和短文，初步运用句型描述自己喜欢的地方。思维品质：通过观察、对比、小组讨论，培养逻辑思维和表达能力，能清晰梳理喜欢某一场所的原因。文化意识：了解中西方常见休闲场所的差异，尊重不同文化背景下的生活习惯，培养跨文化交际意识。学习能力：通过自主探究、合作学习，掌握词汇记忆和句型运用的基本方法，养成主动参与、乐于表达的学习习惯。 教学重难点 教学重点：掌握place, park, zoo, library, cinema等核心词汇的音、形、义及用法；熟练运用“My favourite place is... ”“Why do you like it? ”“Because it’s... ”等句型进行问答和简单描述。教学难点：在真实语境中灵活运用核心句型，准确表达喜欢某一场所的原因；区分and和because的用法，避免句式混淆；能结合自身实际，连贯、完整地描述自己喜欢的地方，提升语言输出的流畅度。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，引出主题 1. 问候互动：教师用英语向学生问候，“Good morning, class! How are you today? ”引导学生回应“I’m fine, thank you. And you? ”，随后延伸提问“What do you usually do on weekends? ”，鼓励学生用简单的英语短语或句子回答，如“play football”“read books”“go to the park”等，教师及时给予肯定和表扬，营造轻松的课堂氛围。 2. 词汇回顾：展示提前准备好的场所类图片（公园、动物园、图书馆等），引导学生回忆已学过的相关词汇，教师逐一出示图片，提问“What’s this? ”，学生集体认读、个别认读相结合，纠正发音不准确的地方，重点强调library的发音/ˈlaɪbrəri/，park的发音/pɑːk/，为新课学习做好词汇铺垫。 3. 引出主题：教师结合学生的回答，自然过渡，“Many of you like to go to the park or the library on weekends. These are our favourite places. Today, we will learn Lesson 5 My favourite place. We will learn how to talk about our favourite places and why we like them. ”同时在黑板上板书课题，引导学生齐读课题，明确本节课的学习目标。 设计意图：热身环节通过问候互动和词汇回顾，激活学生已有的英语知识储备，降低新课学习的难度；结合学生的周末活动引出主题，贴近学生生活实际，能激发学生的学习兴趣和表达欲望，让学生快速进入英语学习状态，为后续新知学习奠定良好的情感基础和知识基础。 （二）新知呈现：分层突破，夯实基础 1. 核心词汇教学 （1）呈现词汇：教师结合多媒体课件，逐一呈现本节课的核心词汇：place, park, zoo, library, cinema, nice, quiet, fun。对于place，先讲解其词性（名词）和含义（地方），结合例句“This is a nice place. ”帮助学生理解；对于park, zoo等具体场所词汇，通过高清图片、短视频片段展示，让学生直观感受场所的特点，同时讲解词汇的发音和拼写，重点指导zoo /zuː/、cinema /ˈsɪnəmə/的发音，避免学生混淆发音。 （2）词汇巩固：采用“认读—拼写—运用”的分层方式巩固词汇。首先，集体认读、小组认读、个别认读相结合，确保每位学生都能准确发音；其次，进行拼写游戏，教师说词汇，学生在练习本上拼写，随后邀请学生上台板书，纠正拼写错误；最后，引导学生用简单的形容词修饰词汇，如“a quiet library”“a fun zoo”“a nice park”，初步感知形容词与名词的搭配，为后续句型运用做好铺垫。 2. 核心句型教学 （1）句型呈现：结合词汇教学，自然呈现核心句型。教师出示公园的图片，说“My favourite place is the park. ”，板书句型“My favourite place is... ”，讲解句型的含义和用法，强调favourite的含义（最喜欢的），引导学生模仿造句，如“My favourite place is the zoo. ”“My favourite place is the library. ”。 随后，教师追问学生“Why do you like the park? ”，引导学生结合图片和生活经验回答，教师补充完整句型“Because it’s nice/fun/quiet. ”，板书句型“Why do you like it? Because it’s... ”，讲解because的含义（因为），说明其用于回答原因，引导学生理解句型的搭配关系，明确问句和答句的对应关系。 （2）句型示范：教师与学生进行示范对话，教师问“What’s your favourite place? ”，学生回答“My favourite place is... ”，教师再问“Why do you like it? ”，学生回答“Because it’s... ”，示范过程中注重语音语调的指导，让学生感受英语对话的节奏和语气，鼓励学生大胆模仿。 （3）易错点强调：针对学生可能出现的错误，重点强调两点：一是favourite的拼写，避免少写字母；二是because引导的原因状语从句，不能单独使用，必须与问句搭配，同时区分and和because的用法，举例说明“And”用于连接两个并列的句子或短语，“Because”用于回答原因，如“I like the park, and it’s nice. ”“Why do you like the park? Because it’s nice. ”。 设计意图：新知呈现环节采用“词汇—句型”分层教学的方式，符合七年级学生的认知规律，由浅入深、循序渐进，帮助学生逐步掌握新知；结合图片、短视频等直观教具，降低学生对词汇和句型的理解难度；通过示范对话和易错点强调，帮助学生规范语言表达，避免常见错误，夯实语言基础。 （三）巩固练习：多样活动，提升能力 1. 基础练习：句型接龙 将学生分成4个小组，开展句型接龙活动。每组第一位学生说“My favourite place is... ”，第二位学生接着问“Why do you like it? ”，第三位学生回答“Because it’s... ”，随后第四位学生再说自己喜欢的地方，依次类推，要求学生不能重复之前说过的场所和形容词，教师在旁巡视指导，及时纠正发音和句式错误，对于表现优秀的小组给予表扬和鼓励。 设计意图：句型接龙活动形式活泼，能调动学生的参与积极性，让学生在互动中熟练运用核心句型，巩固新知；同时培养学生的反应能力和团队合作意识，让学生在轻松愉快的氛围中提升语言表达能力。 2. 提升练习：对话填空 多媒体展示两段不完整的对话，让学生结合本节课所学的词汇和句型，完成对话填空。 对话1： A: What’s your favourite ______? B: My favourite place is the ______. A: ______ do you like it? B: Because it’s ______. I can read many books there. 对话2： A: I like the zoo. It’s fun. B: What’s your ______ place? A: My favourite place is the ______. B: Why? A: ______ it’s quiet. I can relax there. 学生独立完成后，邀请学生上台展示答案，教师进行讲解和纠正，重点讲解易错空的答案，如place, library, Why, quiet, favourite, cinema, Because等，确保学生能熟练运用核心词汇和句型完成对话。 设计意图：对话填空练习能检验学生对新知的掌握程度，让学生在语境中运用词汇和句型，提升语言运用能力；同时培养学生的自主学习能力和审题能力，帮助学生巩固易错点，进一步夯实基础。 3. 拓展练习：小组讨论 将学生分成小组，围绕“What’s your favourite place? Why do you like it? ”展开讨论，要求每位学生都要发言，分享自己喜欢的地方和原因，小组内其他学生认真倾听，可补充提问，如“What can you do there? ”，教师巡视各小组，给予指导和帮助，对于表达不流畅的学生，引导其运用本节课所学的词汇和句型，鼓励学生大胆表达自己的想法，丰富表达内容。 讨论结束后，每个小组邀请1-2名代表上台分享小组讨论的结果，教师对学生的发言进行点评，肯定优点，指出不足，重点表扬表达完整、流畅的学生，同时引导其他学生学习，进一步提升学生的口语表达能力和合作学习能力。 设计意图：小组讨论活动能为学生提供更多的口语表达机会，让学生在合作交流中提升语言运用能力；同时培养学生的倾听能力和团队合作意识，让学生结合自身实际分享想法，贴近生活，能进一步激发学生的学习兴趣和表达欲望，实现从“学”到“用”的转化。 （四）语篇学习：整合新知，深化理解 1. 听力训练 （1）听前预测：多媒体展示课文相关的图片（李明和王芳谈论喜欢的地方），引导学生观察图片，猜测对话内容，提问“What do you think they are talking about? ”，鼓励学生大胆猜测，激发学生的听力兴趣。 （2）听中任务：播放课文听力录音，第一遍让学生认真倾听，了解对话的大致内容，回答问题“What are Li Ming and Wang Fang talking about? ”；第二遍播放录音，让学生完成填空练习，填写对话中缺失的词汇和句子，重点关注核心词汇和句型，如place, park, library, favourite, because等；第三遍播放录音，让学生跟着录音跟读，模仿语音语调，纠正发音错误，感受对话的节奏和语气。 （3）听后核对：播放录音结束后，教师与学生一起核对填空答案，讲解听力中出现的难点和易错点，帮助学生理解对话内容，同时再次巩固核心词汇和句型，提升学生的听力理解能力。 2. 阅读训练 （1）自主阅读：给学生发放课文短文，让学生自主阅读短文，阅读过程中圈出本节课所学的核心词汇和句型，遇到不认识的单词或不理解的句子，可向同桌或教师请教，培养学生的自主阅读能力和问题解决能力。 （2）阅读任务：让学生完成阅读任务，一是回答问题：①What’s Li Ming’s favourite place? ②Why does Li Ming like it? ③What’s Wang Fang’s favourite place? ④Why does Wang Fang like it? 二是判断句子正误，结合短文内容，判断下列句子的对错，对的打“√”，错的打“×”，并改正错误的句子：①Li Ming’s favourite place is the zoo. ②Wang Fang likes the library because it’s fun. ③Li Ming can read books in the park. ④Wang Fang’s favourite place is quiet. （3）集体讲解：学生完成阅读任务后，教师组织学生集体核对答案，讲解阅读中出现的难点句子，帮助学生深化对课文内容的理解，同时引导学生梳理课文结构，明确对话中人物的喜好和原因，进一步巩固核心句型的运用，提升学生的阅读理解能力。 3. 角色扮演 让学生分组扮演课文中的李明和王芳，进行角色扮演，要求学生模仿课文的语音语调，完整地朗读对话，同时鼓励学生在对话的基础上进行拓展，加入自己的想法，如补充“What can you do there? ”等问句和回答，教师巡视指导，对表现优秀的小组和个人给予表扬和鼓励，让学生在角色扮演中深化对语篇的理解，提升口语表达能力和语言运用能力。 设计意图：语篇学习环节将听力、阅读、角色扮演结合起来，整合本节课的核心新知，让学生在语篇中理解和运用词汇、句型，实现知识的融会贯通；听力训练能提升学生的听力理解能力，阅读训练能培养学生的自主阅读能力，角色扮演能让学生在真实的语境中运用语言，深化对语篇的理解，提升综合语言运用能力。 （五）拓展延伸：联系生活，迁移运用 1. 话题拓展：教师引导学生拓展话题，除了本节课学习的公园、动物园、图书馆、电影院，还可以谈论其他喜欢的地方，如home（家）、school（学校）、playground（操场）等，引导学生用本节课所学的句型描述这些地方，如“My favourite place is my home. Because it’s warm and comfortable. I can watch TV and play with my family there. ”，鼓励学生丰富表达内容，加入更多的形容词和细节描述。 2. 写作练习：让学生结合自己的实际情况，写一段50-80词的短文，题目为“My Favourite Place”，要求包含以下内容：①What’s your favourite place? ②Why do you like it? ③What can you do there? 学生写作过程中，教师巡视指导，帮助学生解决写作中遇到的问题，如词汇拼写、句型运用等，鼓励学生大胆写作，运用本节课所学的词汇和句型，确保短文语句通顺、内容完整。 3. 作品展示：写作结束后，邀请几位学生上台展示自己的短文，教师对学生的作品进行点评，肯定优点，指出不足，如词汇运用、句型搭配、语法错误等，同时引导其他学生学习优秀作品的优点，帮助学生提升写作能力，实现语言知识的迁移运用。 设计意图：拓展延伸环节联系学生的生活实际，让学生将所学知识运用到真实的生活场景中，实现从“学”到“用”的转化；写作练习能培养学生的书面表达能力，巩固核心词汇和句型，同时培养学生的逻辑思维能力；作品展示能增强学生的自信心，激发学生的学习动力，进一步提升学生的综合语言运用能力。 （六）总结回顾：梳理知识，强化记忆 1. 知识梳理：教师引导学生一起回顾本节课所学的知识，首先回顾核心词汇：place, park, zoo, library, cinema, nice, quiet, fun等，让学生集体认读，巩固词汇记忆；随后回顾核心句型：“My favourite place is... ”“Why do you like it? ”“Because it’s... ”，引导学生集体朗读句型，回顾句型的用法和搭配关系；最后梳理本节课的重点内容，让学生明确本节课的学习目标和重难点，帮助学生构建完整的知识体系。 2. 学生总结：邀请几位学生上台总结本节课的收获，分享自己学到的知识和技能，如“我学会了如何用英语描述自己喜欢的地方”“我掌握了place, park等词汇”“我会用Why do you like it? 提问，用Because it’s... 回答”等，教师对学生的总结进行补充和完善，鼓励学生主动梳理知识，强化记忆。 3. 情感升华：教师结合本节课的主题，进行情感升华，“Everyone has a favourite place. It may be a park, a library, or your home. These places bring us happiness and comfort. We should cherish these places and love our life. ”引导学生珍惜身边的美好事物，热爱生活，培养积极乐观的生活态度。 设计意图：总结回顾环节能帮助学生梳理本节课所学的知识，强化记忆，构建完整的知识体系；让学生主动总结收获，能培养学生的自主学习能力和归纳总结能力；情感升华环节能将语言学习与情感教育结合起来，实现“立德树人”的教学目标，促进学生的全面发展。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $