《大雨和小雨》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级上册

教学课题

大雨和小雨

教学目标

（1）审美感知：能通过聆听与观察，感知大雨和小雨声音的特点及音乐表现形式，初步建立对自然声音与音乐声音的审美感知能力。

（2）艺术表现：能运用自然的演唱方法准确表现歌曲《大雨和小雨》的旋律与情感，做到吐字清晰、节奏准确，并用歌声传递对雨的喜爱。

（3）创意实践：能利用生活中的自然材料（如树叶、树枝等）尝试创造与大雨、小雨相关的声音，并将创造的声音与歌曲元素结合，进行简单的创意表演。

（4）文化理解：通过歌曲学习，理解音乐与自然现象的关联，感受艺术源于生活的文化内涵，培养热爱自然与生活的情感。

重难点

（1）通过模拟下雨的真实情境（如播放雨声录音、观察雨滴动态），感知声音的强弱、节奏差异，建立音乐要素（力度、节奏）与自然现象的关联，发展审美感知能力。

（2）在学唱歌曲《大雨和小雨》时，准确运用轻柔、有力等不同力度变化及相应节奏型，表现歌曲中 “小雨” 的细腻与 “大雨” 的急促，实现艺术表现的精准控制。

（3）在小组合作创造声音的活动中（如用课桌、书本等材料模拟雨声），理解声音的多样性与自然、生活的依存关系，形成关注自然、热爱生活的文化意识。

教学方式与策略

情境教学法、示范法、讨论法、实践创作法

教学活动设计

一、导入：声音旅行的启程

（1）自然音效唤醒听觉感知

教师从讲台抽屉取出一个便携音箱，轻轻按下播放键。混合鸟鸣（清脆 “啾啾”）、风声（树叶 “簌簌”）、流水（“潺潺”）的自然音效从教室角落弥漫开来。教师身着浅绿碎花围裙，提着一个装满树叶、贝壳的布袋，微笑着走进教室，目光温柔扫过学生：“小朋友们，现在请放下手中的笔，闭上眼睛，竖起耳朵—— 听听这是谁在唱歌？”

学生们陆续放下文具，坐姿变得端正。几秒后，有学生轻轻 “啊” 了一声，手指不自觉地指向窗外；有的偷偷睁开眼，嘴角弯起小弧度。

师：（声音压低，像在分享秘密）对啦！这是森林里的 “早安音乐会”！大自然藏着好多声音密码，今天我们要化身 “声音探险家”，去破解这些密码，好不好？（学生们齐声应 “好”，眼睛亮得像星星。）

（2）谜语导入与 “耳朵探测器” 激活

“声音侦探” 游戏：教师张开手掌，左右轻晃，手指在耳边画圈，语气神秘：“谜面是：‘左边一片，右边一片，站在脸两边，听遍世间音，见面却不见。’”

学生们瞬间安静，有的用手指摸耳朵，有的小声嘀咕“是耳朵吗？”。

师：（竖起大拇指）答对啦！（从布袋里掏出一个卡通听诊器模型，分给第一排学生）这是我们的 “耳朵探

测器”—— 接下来要带它去 “声音王国” 探险！

（3）“快乐声音团” 小火车出发

教师转身打开多媒体课件，屏幕上出现一列彩虹色卡通火车，车轮滚动时发出 “咔嗒咔嗒” 的音效。“看！‘快乐声音团’的小火车来接我们啦！” 学生们有序起身，模仿 “坐火车” 的动作，有的踮脚伸手做 “拉车门”，有的轻轻坐在椅子上 “扣安全带”。

教师手持火车头模型，带领学生模仿火车行驶：“呜 —— 火车要出发咯！哐当哐当——（快速拍手）哐当哐当——（跺脚）”。当火车 “驶” 到教室后方的投影幕时，屏幕突然亮起：茂密森林里，小鸟在枝头筑巢，小溪绕着鹅卵石流淌，风吹过树叶 “沙沙” 作响。

师：（指向屏幕）现在我们到了森林站！请用 “耳朵探测器” 听听，这里藏着哪些声音？（学生们立刻转头望向屏幕，有的指着小鸟说 “啾啾”，有的指向小溪 “哗啦啦”，还有的模仿风吹树叶 “沙沙沙”。）

二、新课学习：雨的声音探索与《大雨和小雨》学唱

（1）雷公公发怒与雨的动态观察

教师突然关掉森林音效，切换成 “轰隆隆——” 的雷声（伴随闪光灯特效）。“呀！谁在打雷？” 学生们瞬间挺直腰板，有的紧张地看向窗外，有的用手捂住耳朵。

师：（模仿雷公公的粗声）“本公公要下雨啦！你们