第11讲 记叙（叙述）人称（讲练）-备战2026年中考语文一轮复习专题讲练（重庆专用）

该初中语文中考复习讲义聚焦记叙人称考点，涵盖第一、二、三人称识别与作用分析，人称转换及特殊人称设置等核心内容。通过知识梳理构建“人称选用—叙述效果—情感主旨”逻辑链条，结合真题训练和答题模板指导，帮助学生突破人称转换等难点，体现复习的系统性和针对性。 亮点在于“文本语境分析”策略，如结合“物称变化（它们—他们—你们）”实例，引导学生通过称呼变化把握情感递进，培养语言运用和思维能力。设置“例题精讲+学有余力”分层练习，配合高频易错点提示，确保高效复习。助力学生提升文本分析能力，为教师提供精准复习节奏把控依据。

第十一讲 记叙（叙述）人称 考点概述 记叙（叙述）人称是中考现代文阅读高频考点，核心考查： 1. 识别文本使用的叙述人称：第一人称、第二人称、第三人称。 2. 分析单一叙述人称的表达效果、作用。 3. 分析人称转换（第三人称→第一人称、第三人称→第二人称、“你/我/他”交替）的妙处与深意。 4. 比较不同人称的表达差异（如：把第一人称换成第三人称会怎样）。 5. 特殊人称设置：如无名无姓的“他”“村里有个人”的用意。 简单说，即考识别、考作用、考变化、考效果、考用意。 命题趋势 1. 不再只考单一人称，过去常单独问“第一人称有什么好处”，现在更爱考： 文中从第三人称转为第一/第二人称的作用； 同一段内人称交替（如对物用“你”，叙事用“它”）； 有限视角（第一人称）与全知视角（第三人称）混用。 2. 紧扣情感与主旨，答案不再是套话，必须结合文本内容：拉近/拉远情感距离，增强真实感/代入感/抒情性， 突出人物形象、深化主题，体现作者情感变化 。 3. 题型稳定、分值固定以简答题为主，常见问法： 本文用第×人称叙述，有何好处？ 第×段人称发生变化，请简析效果。 如果换成第×人称，表达效果有何不同？ 分值一般3—4分。 4. 常与散文、小说、记叙文结合 散文：多用第一、第二人称，侧重抒情、亲切。小说：多用第三人称，也会穿插第一/第二人称增强真实感。 备考重点 1. 夯实基础界定：熟记第一、第二、第三人称及人称转换的定义、核心特征与基础作用，构建清晰的知识体系，精准区分不同人称的表达侧重，确保人称类型判断准确、作用要点不遗漏。 2. 强化逻辑链条：建立“人称选用—叙述效果—情感抒发—人物塑造—主旨深化”的完整分析思维，明确人称设置与转换的最终目的，都是为更好地传递情感、刻画形象、凸显文章主旨服务。 3. 聚焦文本语境：养成“立足原文、结合语境”的答题习惯，所有作用分析均紧扣文章内容、人物经历与情感变化，杜绝脱离文本的模板化套用，做到答案具体、有依据。 4. 提升细节敏感度：敏锐捕捉文中人称转换、特殊称谓、无名指称等细微之处，理解人称细节对情感节奏、叙事视角、人物典型性的影响，掌握以小见大、由表及里的赏析逻辑。 常见题型 1.【重庆市綦江区24-25九上期末】【小说•叙述人称】本篇小说用第二人称“你”讲述故事，假如采用第一人称叙述会有什么效果。 2.【河北省邯郸市馆陶县23-24九下开学考】文章在第①段使用第二人称有何好处？ 3.【重庆市渝北区25-26九上第三次学业质量抽测】本文整体以第三人称“他”进行叙事，到第⑩⑪段时，叙述人称转为第一人称“我”，这样安排有什么好处？请结合文章内容进行分析。 4.【浙江省初中高质量发展协作共同体25-26九上期中】本文在人称运用上颇具匠心。第⑥段用“它”指称柳木桥，而第⑬段却转为“渡我”的表述。这一人称转换带来了怎样的表达效果？（提示：可从情感距离、抒情强度与主旨深化等角度思考） 5.【2025年江苏省盐城市两校联考中考二模】此处由前文的第三人称，转化为第二人称，运用了 的抒情方式，其好处是： 6.【2024年重庆市育才中学三模】小陶发现，文中“我”对牦牛的称呼先后经历了“它们—他们—你们”的变化，他对此深感疑惑，请结合文章内容谈谈你的理解。 知识梳理 01记叙人称的概念 人称，在现代汉语中叫人称代词。 记叙文中的人称是指文章作者叙述时的观察点和立足点，也就是叙述一个人、一件事或描写一个景点时，是以作者自己的角度来写，还是以他人的角度来写的问题。不同人称的使用，在文章中有不同的作用。 02记叙人称的类型 （1）第一人称代词有：我、我们。 （2）第二人称代词有：你、你们。 （3）第三人称代词有：“她”、“他”、“它”、“它们”、“他们”、“她们”、“先生”，或者直呼名字（张小红）、称谓（叔叔、祖父）等。 03不同记叙人称的作用 （一）第一人称（我/我们） 第一人称以当事人的身份进行叙述，以“我”（“我们”）的身份，叙述自身经历、所见、所闻，将人物的经历、事件的经过传递给读者。“我”有时是作者本人，有时是经过艺术加工的作品虚构人物（可为主角或配角），并不等同于作者本人。 第一人称分为单数“我”和复数“我们”，全文以“我”的所见、所闻、所感行文，使文章读起来真实、感人；即便为小说等虚构作品，采用第一人称也能增强文本真实感。 需特别注意：“我”必须与作品中其他人物存在某种联系，对人物、事件起说明、见证或串联作用。 1. “我”在作品中的常见类型 “我”是故事的主人公，是情节的核心推动者，所有事件围绕“我”展开。 “我”是故事中的重要人物，参与核心情节，对故事发展、人物塑造有重要影响。 “我”既是故事的见证人、穿针引线式人物，也是事件的参与者之一，通过“我”的见闻感受表现或烘托其他人物形象。 2. 核心作用（必背） 直抒胸臆：便于直接表达作者或“我”的思想情感，让情感更强烈、真挚，清晰揭开人物的内心世界。 增强真实感与代入感：叙述真实亲切自然，拉近作品与读者的距离，让读者仿佛亲身经历故事，真切体会人物情感，吸引读者注意力，提升文章感染力。 线索作用：“我”常作为全文的线索性人物，通过“我”的见闻、经历串联全文，使文章结构更严谨，情节更连贯。 推动情节与交代背景：通过“我”的经历、视角，自然推动情节发展，同时交代故事发生的背景信息，让文本内容更完整。 突出主旨：在“我”的身上往往寄托了作者的情感或希望，通过“我”的经历与感悟，凸显文章核心主旨。 制造悬念：以“我”的限知视角叙述，无法展现全部真相，易引发读者好奇，增强叙述的悬念感。 （儿童文学专属）让反常、荒诞的情节顺理成章：通过儿童视角的“我”的想象，解释故事中的奇幻元素，贴合儿童认知特点。 （二）第二人称（你/你们） 第二人称又叫“直接谈话式”，以“你”（“你们”）为叙述对象，是第一人称的变化形式，如同作者与叙述对象或读者面对面交流。单独使用第二人称叙述较为少见，往往与其他人称综合使用；在作文题目中较为常见，如《因为有你》《最懂我的你》等。在第一、三人称文章中，可根据情感表达需求部分切换为第二人称，用以抒发强烈的爱憎之情。 1. 常见标志 文本直接以“你”（“你们”）称呼叙述对象（人、物、景物），打破单向叙述，形成对话感、呼告感。 2. 核心作用（必背） 拉近距离，增强亲切感：让读者与作者、叙述对象面对面交谈，直接对话，真切自然，快速拉近情感距离。 便于直接抒情，强化感染力：直面对象抒发情感，有呼告效果，抒情更直接、强烈，易引发读者感情共鸣。 引导读者代入：让读者迅速融入角色，仿佛参与到故事之中，更深刻地感受文本情感与场景。 拟人化效果：若叙述对象为事、为物，以“你”称呼可赋予其生命和情感，让描写更生动形象，情感更真挚。 （三）第三人称（他/她/它/他们） 使用第三人称行文，作者以旁观者的身份，客观叙述文中的人物、事件、场景等，不受时间和空间的限制，可自由灵活地反映客观内容，便于多角度描写。以“他”（“她”“它”）、“他们”（“她们”“它们”）为叙述主体，用讲述他人事情的口吻，传递人物经历与事件经过。 1. 常见标志 叙述者不参与故事，以旁观者视角客观呈现，可自由切换场景、人物，不受时空约束。 2. 核心作用（必背） 叙述自由，不受时空限制：可在不同人物、事件、场景中自由切换，全面展现故事全貌，让读者了解全部真相。 便于展现多方面内容：能自由呈现事件过程、不同人物的心理活动，以及不同地点发生的事情，丰富文本层次。 客观公正：以旁观者身份讲述故事，不掺杂个人情感，显得冷静客观，拉开叙述者与故事的距离，增强文本的客观性。 便于多角度塑造人物：可灵活运用正面描写、侧面描写、心理描写等多种手法，全面、立体地塑造人物形象。 便于叙事与抒情结合：既能客观叙事，又能通过对人物动作、神态、环境的描写，间接抒发情感，让情感更含蓄、深沉。 凸显人物普遍性：若隐去人物姓名，以“他”等指代，可让人物具有代表性，暗示这类人物在现实中的普遍性。 （四）特殊视角 1. 儿童视角 以儿童的眼光和感受展开叙述，使情节更显真实、纯真感人，充分体现童真童趣。通过表现事件对孩童的影响，深化文章主旨；还可借助儿童的天真无邪，对比成人世界的复杂与世俗，进一步凸显主题。 2. 成年视角 从当下的角度回望、叙述过去发生的事件，能够对往事进行审视、反思与批判，揭示文章深层主题，体现作者对过去经历的重新认识与思考，给读者以启示。 04重点难点：记叙人称的变化及深意 核心原则：人称变化必然伴随“情感变化”或“叙事需求变化”，答题时需结合“变化前后的人称作用”+“文本内容”+“情感/主旨”，避免只答理论、脱离文本。 1. 常见变化类型及答题思路 第三人称→第一人称：变化前（第三人称）：客观叙事，全面展现情节、人物全貌；变化后（第一人称）：直接抒情，增强真实感与代入感，丰富人物情感；作用：体现情感的深化，让故事更具感染力，拉近与读者的距离。 第三人称→第二人称：变化前（第三人称）：客观描述叙述对象的特点、经历；变化后（第二人称）：拉近情感距离，直接抒情，强化对对象的情感表达；作用：深化情感，让抒情更强烈，凸显叙述对象的特殊意义，引发读者共鸣。 第二人称“你”↔“您”：先分析两种称呼的含义，再结合语境梳理称呼变化背后的情感（如责备、担忧、关爱、敬重等）；作用：体现人物内心的复杂情感，让人物形象更丰满，凸显情感的细微变化。 第三人称“他”→第二人称“你”：变化前（他）：客观叙述，表达初步情感（如敬畏、陌生）；变化后（你）：情感深化，更具亲切感，可直接倾诉情感（如感激、怀念、赞美）；作用：体现情感的递进与变化，让抒情更真挚动人。 物称变化（它们→他们→你们）：分析每一种称呼对应的情感态度（如从惧怕到信任、从陌生到亲近），结合情节梳理情感变化的原因；作用：体现情感的递进，凸显人与自然、人与物之间的关系，深化文章主旨。 2. 答题通用模板（必背） 人称变化的深意= 变化前人称的作用（结合文本内容）+ 变化后人称的作用（结合文本内容）+ 体现的情感/主旨（如情感深化、人物形象丰满、主旨凸显、叙事更灵活等）。 05答题注意事项（高频易错点） 所有答案必须结合原文情节、人物，不能只答理论，需用文本具体内容支撑人称作用的表述。 区分“对比”与“反衬”：第二人称将物拟人化时，若涉及其他事物的描写，多为“对比”，而非“反衬”。 人称变化≠视角变化，但可结合视角（有限视角/全知视角）分析：第一人称多为限知视角（增强真实感），第三人称多为全知视角（客观全面），二者结合可提升文本表现力。 隐去姓名的第三人称，核心作用是“体现人物的普遍性、典型性”，暗示这类人物在现实中普遍存在，而非单纯的“无名无姓”。 特殊视角答题时，需明确视角类型，结合视角特点分析其对情节、情感、主旨的作用，避免混淆儿童视角与成年视角的核心差异。 06答题模板（必背） 1. 第一人称视角 本文采用第一人称视角叙述，通过 “我” 的……（具体经历、感受、见闻等），使故事显得真实亲切，增加了读者的代入感，吸引读者的注意力。同时，“我” 便于抒发……（具体情感），详细描写……（具体心理活动），使读者更深入地理解人物的内心世界，也使文章更具感染力；“我” 作为全文线索，串联起全文情节，让文章结构更严谨，最终凸显了……（文章主旨）。 2. 第二人称视角 文章运用第二人称视角，直接与叙述对象（或读者）对话，显得真切自然，拉近了与读者的距离，便于抒发……（具体情感），让读者仿佛身临其境，参与到故事之中。若叙述对象为物，则具有拟人效果，使……（具体对象）更加生动形象，富有感染力，增强了读者对……（对象特点或情感）的感受，进一步凸显了……（文章主旨）。 3. 第三人称视角 本文采用第三人称视角叙述，以旁观者的身份讲述故事，显得客观冷静，不受时空限制，叙述相对自由。作者可以在不同人物、事件中自由切换，全面地展现了……（故事的主要内容或人物的多方面情况），让读者能够了解到所有的真相；同时便于多角度塑造人物形象、间接抒发情感，使情感表达更含蓄深沉，从而让读者更客观地理解故事的主旨和人物形象。 4. 特殊视角 本文采用……（具体特殊视角，如儿童视角/成年视角），使得情节更显真实，贴合视角特点（如童真童趣/冷静反思）。通过该视角的眼光和感受来展现故事，更能表现出……（具体主题或情感），深化了文章的主旨。同时，若涉及视角对比（如儿童视角与成人视角对比），更凸显了……（主题或人物形象等），给读者以深刻启示。 06补充答题要点 人称角度：分析文中人物的取名或称呼，明确其表达的作者感情倾向，以及对突出文章主题思想的作用。 拟人手法：若对事物采用拟人化的称呼（多结合第二人称），需分析该称呼表现的人物情感，以及对塑造对象形象、抒发情感的作用。 隐去姓名：作者故意隐去人物名字，暗示名字在文中并不重要，意在以该人物代表某一类人，凸显人物的普遍性，深化文章主题。 07核心答题思路回顾 1. 判定类型：先明确文本主要人称（或视角），再判断是否有人称（或视角）变化； 2. 对应作用：结合上述各人称（或视角）的核心作用，筛选贴合文本的要点； 3. 文本分析：用原文中的情节、人物、情感，支撑人称（或视角）作用的表述，避免空泛； 4. 回扣主旨：所有人称（或视角）的作用，最终都要落脚到“情感表达”“人物形象”“文章主旨”上，确保答题完整。 例题精讲 一、（浙江省宁波市海曙区23-24九上期末）阅读下面文章，完成题目。 北冥有鱼 刘畅 ①很久以前，在一个叫北冥的地方，生活着一条好大好大的鱼，它有多大呢？ ②我有很长时间没有见过它了，已经不太记得了。 ③当然这条鱼并不是生来就这么大的，它也曾经是条小鱼，就生活在我们镇东边的海湾里。 ④我们那个镇就像很多普通的镇一样。有一些人、一些树和一些房子。 ⑤那个时候，我常常见到它，有一次，我爸爸甚至抓住了它。它扭着尾巴使劲挣扎，十分惊恐地看着我。 ⑥我看它还那么小，留着能有什么用呢？就悄悄地把它放回了大海。 ⑦那天晚上我做了个梦，它用很稚嫩的声音谢谢我，并且告诉我一个秘密：它是一条会长得很大很大的鱼，它一边说一边用亮亮的眼睛看着我。 ⑧它说这话的时候，身体已经长大了很多，这让我很惊讶。 ⑨这件事很快就被我忘记了。很长时间，我没有见过它。 ⑩直到有一天，一向很平静的海水忽然卷起好高好高的浪头。镇上的房屋都被淹没了，到处都是大人和孩子的尖叫和哭喊声。 ⑪我隐约看见那个浪头里有一条好大好大的尾巴。 ⑫它又来到我的梦里，这次却像犯了错一样，很不安地转来转去。我问它怎么了。它说它长得越来越大，今天它只是在水面上拍了一下尾巴，就让整个镇给海水淹没了。它听到那些哭声，觉得很内疚。 ⑬我安慰它说，也许并不是因为它拍了尾巴，那只是个巧合。梦里，我看到了它那冰蓝色的鱼鳍，非常漂亮。 ⑭又过了一阵子，它在梦里悄悄问我，是不是可以到水面上来玩，它趴在水里好久了，每个鳞片都痒痒的。 ⑮我说那你轻轻的，不要再闯祸了。它高兴地答应了。 ⑯我站在远处看它慢慢地浮上来，它的背脊就像一座小山，在阳光下闪着五彩的光。 ⑰呵，它是真的长大了，并且远比我想象的还要大得多得多。然而，它继续上浮的时候，海水开始翻滚，地面也开始摇晃，我大声喊着要它沉下去，可是已经来不及了。它慌忙地往水里沉，海面形成了巨大的漩涡，紧接着所有的海水都卷了上来，混合着海滩上的沙子，再一次把小镇淹没了。 ⑱这一次它闯的祸比上一次的还要大，好多人家的房子都只剩一个屋顶了，我坐在一个残破的屋顶上使劲地哭，哭着哭着我累了，慢慢地睡着了。 ⑲我梦到它那像小山一样的背脊，听到它说它要离开这里了，因为它太大了，每动一下都会地动山摇的。 ⑳它要去一个叫北冥的地方，虽然那里的海水又冰又冷，但它可以在那里自由地活动。 ㉑我没有和它告别，因为我很生气。醒来的时候，我看见一如往常平静的海面，海水正从岸边迅速回落。 ㉒它会隔一阵子出现在我的梦里，告诉我它游过的那些地方，它看到了很多很多高山和大地。 ㉓它也看到过海岸线上灰色的城市和失去了颜色的天空。 ㉔它一刻不停地游，直到了北冥。 ㉕可是，它的身体也越长越大，有那么一次，当海水退潮了以后，它就在岸上搁浅了。 ㉖我梦见它一张一合的嘴巴，我很着急地想让它回到水里，可是它那么大，不管我怎么使劲地推它，它动也不动下。 ㉗它问我还生不生气，它不是故意要让海水淹没小镇，它也不是故意要让小镇地震，只是因为它太大了。 ㉘它问我可不可以原谅它。 ㉙其实我早就不生气了，我知道它不是故意的，我现在只希望它能快点回到海里，我每个晚上都会去梦里看它，它的呼吸越来越微弱，它叫我不用担心，它会好起来的。 ㉚它说如果它是只鸟就好了，它一定会飞得远远的，不会再伤害任何人。 ㉛谁知道它就真的变成只鸟了。它的鳞片渐渐变成了羽毛，它那两片巨大的鱼鳍也变成了像鸟一样的翅膀。 ㉜它就这样忽然起身，扑扇着巨大的翅膀飞了起来。 ㉝我从梦中惊醒，发现家里的窗户正被风吹得啪啪响。推开大门，一阵狂风吹得我都快飞起来了。 ㉞我眯着眼抬起头，看见只很大很大的鸟从太阳前面飞过。 ㉟我最后一次梦见它的时候，它说它在另一个很大很大的星球上，它很想念小镇，也很想念我。 ㊱只是，它再也不能回来了。 ㊲它告诉我，每当它想起我的时候，它会在另一个星球上扑扇一下翅膀，这个时候我就会感到一阵风吹过…… 本文改写自庄子的《逍遥游·北冥有鱼》。现就“经典文言作品如何改写成儿童作品”进行探究。 【原文】“北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云。”——节选自《庄子<逍遥游>》 【改写·人称】 本文采用第一人称来叙述。请你说说儿童文学作品中这样叙述的好处。 【答案】 （1）第一人称增强了读者阅读故事的亲切感；（2）儿童自身的想象使很多反常、荒诞变得顺理成章，比如小鱼的长大，“我”与大鱼的对话完美地阐释了大鱼的无心之过，以及大鱼迁徙的原因等等；（3）这一人称也使作家易于直接发表孩子们自己对生活的体验和看法。 【解析】本题考查人称作用。 儿童文学作品中运用第一人称叙述可以让孩子们更容易地与主角产生共鸣，沉浸在故事情境中，增强阅读的亲切感；第一人称叙述常常伴随着主角的内心活动和感受，这为孩子们提供了广阔的想象空间。他们可以根据叙述者的描述，想象出故事中的场景、人物和情节，从而培养和发展自己的想象力。例如文中小鱼的长大、运动、迁徙等；通过第一人称叙述，儿童文学作品可以呈现出更加个性化和多样化的叙述风格，满足不同孩子的阅读需求；当孩子们觉得故事中的主角与他们有着相似之处时，他们更有可能积极地参与到阅读中来，提出问题、进行讨论，甚至创作自己的故事。这有助于培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。 二、（重庆市綦江区24-25九上期末）阅读下面文学类文本，完成各题。 孩子和鱼 丛棣 ①是个夏日午后，雨后初晴，山川田野被濯洗一新。 ②你和两个小伙伴如出笼小鸟，伸展双臂在野外忘情奔跑。你感觉自己跟那些迎面飞来的蜻蜓没什么两样，忽左忽右，忽高忽低，却不会失去平衡。那年你六岁。 ③你们只是路过那儿。人影绰绰，笑语喧哗，你们被吸引过去并转瞬忘记了之前的计划。一段不是很长很宽的水沟，连着鱼塘，没膝的水被一群大大小小的孩子搅得异常浑浊，他们是在摸鱼呢。你在旁边观察了一阵儿，发现人人都有收获——多是些小草鱼，是从鱼塘那边溯游过来的。他们的快乐感染了你，很快你也加入其中，短裤一下就湿了。你差不多是这帮孩子里边个头最小的。 ④你从没摸过鱼，也不得要领，但是混迹其中搅动着浑水，即便脏了衣裤，还是觉得很快乐。一同来的小伙伴也玩得很开心，很快都有所捕获。他们在岸边用泥巴筑起微缩的池塘，将逮到的小鱼养在里面，还冲你招手。你听见了他们的嘲笑声，不过你并没往心里去，别人教你如何摸鱼你也不屑去听，你只是很享受这种喧闹。水沟里的水早已变成了黄泥汤，你有些累了，想上去歇息一会儿。就在你靠近沟边的刹那，隐约看见一道游弋的白光，擦着你的腿，那么真实。你本能地俯身用手抄去——不是逮，而是连带着身前的泥水用小臂的力量扑上去的…… ⑤那是一条活蹦乱跳的鲫鱼。现在想想，应该有一斤多重吧。那是当天他们所见的最大的一条鱼，你的小手甚至按服不了它。他们都叫它“鱼王”。你和“鱼王”很快被大伙儿围拢，成为那个午后灼热的焦点。当时你手足无措，脑袋晕晕的，感觉眼前的一切那么不真实，只能仰起一张小花脸一个劲儿地傻笑…… ⑥那条大鱼被伙伴用草秆穿过鱼鳃绑住，拎在手里沉甸甸的，那天下午你便一直拎着，走到哪儿都会招惹来一些探询的目光。后来你嫌沉，就索性将已死的鱼用一截柳枝穿起来，拖着走，像个打完胜仗回来的将军。 ⑦到家时已近傍晚，父母上下打量着你，好像不认得你一样。你知道，都是身上那套脏兮兮的衣裤惹的祸。一番责打在所难免，即便你将那份面目全非的“惊喜”拎给他们看，即便你一再申辩那条腥臭无比的死鱼不是捡来的，即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎…… ⑧那个傍晚，你蹲在院门口，看余怒未消的父亲处置你的“战利品”。一把破菜刀在很费劲地剁着，听也听得出来，鱼骨很硬很粗。在大人们的眼里那也是一条大鱼啊！没人相信这是一个六岁孩子逮到的。一群讨厌的鸭子已等不及了，呱呱地叫着围了过去。泪水又模糊了你的双眼，天也一下子黑透了。 ⑨从此，你再没摸过鱼，这件事也被你封存在记忆里，像个秘密，不再提及。只是你时常还会在梦里与一道游弋的白光遭遇。是那条鱼，没错，还有那短暂的惊喜感如电流般贯穿全身，醒来却是无尽的惆怅。 ⑩成年后，你还是会做这样的梦，那道鳞光在你看来已初具“宿命”的形态。 ⑪后来你也曾笑着问过父母，在合家团圆的饭桌上，在谈及小时候的种种趣事时，然而唯独这件事大家都记不得了——父母已经很老了。这个话题很快被一带而过，你觉得很委屈。印象中那是一条很大的鱼，当时大家都质疑它的来历，如今大家又忘记了它的存在，忽略了长久以来它在你心中所占据的位置…… ⑫有一天，你带六岁的儿子到郊外游玩。湖边有垂钓的，每每有鱼被钓上来儿子都会拍着巴掌叫嚷一阵儿。儿子的欢快深深感染了你，让你想起了自己小时候，真是一样一样的啊！儿子问你钓过鱼没有，你笑着摇摇头，你说：“爸爸摸过鱼，而且摸到了一条很大很大的鱼。”儿子的刨根问底勾起了你讲述的欲望，那尾鲜活的鲫鱼又开始在你的心底翻腾起来。你讲得细致入微。看得出，儿子已听得入迷，最后他还扑闪着大眼睛一字一顿地说：“爸爸，你真了不起！”不知怎么，当时你的眼睛一下子就湿润了。 ⑬临走时，你将儿子讨来的一条小鱼放生了。小鱼先是在水边转了个圈，随后一闪就不见了，让你想起梦中那道倏忽而过的白光。你宁愿相信那是同一条鱼，它穿越时空而来，如今又游向辽阔而未知的水域…… （选自《小小说选刊》2024年11月26日，有删改） 【小说•叙述人称】本篇小说用第二人称“你”讲述故事，假如采用第一人称叙述会有什么效果。 【答案】如果用第一人称“我”讲故事，增加代入感（增加文章的真实感）；会揭开“我”的情感疤痕，增加“我”的难过之感，情感更强烈，流露出对父母的指责之意。 【导语】小说通过一个孩子夏日摸鱼的经历，以及成年后的回忆与儿子的对话，刻画了一个天真无畏与成长后的细腻情感。摸鱼“鱼王”的意外收获，带来短暂的快乐，却因父母的不信任而感到委屈。成年后，这段记忆虽被遗忘，却在与儿子分享时重新激活，赋予其新的意义。小说以第二人称叙述，拉近了读者与故事的距离，使得叙述者的童年经历具有普遍性的象征，富有感染力。 【解析】本题考查人称。 在小说中，若以第一人称“我”来讲述，如在描述摸鱼意外收获“鱼王”这一情节时，④段“我从没摸过鱼，也不得要领，但是混迹其中搅动着浑水，即便脏了衣裤，还是觉得很快乐。就在我靠近沟边的刹那，隐约看见一道游弋的白光，擦着我的腿，那么真实。我本能地俯身用手抄去…… 那是一条活蹦乱跳的鲫鱼。现在想想，应该有一斤多重吧。那是当天他们所见的最大的一条鱼，我的小手甚至按服不了它。他们都叫它‘鱼王’。”这样的表述会让读者感觉就是“我”亲身经历的事情，仿佛自己就是那个摸鱼的孩子，极大地增加了代入感和文章的真实感，读者能更真切地感受到当时的惊喜与快乐。 在写回家后父母的反应时，若用第一人称“我”，如⑦⑧“我将那份面目全非的‘惊喜’拎给他们看，我一再申辩那条腥臭无比的死鱼不是捡来的，我咬紧牙关坚称自己没有撒谎……然而，一番责打还是落在了我身上。我蹲在院门口，看着余怒未消的父亲处置我的‘战利品’，一群讨厌的鸭子已等不及了，呱呱地叫着围了过去。泪水模糊了我的双眼，天也一下子黑透了。”这里以“我”的视角叙述，更直接地展现了“我”内心的委屈、难过，因为是“我”亲身经历这些，所以这种情感会更加浓烈，“我”的情感疤痕被直接揭开，那种难过之感会被强化。 当成年后提及“鱼王”大家都忘记时，若用第一人称“我”，⑪段“我也曾笑着问过父母，在合家团圆的饭桌上，在谈及小时候的种种趣事时，然而唯独这件事大家都记不得了——父母已经很老了。这个话题很快被一带而过，我觉得很委屈。印象中那是一条很大的鱼，当时大家都质疑它的来历，如今大家又忘记了它的存在，忽略了长久以来它在我心中所占据的位置……”从“我”的叙述中，可以明显感受到“我”对父母忘记这件事的不满，以及曾经他们不信任“我”时的委屈，从而流露出对父母的指责之意。 三、（河北省邯郸市馆陶县23-24九下开学考）阅读下面文字，完成下面小题。 相守篱笆 ①篱笆青青，来自乡村的深处，青绿着，蜿蜒着，像一条绿色的丝带，拴住乡村的暖，拴住庄户人的脚步，拴住千里万里之外游子的心。你见过山的险峻，见过海的宽广，却不一定就见过一围小小的篱笆，纤细，温柔，一如母亲慈爱的眼神。等你走得近了，等你放下手中的行囊，你禁不住要停下来，在这小小的篱笆旁，借着篱笆青青的思绪，想起了远方的亲人。 ②一丛篱笆，可能是一段小小的竹林。青青的叶子，细细的竹节，或繁密或稀疏的枝条，透过去，能看见鸡的逡巡，鸭的悠闲，或许还有一条狗戒备的眼神。忽而，篱笆深处闪过一张朴实的面孔，和蔼的女主人会用浓浓的方言问你：渴了，还是累了，要歇歇脚？庄户人家的日子散乱，不过水是甜甜的。没错，甜津津，凉丝丝，你不要介意隔着竹篱递过来的青瓷大碗，井里汲取的凉水混着竹的清新沁人心脾。 ③竹篱内外，陌生也变得如此温馨。 ④一丛篱笆可能是一棵棵紧密相连的花椒树。尖尖的针刺均匀分布在相互交错的枝丫间，不挡风，不挡雨，却可以忠实守护好自家的小院。院子里的枣树挂满了果儿，红的青的真好看，馋煞了几个调皮的乡下小子，他们围着花椒树篱笆转了好几圈儿，就是没找到一个可以下手的地方。这些，树篱都看见了，只是不想说，但等八月十五的当口，卸枣果儿，主人自会提了满满一篮子，东家西家，左邻右舍，哪个乡下的捣蛋鬼都能咀嚼上甜丝丝脆生生的大红枣。 ⑤花椒树上已然挂满了一嘟噜一嘟噜的小花椒，红红的，秋风里飘着麻酥酥的香味儿。 ⑥一丛篱笆可能是一串长长的豆角丝瓜架，父亲随便插了一圈小木棍，母亲在春天撒上种子。单等着春风吹，单等着夏雨下，长长的木篱笆上开满了花。有吊瓜花，有丝瓜花，有紫红如梅朵的梅豆花。要不人说乡下的母亲辛苦呢——见缝插针地打扮了一下，就给小小的农家小院牵来一篱笆美丽的花。蜜蜂嗡嗡飞，蝴蝶对对舞，偶尔也有一只小虫子躲在花篱的深处，弹起柔柔的丝弦。 ⑦繁花锦簇的木篱笆是母性乡村优雅的蕾丝花边，掩映间，羞怯不语。 ③红红的朝阳升起来了，一声鸡啼唱破了黎明，一刹那，乡村沐浴在七彩云霞下，鸟儿们在篱笆上唱起了情歌，歌声婉转，流淌着多情的音符。我自散发着谷物香醇的梦里醒来，绕着青青的篱笆看了又看，像读一首诗，像欣赏一幅画，像听一曲古典的乡情乡韵。每片叶子都是清新的，每朵花都飘散着清香。就连晶莹的露珠，一旦亲近上青青的篱笆，也会久久舍不得离去。它快乐地从高处滑落，落在低处的叶面上，又调皮地跌落在篱笆下青青的草丛里；又或许被几只早起的蚂蚁匆匆抢了去，分享着自然母亲赐予的芳醇。 ⑨花墙，当我想起这个词来，青青的篱笆把我包围在幸福的记忆中央。我知道，乡村是贫穷的，但乡村又是那样的质朴。每一个村庄有每一个村庄的气息，每一个村庄都会有几条青青柔柔的篱笆墙。春天，你推开料峭的春寒，跟墙角的爬山虎较着劲儿，和田野里的庄稼打个赌——一定要把乡村打扮成如花的女儿。秋天，你怎能拒绝篱笆上面青青红红的果实，长长的丝瓜，爬一路结一路，点缀其间；紫红的梅豆，站在最高处，像一面面飘扬在风中的旗帜。母亲呢，正忙着招呼路过篱笆门的大娘婶子：“多摘点，多摘点，你看这篱笆要压塌了呢！” ⑩平原的乡下，不见山不见水，唯独随处可见青青的篱笆。土墙呢，嫌太厚，嫌太重，让人感觉不到一丝轻松；砖墙呢，嫌太高，嫌太冷，有点不近人情；只有篱笆墙的影子，青青细细柔柔长长，像过也过不完的青葱岁月。我从乡下走来，深深懂得篱笆墙的弱德之美：不与人争辩，也不自惭形秽，只要心中永驻春天，生命的青绿会一直蔓延。 ⑪轻轻的，当我的眼神再次抚摸青青的篱笆，刚好暮色渐浓，一弯新月升起在村庄的上空，皎洁的月光洒在屋檐上，流泻在安静的庭院中，穿过岁月那围青青的篱笆，投影在我安静的思绪里。这一生，是不是我也会拥有自己的篱墙，一丛青青的竹，或一排密密的小树。抑或一条开满春天的花墙，清与浊，真与假，善与恶，都不会轻易逾越。 ⑫我只愿与一面清寂的篱笆，与乡村相守到老。 文章在第①段使用第二人称有何好处？ 【答案】采用第二人称拉近了作者与读者的距离，让读者仿佛也感受到了篱笆墙的慈爱与温馨，撩拨起思念亲人的情绪，引起读者的共鸣。 【解析】本题考查第二人称的作用。 根据“你见过山的险峻，见过海的宽广，却不一定就见过一围小小的篱笆，纤细，温柔，一如母亲慈爱的眼神。等你走得近了，等你放下手中的行囊，你禁不住要停下来，在这小小的篱笆旁，借着篱笆青青的思绪，想起了远方的亲人”可知，第①段使用第二人称，从情感上来说，让读者感到作者仿佛与自己谈话，从而拉近了作者与读者的距离；从内容上来说，让读者仿佛也感受到了篱笆墙的慈爱与温馨，撩拨起思念亲人的情绪，引起读者的共鸣。 四、（2023年山东省临沂市河东区中考一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 千里走壶口 易格滋 ①这个秋天，我从很远的南方来看你。 ②也许，我离开你太久，以至我的口音，我说话的腔调，我的歌声和哭声，我的饮食习惯和起居方式，还有我的发型和服饰，我的皮肤和骨骼，都慢慢“南化”了。可是，我血管里躁动的血液在咆哮，它们在呐喊：壶口，壶口！仿佛在我来到人世的那一天，就诞生了这个心愿——壶口，我要来看你！ ③汽车在山洞里，钻进钻出。 ④陕北的山，是一个庞大的家族，大山抱着小山，山山相拥，与别处的山不同的是，这里的山不“黛”不“青”，却显出它浑厚的力道，远观像跑马，像奔鹿。放目那些山，一律披着酱黄色的外衣，高高低低，层层叠叠，一直到天边。车上的人说，这里就是黄土塬。多年来，飞机撒播树、草的种子，仔细看，已现星星点点的绿色。因为缺水，空气干燥，紫外线又强烈，山上的树、草，蔫头蔫脑，勉强活命。路边有的地方，草木枯萎，像是被小火烧过。透过车窗，正午的太阳光在前方闪腾着烈焰，空气就像要烧着。我不敢相信，在这年降雨量不到400毫米，且又主要集中在春夏季节，物理环境基本上不能储存水的陕北，生命要靠怎样的顽强才能活下来。恰恰是在这里，生长了“信天游”。来之前，我找来它们，坐在樟叶拂摇的窗前，一遍又一遍听。歌声如纤纤素手，锵然拨动我的心弦，以至好长一段时间，我走不出它们赋予的情怀。 ⑤山峁上传来缥缈的歌声，歌声在沟谷回荡，司机放下车窗，车速也慢下来：“一对对绵羊／并呀么并排走／哥哥，你能什么时候／拉呀么拉着妹妹的手／三月里呀桃花花开／妹妹你呀走过来／蓝袄袄那个红鞋鞋／走到哥哥跟前来……” ⑥是不是愈是贫瘠，愈是苦得望不到边，就愈是需要爱的滋养。陕北高原的人，唱着信天游活下来，山上的树木听着信天游艰难地扎下根，生发绿色。高粱和红薯，南瓜还有荞麦，在信天游的旋律里，拔节生长，开花结果。羊和牛，在干涸的沟边，在山的半坡上，听着信天游，啃着稀疏的草和树叶。信天游不是歌，是水，流遍了黄土高坡、山路沟壑，树木花草渐密，枝叶渐渐地绿得有了底气。 ⑦车子继续拐弯儿，司机架起手臂，握住方向盘急急地往左旋转，车上的人，都向右晃动着上身，方向盘又向右打，汽车已稳稳地驶上一条两车道的水泥公路。右边车轮下，一条低于路面七八米的河，约百余米宽的水，湍急地向着我们相反的方向流淌。这哪里是水，稠稠的深黄，如一匹舞动的黄缎，起伏着，蠕动着，向东奔腾。 ⑧黄河！ ⑨我不由喊出声来。是的，这就是黄河。河床多石，石深褐色。风刮走了沙土，留下石块和石板，水把波纹刻在石板上，深深浅浅，曲曲弯弯。每一道纹理，都有一个盘古开天地的故事。 ⑩黄河走过青海、宁夏、四川、内蒙古，来到陕北高原的宜川和山西吉县交界处的壶口，裹挟着高原的沙石汹汹而来。400米宽的泱泱大水，在这儿骤然收窄成50米，然后从40米的高度，吼着，叫着，飞流直下。仿佛是母亲，积蓄了全部的力量，生下她的孩子，那被巨石夹击的窄窄而幽深的河谷，是生命走出母体最初的产道啊！母亲大汗淋漓，忍受着剧烈的疼痛。风把她的头发吹乱，把她的衣衫吹乱。 ⑪河谷苍凉。风，又冷又硬，呼啸着把水吹成雾，吹成帘。黄昏的太阳，由浑黄变成金红，在水帘里幻化成彩虹。落下的水，挤在只有一丈来宽的河谷里，推着搡着拥挤着，向前奔涌。 ⑫夜宿宜川县云岩镇。十月刚到，这里气温只有2℃。凌晨4点多醒来，我走出旅店大门，隐约可见地上一层银白，打霜了。 ⑬壶口，我来时，多少带有点儿旅游者的轻佻，甚至连脚步都有些轻飘。我为自己的轻薄羞愧。此刻，当我站在你的身边，所有的感觉只剩下一个词：疼痛。 ⑭生我们的母亲，总是承受着苦难而沉默不言，总是把最苦最辛酸的事藏在心底。 ⑮高原的风在耳边呼啸。陕北的黄土塬，塬上稀疏零落的树木，坡上的牧羊人，路边窑洞口，眼睛忽闪着张望的娃娃，还有那回荡在山谷的信天游，以及壶口瀑布的轰鸣，在我的视野里，渐行渐远。 （选自《散文选刊》2020年9月，有删改） 文章的第一二两个自然段以第二人称的写法称呼“壶口”为“你”，这样写有什么好处？ 【答案】文章的第①②自然段，作者运用第二人称的写法，将壶口称呼为“你”，是采用拟人化写法，又用呼告的方式，增加了文章的抒情色彩，体现了作者对壶口的热爱。 【解析】考查人称作用。 结合选文第①段“这个秋天，我从很远的南方来看你”、②段“也许，我离开你太久”“们在呐喊：壶口，壶口！仿佛在我来到人世的那一天，就诞生了这个心愿——壶口，我要来看你”等内容可知，将“壶口”称作“你”，赋予壶口以人的身份，运用拟人的修辞手法，形象写出“我”对壶口的依恋；“壶口，我要来看你”以呼告的形式直抒胸臆，表达对壶口的强烈热爱和赞美。 五、（2022年河南省三门峡市渑池县中考三模）阅读下面文章，完成各题。 一树柿子红 ①那天，他路过街头，看到一位老人正在卖柿子，通红圆润的一篮柿子看起来煞是养眼。他突然有了吃柿子的兴头，他感到自己似乎有好多年没有吃柿子了，不知道是柿子远离了自己，或是自己遗忘了柿子。 ②他买了几斤柿子回家，迫不及待地拿起一个品尝，却尝不出过去那种香甜、爽口的滋味。他拿着那个咬了一口的柿子在手中翻转着看，看不出与过去的柿子有什么不同。“怎么就尝不出那种味道了呢？” ③他记得，他家门前那棵老柿子树结出的柿子就很好吃，又脆甜又爽口，那味道他至今在回味。他尤其记得，秋风吹起的时候，满树的柿子就熟了，秋阳中一颗一颗缀在稀疏、斑驳的枝叶间，像挂了满树的红灯笼一样，整个院落就成了一幅画，显得格外的温暖和喜庆。 ④老柿子树是爷爷种下的。柿子树高大挺拔、枝繁叶茂，像一片绿云一样把院落遮掩在其间，露出青色的屋脊。他和邻家的孩子经常在树底下游戏，抢山羊、捉迷藏、种莲子，有时他趴在树身上，感觉树皮和爷爷的皱纹一样深，那树似乎和爷爷的手一样温暖。当几粒星子明亮着眼睛的时候，他一家子经常在树底下吃晚饭，饭菜的香味引来了邻家的孩子，饭桌就显得更加热闹了，整个院落似乎要被孩子们的笑声哄抬起来。 ⑤自从吃过柿子之后，他就喜欢上了柿子的味道。当树上的柿子长到鸡蛋大的时候，他就迫不及待地想尝一尝。趁着爷爷睡着的时候，他和几个小伙伴找来一根长竹竿，几个人举着往树上一阵乱捅，果子、枝叶就掉了下来，也惊动了屋里的爷爷。爷爷捡起地上的断枝、跌伤的青果，心疼地说：“这些猴崽，果子还这么小，怎么能吃啊？”“都这么大了呢，你是小气爷爷。”一群孩子嚷嚷。“不信啊，你们都来尝尝。”爷爷向着不远处的猴孩们招手。看着这群被生柿子酸涩得龇牙咧嘴的孩子们，爷爷笑得胡子一抖一抖的。 ⑥柿子成熟的季节，乡邻们都爱来他家串门，围着看这棵老柿树，啧啧称赞。这时，爷爷笑起满脸褶子，就像他喝了一点米酒的样子。柿子终于可以下树了，母亲从屋里搬出高高的长梯，父亲提着篮子小心地爬上去，一颗一颗地摘。那一树的柿子红就被装进了篮子里、竹筐里，浓缩成了一团团浓烈而腾燃的色彩，似乎聚拢了整个秋天。摘柿子的时候，邻居家也来帮忙，小孩们更是围着柿子树欢呼雀跃。这一天，院落就像过节一样闹热。爷爷一户一户上门，把摘下来的柿子，一小筐一小筐地分给左邻右舍的人家。于是，整条村巷都弥漫了柿子的清香。那时，他不明白，爷爷为什么要把自家的柿子分给别人呢？爷爷刮了一下他的鼻子说：“你吃过根爷爷的野鸡肉，吃过宝叔叔的八月瓜，都忘啦？”他似懂非懂地点了点头。“一条巷弄的，就是一大屋人呢。”爷爷摸着他的头说。 ⑦后来，他上学了；再后来，他去外地上学，离开了家。每年柿子成熟的季节，母亲总会托人给他捎来一包柿子，就会让他想起家乡的味道。他的室友在品尝了之后，都说他家的柿子很甜、很脆，很想和他一起去看看他家的柿子树。 ⑧那个秋天，他特别想念家，想念那一树的柿子红。他径直回家，看见爷爷坐在那棵柿树下，背景是疏落斑驳的枝叶，是一树的柿子红；母亲在杂房门口喂鸡。蓦然看到他身影的那一刻，爷爷和母亲的眼里似乎一下子涌满了欣喜，看向他的目光和门前落下的阳光一样温暖，他感觉心蓬松得像天上的一朵云。 ⑨在经历过若干次工作上的辗转迁徙之后，他也已然两鬓斑白。那时，爷爷老了、走了；父母老了、也走了。他忽然感觉，似乎很久没有回去过了，似乎把那个山旮旯的屋子遗忘了。在看到街头那位卖柿子的老人、尝了一口柿子之后，他突然那么强烈地想回家去看看，看看那棵老柿树。 ⑩多年未回，他的面前，青苔爬上了墙根，风雨斑驳了窗格，那一树柿子红孤独在夕阳里，一些柿子掉在草窠里，碎了，也乱了，乱了一地的落红。他站在门前，一时怔在那里，他竟遗失了回乡的钥匙。 本文通篇以“他”的视角来叙述，请结合自己的阅读感悟，说说使用这一人称的好处。 【答案】“他”属于第三人称，以“他”的视角回忆，叙事有跳跃感和层次感，娓娓道来，情感比较真挚；以旁观者的身份由眼前的柿子进而到记忆里的一树柿子红，客观而冷静，便于作者叙事、抒情。 【解析】考查人称运用的表达作用。文章运用第三人称，以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。其好处是不受时空限制，能够从多方面自由叙述。本文从第三人称的视角，以旁观者的身份经由眼前的柿子进而到记忆里的一树柿子红，不做作，不矫情，却很自然的让读者体会到那种洋溢字里行间的思念与感伤之情，冷静客观含蓄却更有韵味，让读者产生共鸣。另外，文章以“他”角度，叙述从孩提到上学离家再到两鬓染霜的中年，叙事有跳跃感和层次感，给人一种娓娓道来、却又情感真挚的感觉。据此概括作答。 六、（重庆市渝北区25-26九上第三次学业质量抽测）请你阅读下面的文字，完成下面小题。 爱的储蓄罐 孙道荣 ①同学们排着队，面色凝重地将手中的钱投进捐款箱，1元，5元，10元……还有一些毛票。这都是他们节省下来的零用钱，他们怀着一个共同的愿望：希望那位得了白血病的同学能早日康复。 ②忽然，一个中年男人，双臂吃力地夹着一个纸盒子，从校外走了进来。他径直走到捐款的队伍前，放下纸盒，盒子里是一沓沓小额纸币，以及一堆亮闪闪的硬币。 ③他不就是学校旁的那个断臂小店主吗？几乎所有的孩子都认识他。他来干什么？ ④他对负责捐款的老师说：“把这些钱，转交给那个生病的孩子吧。” ⑤老师为难地看着他：“你自己的日子也不宽裕，再说，这是我们学校内部的捐款，你就不用捐了吧。” ⑥他坚定地摇摇头：“其实，这也不是我的钱，而是孩子们的钱啊。” ⑦老师疑惑地看看他，把他请进了办公室。 ⑧关于他和他的小店，老师们也早有耳闻。学校两侧，开了很多小店。他的小店，卖一些书刊和文具，并没有什么特别之处，而且小店的位置也偏离学校大门，属于不好的地段，照理应该没什么生意，奇怪的是，他小店的生意却比别的小店都要好些，孩子们似乎都特别喜欢去他的小店买东西，而且很多同学还都是相约着去的。为什么孩子们要舍近求远，特地跑到他的店里去呢？有位老师佯装去买水笔，想去看个究竟。柜台里应声站起一个中年男人，问明了他想买什么后，男人伸出两只胳膊，从货架上“夹”起一支水笔。眼前的一幕让那位老师惊诧不已：中年男人根本就没有手，他的两只手臂从小臂处都断了，只露出两个肉球一样的东西，他就是靠这两个“肉球”将笔对夹起来的。后来大家才知道，在一次事故中，他永远地失去了双手。如今，他全靠这两只没有手的胳膊支撑起自己的生活。老师终于明白为什么孩子们都选择去他的小店买东西了。 ⑨那么，他今天为什么会来捐款？纸盒里的钱又是怎么回事？他向大家讲述起纸盒里那些钱的来历 ⑩“每天一放学，就有不少孩子来到我的小店买东西。货物都放在我身后的柜台上，孩子们需要什么，我用双臂一夹，就从柜台上‘夹’下来了，再递给孩子。‘夹’货物难度不大，可是，‘夹’钱就有点难了，特别是硬币，我的双臂根本夹不起来。细心的孩子们怕难为我，所以都会尽量将钱准备得正好，这省了我很多麻烦，但还是少不了找零的情况。后来，我就想了个办法，将零钱都放在一个纸盒里，孩子们付完钱后，需要找零的话，就让他们直接从纸盒里自己拿。” ⑪“有人还担心，我这样让他们自己找零，是不是太轻信别人了？但我相信这些孩子，他们不会故意从我这儿多拿钱的。月底盘点时，我吃惊地发现，账还真对不起来了。我翻来覆去，算了好几遍，账面就是对不上。你们不要误解，不是钱少了，而是多出来了，扣除成本，减去利润，账面上多出十几元钱。我是财务出身，账从来不会错的。很显然，钱是从那堆零钱里多出来的。后来，每个月对账，我都发现，总会多出一点钱，有时多出一二十元，有时多出百十元。” ⑫说到这里，他的眼睛有点湿润。他说：“虽然我一再跟孩子们说，记得自己找零钱，他们也确实自己从纸盒里拿零钱了，但每个月，我的小店还是会多出不少钱来。我把这些钱都攒了下来，这个纸盒子就是我的储蓄罐。今天，我把它们转交给你们，我不知道那个生病的孩子是谁，但我一定见过他，他也一定去我的小店买过东西。这些钱希望能帮上他一点忙。”说着，他用双臂费力地从上衣口袋里“夹”出一叠纸钞，“老师，这点钱是我的心意。” ⑬他走出学校的大门，身后是琅琅的读书声，他晃晃手臂，两只半截空荡荡的衣袖，像风一样翩翩起舞。 （节选自《中学时代》，有删改） 本文整体以第三人称“他”进行叙事，到第⑩⑪段时，叙述人称转为第一人称“我”，这样安排有什么好处？请结合文章内容进行分析。 【答案】 文章整体上以第三人称“他”进行叙事,有利于安排曲折变化的情节，便于揭示互助、感恩的文章主旨。第⑩⑪段叙述人称转为第一人称“我”，“我”作为叙述者，解释了纸盒里钱的由来，有利于直接表达“我”对孩子们的感激之情，丰富人物形象，使文章更加真实感人。 【导语】文章以校园捐款为切入点，聚焦断臂小店主的爱心善举。通过讲述小店主靠双臂支撑生计，孩子们以“多留零钱”的隐性方式善意回馈，最终他将这笔“爱的储蓄”转捐患病同学的故事，串联起双向奔赴的温暖。细节生动，凸显了人与人之间的信任与善意，传递出平凡人之间守望相助的美好，情感真挚且充满力量。 【解析】本题考查人称作用。 第一人称侧重真实感与情感代入，第三人称侧重客观性与叙事自由度。 第①段“同学们排着队，面色凝重地将手中的钱投进捐款箱”、第②段“一个中年男人，双臂吃力地夹着一个纸盒子，从校外走了进来”、第⑬段“他走出学校的大门，身后是琅琅的读书声”，以第三人称“他”叙事，能够客观展现校园捐款、店主登场、捐赠后离开等完整情节，不受单一视角限制，便于串联“孩子们捐款—店主捐钱—揭秘钱的由来”的曲折故事，自然揭示互助、感恩的文章主旨。 第⑩段“我就想了个办法，将零钱都放在一个纸盒里，孩子们付完钱后，需要找零的话，就让他们直接从纸盒里自己拿”、第⑪段“月底盘点时，我吃惊地发现，账还真对不起来了……不是钱少了，而是多出来了”，这两段以“我”（店主）的视角叙事，能直接解释纸盒里钱的由来，清晰呈现“让孩子自己找零”“账面多出钱”等关键细节，同时便于直接抒发“我”对孩子们善意的感激之情，让店主的形象更鲜活真实，也增强了文章的感染力。 七、（浙江省初中高质量发展协作共同体25-26九上期中）阅读文章，完成下列任务。 小小柳木桥 李汉荣 ①出了门，就听见了溪水声。溪水不大，但在这静夜里，声音就显得有些浩大了，仿佛整座山、整个夜空，都是被这清亮的声音扶着、托着。 ②走着，走着，就看见了那座小木桥。 ③桥，是柳木的。两根柳木，并肩横在溪上，便成了桥。 ④桥面，被脚步磨得光滑，月光照在上面，泛着幽幽的光，像涂了一层薄薄的釉。我蹲下来，用手抚摸那桥面，光滑而清凉，有一种说不出的舒适。我猜想，这桥，该有多少双脚走过呢？那些挑着担子的、背着背篓的、蹦蹦跳跳的、蹒跚学步的……他们都从这桥上走过去了，走到山外，走到远方，或者，从远方走回来，走进山里，走进家门。这桥上，留着他们的重量，他们的体温，他们的盼望和他们的故事。 ⑤桥下的水，依旧唱着那首古老的歌。水声里，有鱼儿的梦呓，有石子的私语，有月光在流淌。 ⑥我忽然觉得，这桥，不只是一座桥。它是溪水上的一个逗号，让匆忙的流水，在这里稍稍停顿一下，看一眼两岸的风景；它是山路伸出的一个触角，试探着，终于搭住了对岸的泥土；它更像一个忠厚的朋友，默默地躬着身子，把此岸送到彼岸，把陌生引向熟悉，把阻隔变成通途。 ⑦风来了，桥边的柳丝舞动起来，像是为桥梳理着长发。有蝉声从柳荫里漏下来，掉进溪水里，便被水流带走了。 ⑧我站起身，踏上了小桥。桥，微微地颤了一下，仿佛一个熟睡的人，被轻轻的脚步声惊醒，翻了个身，又睡着了。我一步一步走着，脚下的木板发出“吱吱”的响声，这声音，和着溪水的潺潺，竟成了一种天籁。 ⑨走到桥中央，我停住了。我抬起头，看见满天星斗，它们静静地镶嵌在深蓝色的天幕上，像无数颗闪光的钉子，把夜空钉牢了，使它不至于塌下来。我想，如果没有这星空，我们该有多么孤独；如果没有这座小桥，溪水两岸，该有多么遥远。 ⑩忽然想起童年。那时候，我们几个小伙伴，常常在这小桥上玩耍。我们比赛谁在桥上走得快，谁在桥上站得久。我们趴在桥上看水中的倒影，看云从桥下流过，看鸟从桥下飞过。我们把折好的纸船放进水里，看着它摇摇晃晃地从桥下钻过去，然后欢呼着跑到对岸，等着它从那边漂出来……那时候，我们以为，这座小桥，就是世界的中心；桥下的溪水，就是最远的远方。 ⑪而今，我走过许多地方，见过许多大桥。铁的、钢的、水泥的、石头的，它们雄伟、坚固，车水马龙，气势非凡。但它们，似乎总没有这座小小的柳木桥，这样让我心动。它太简单了，简单得像一个童话；它太朴素了，朴素得像一句乡谣。 ⑫我终于走过了小桥。回过头，它依然静静地卧在那里，在月光下，像一个古老的、温暖的梦境。 ⑬我知道，明天，或者后天，或者许多年后，我还会回来，还会走过这座小桥。因为，它不仅仅是一座桥。它是我生命中的一个渡口，渡我回到童年，渡我回到故乡，渡我回到那最初、最干净的地方。 （选自《光明日报》2025年04月11日15版，有删改） 本文在人称运用上颇具匠心。第⑥段用“它”指称柳木桥，而第⑬段却转为“渡我”的表述。这一人称转换带来了怎样的表达效果？（提示：可从情感距离、抒情强度与主旨深化等角度思考） 【答案】 从“它”到“渡我”，拉近了与桥的情感距离。“它”是客观描述，“渡我”则赋予桥生命与温情，抒情更强烈。既凸显桥对“我”的特殊意义，又深化主旨——桥是连接童年、故乡与心灵的精神渡口。 【导语】本文以柳木桥为意象，借桥喻情，语言清新隽永。作者运用拟人、比喻等手法赋予桥生命，将其化作连接两岸的触角、忠厚的朋友，更升华为承载乡愁的精神渡口。通过现代大桥与柳木桥的对比，凸显桥的朴素温情，在月光、溪水、星斗的意境中，将个人童年记忆与故乡情怀娓娓道来，表达对初心的坚守与对精神家园的追寻，情感真挚动人。 【解析】本题考查人称转换的表达效果。 由第⑥段“它更像一个忠厚的朋友，默默躬身，把此岸送到彼岸”可知，此处使用第三人称“它”，以旁观者视角客观描绘桥的形态与功能。这种称谓保持适度的情感距离，使描述更具普适性，突出桥作为“连接者”的公共属性，让读者冷静感知其沟通两岸的象征意义。 由第⑬段“它是我生命中的一个渡口，渡我回到童年，渡我回到故乡，渡我回到那最初、最干净的地方”可知，人称转为第一人称“渡我”，直接袒露内心感受。“渡我”的反复使用，将桥从客观物象转化为与自我生命紧密相连的精神载体。这种转换大幅拉近情感距离，使抒情从隐含转向直白，如对话般强化情感冲击力，凸显桥对“我”的独特价值。 人称转换亦推动主旨深化。第三人称“它”侧重桥的外在功能，而第一人称“渡我”则揭示其内在精神意义——桥不仅是物理通道，更是心灵归途的象征。由“它”到“我”的视角切换，完成从具象到抽象的升华，使“桥作为生命渡口”的主旨更鲜明，情感与哲理交融更自然。 八、（2025年浙江省台州市仙居县中考二模）阅读下面文章，完成题目。 老兵的心事 郝东红 ①“易老最近状态很好，没有再到处跑吧？”市军休所为抗美援朝老战士易国安检查身体后，我悄悄问他的小儿子易中华。 ②60多岁的易中华在军休所里被人称为“小易”。因父亲易国安患有阿尔茨海默病，易中华退休后便搬过来和老人一起住。听到我的问话，他摇摇头，悄悄把我拉到了屋外。 ③“能不能帮我开个证明，以医院的名义证明伤员已经送到了，让老爷子在家好好休养！”易中华告诉我，他的父亲还是经常“犯糊涂”，一“糊涂”就悄悄往外溜，或者非逼着他一起运送“伤员”。 ④我认识易老缘于10`年前的一个电话。一个夏天的晚上，我在值班室接到电话，是从200多公里外的邻市打来的。一名热心群众说在街上遇到一个走失的老人，自述要到志愿军511医院送“伤员”。他从网上了解到，我们医院的前身就是志愿军511医院，并查到医院电话打了过来。我第一时间联想到，这位老人可能是医院的离退休老干部。我请这名热心群众暂时帮忙照看老人，并留下地址和联系方式。之后，我赶紧通过电话向周边的军休所、干休所逐一询问，查实是易中华的父亲易国安走失。 ⑤易中华和儿子连夜驱车到邻市，将父亲接回家。我也了解了事情的原委： ⑥易国安是原志愿军511医院5分院担架连战士。在朝鲜前线的一场战斗中，由于前方战事吃紧，潜藏在山坳中的担架员派出一批又一批，伤员收治了一批又一批。因为年纪小、身材矮小，易国安在担架连担任通信员，平时很少被安排上前线接运伤员。随着战事胶着，奔赴火线的担架员能够安全返回的越来越少，易国安便跟着最后一个班冲向战场。 ⑦A敌机在头顶呼啸，炸弹在身旁炸响，扬起的石子、泥土劈头盖脸地砸来。顾不上个人安危，易国安和战友们匍匐前进、左冲右突，连背带拖从战场抢救了4名伤员。回到山坳，分院已经沦为一片火海…… ⑧患上阿尔茨海默病后，易国安的记忆停留在这一段时光，一直想着要把伤员送往邻近的分院继续救治。一次，他悄悄背着挎包、拎着两根短竹竿，趁儿子、儿媳和门卫不注意，溜出了军休所。上了公共汽车后，他便迷失方向。那次，易国安在外10多天，中间多次被热心群众收留，仍反复悄悄溜走，逢人便问511医院在哪儿。后来，他还在胸前挂了一块硬纸板，请人在上面写了一行字：“我要到511医院送伤员，请搭我一程。”那段时间，易国安靠着热心群众救助的食物果腹，遇到公交车就上，许多司乘人员看他年纪大也没有向他要车费。就这样，他一路走到200多公里之外的邻市。 ⑨对易中华的请求，我深为理解。但这个“证明”怎么开，颇伤脑筋。 ⑩回到医院，我在院史馆发现了一枚原志愿军511医院某分院的印章。征得院领导同意后，一个计划悄然展开。 ⑪那天，易老穿着旧军装，扎着绑腿，背着水壶、挎包，在易中华的陪同下来到了医院。远远看到易老朝办公楼走来，勤务保障分队下士陆安、张峰跑步迎了上去，紧握易老的手说：“易国安同志，你是来送伤员的吧，军医已经等候多时了！” ⑫B“报告军医，伤员安全送达！”迈进办公室，易老推开一直搀扶他的易中华，挺直身板，向我敬了一个庄重的军礼。 ⑬“易国安同志，这是伤员接收证明，请你归队好好休养。”我立即回礼，并郑重地将盖有大红印章的证明交到他手中。 ⑭“是！”立正，敬军礼，易老转身朝门外走去。还来走到门口，他忽然想起了什么，回身问道：“军医，我们送来的4名伤员怎么样了？” ⑮“除1人伤重不治外，其余3人已康复归队！”我脱口而出。 ⑯5年前，我在整理院史时，曾看到医院一位老军医在日记中写道：“1952年秋天，5分院被敌机所炸，矮个子担架员易国安与4名战友在战役最艰难的时候，冒死从战场救回4名伤员，3人救治成功。” （选自《中国国防报》2024年6月27日第三版） 【析叙述视角】 小说的叙述视角往往独具匠心。请阅读下表，结合文章内容，完成叙述视角分析。 类型 人称 特点 效果 示例 请分析《老兵的心事》一文的叙述视角，简要说明其效果。 有限视角 常用第一人称 限知限觉，即叙述者只了解事情的某一个方面；主观性强。 增强真实感和沉浸感，提升读者的阅读兴趣和参与度。 《孔乙己》一文从“我”——酒店小伙计的视角，讲述孔乙己的凄惨遭遇，将读者带入文本，增强真实感，使人真切体会到当时社会的世态炎凉和科举制度对人的残害，蕴含着深沉的批判力量。 全知视角 常用第三人称 全知全觉，叙述者凌驾于整个故事之上，洞悉一切：客观性强。 便于作者掌控情节，灵活处理冲突。 《智取生辰纲》以上帝视角展开叙述，小说双线并行，明写杨志之谨慎，暗写吴用之机智，全面展现人物关系与社会背景，读者能够灵活掌握情节，读来引人入胜。 【答案】本文主要以“我”展开叙述，属于有限视角，读者随着“我”——军休所工作人员的叙述走进文本，一起见证易老对送伤员的执念，真切感受老兵坚守职责的崇高精神，更真实可感。而在回忆战场往事部分，从易国安角度来叙述又属于全知视角，读者与作者一起凌驾于故事之上，客观地感受战争的惨烈和老一辈军人勇于牺牲的精神。叙述视角的巧妙运用，增强了作品的表现力。 【导语】《老兵的心事》通过易国安老兵患病后对战场送伤员的执念，串联起战争往事与现实温情。以有限与全知视角交织，刻画老兵坚守使命的形象，展现家庭、社会对英雄的守护，传递对军人精神的铭记与传承，质朴叙事中饱含厚重的家国情怀与人文温度。 【解析】本题考查人称选用。 根据第①段“‘易老最近状态很好，没有再到处跑吧？’市军休所为抗美援朝老战士易国安检查身体后，我悄悄问他的小儿子易中华”，第③段“‘能不能帮我开个证明，以医院的名义证明伤员已经送到了，让老爷子在家好好休养！’易中华告诉我……”，第④段“我认识易老缘于10年前的一个电话……”可知，以“我”（军休所工作人员）的视角展开叙述，“我”作为故事的参与者与见证者，所知有限。读者跟着“我”的视角，逐步了解易老因阿尔茨海默病反复要送“伤员”的情况，以及“我”与易老相识的原委，还有后续配合易老完成“送伤员”仪式等情节。这种有限视角，让读者有强烈的代入感与沉浸感，仿佛亲身经历与易老相关的故事，真切体会到易老对送伤员的执念，感受老兵坚守职责的崇高精神，使故事真实可感。 第⑥段“易国安是原志愿军511医院5分院担架连战士……易国安便跟着最后一个班冲向战场”，第⑦段“敌机在头顶呼啸，炸弹在身旁炸响，扬起的石子、泥土劈头盖脸地砸来……回到山坳，分院已经沦为一片火海……”可知，在讲述易国安抗美援朝战场往事时，采用全知视角。叙述者（作者）凌驾于故事之上，能洞悉易国安的经历、战场的环境等一切内容。通过全知视角，客观呈现战争的惨烈，如敌机轰炸、战场危险等场景，让读者全面了解易国安在战争中“跟着最后一个班冲向战场”“连背带拖从战场抢救了4名伤员”等英勇行为，感受老一辈军人勇于牺牲、坚守使命的精神，便于作者把控情节，灵活展现战争背景与人物品质。 文中通过有限视角（“我”的视角）与全知视角（易国安战场回忆视角）的巧妙切换，既让读者因有限视角产生真实沉浸感，贴近易老的现实与“我”的见证；又借全知视角全面展现战争场景与英雄过往，丰富人物形象与故事层次，增强作品表现力，深刻传达老兵精神与战争记忆。 学有余力 一、（2024年重庆市育才中学三模）阅读下面文学类文本，完成下面小题。 遇见野牦牛 余显斌 ①去阿里的路上，已经是黄昏了，我很着急，车子飞快地行驶着，一不小心冲出了路外，我整个人被摔了出来，晕倒在无边的雪地里。醒来时，面前是一大一小两只纯黑色的野生牦牛，正甩着长毛，津津有味地吃着我背包中的糍粑。 ②我屏住呼吸，额头出汗了。在藏地，野生牦牛跟家牦牛可不一样，性格火暴，动辄伤人，有时被惹恼了，甚至会喷着粗气，朝汽车冲过去。 ③我担心遭遇它们袭击。趁其不注意，便微倾身子小心翼翼贴着雪地轻轻爬着，一寸一寸，将自己挪到一块大石后藏起来，悄悄探出脑袋观察着。只见它俩慢悠悠地吃着糍粑，时不时甩甩尾巴，满足地叫两声，或抬起头望向远处的雪山，那双眼睛清澈透亮，没有一丝杂质，也没有一丝凶光。其中一只偶尔漫不经心扫我一眼，但丝毫没有搭理的意思。 ④我的心渐渐平静下来，不再紧张，但同时也感到寒冷正在渗入体内，如同置身冰窖。雪山的夜幕逐渐降临，虽仍是一片白亮，可温度却在不停下降。我悄悄来到车旁，企图开动车子逃离，但多方周旋都只是徒劳。车坏了，看来今晚只能在这里过夜了。此时车里早已如冰窖一般，一夜过去，我一定会成为一具永远都不再醒来的冰雕。 ⑤我心中难受，想起父母，想起家人，一阵阵悔意涌上心头。 ⑥天是蓝的，就在头顶，蓝得透明，蓝得看不见底。一颗颗星星伸手可及，晶亮晶亮的带着细碎的光芒，布满天空。这些光芒显得格外冰冷，如冰花一样。 ⑦我哆嗦着，缩成了一团，呼吸都带着冷气。车里仅有一个背包可供我抱在怀里，但根本不起作用。远处，在蓝光和白光的交错中，两只野牦牛的黑色剪影，显得格外清晰，连弯弯的犄角都能清楚看见。它们也是走散的牦牛吧！此时，两只牦牛正紧紧地挨着。凭借这几天在高原行走的经验，我知道它们这样是为了互相取暖，为了御寒。 ⑧我心里突然一动，为什么不去加入它们呢？ ⑨不，它们肯定会用那刺刀般的犄角顶我，把我伤害得很惨。 ⑩可是，不去会冻死的。 ⑪时间慢慢流逝着，天空蓝得静谧，星星亮得透明，它们所释放的寒气，如恶狼般围困着我，侵袭着我的身体，咬啮着我的神经，冲毁着我最后的坚持。终于，我忍不住了，心说，伤害就伤害吧，总比冻死好。想到这些，我咬咬牙，朝着那两只牦牛走过去，一寸一寸，慢慢靠近。才几步，就惊醒了那只大的，我一个激灵正打算逃跑，却见它只是抬起头看着我，在天光的映衬下，那双眼睛依然清澈透亮，没有一丝杂质，也没有一丝凶光。不一会儿，它再次把头垂下靠近旁边的小牦牛，那只小牦牛早已熟睡，发出轻微的鼾声。 ⑫我放心了，再次慢慢靠近把身子轻轻贴向他们，很快，一股暖意就弥漫到我身上，虽然还是很冷，可比刚才强多了。伴随着他们轻微的鼾声和淡淡的毛腥味，我那颗彷徨无助的心终于安静下来，也同他们一起进入了梦乡。 ⑬天空依旧蓝得一尘不染，好像亘古如此，远远看去，雪山在天幕下显得庄严、庄重，泛着洁净的光芒，和天光映衬着，也相互沁润着。 ⑭天亮后，我等来了救援的人。当听说我和野牦牛相互取暖、一起入眠、并支撑了一夜时，大家都睁大了眼睛，不断地发出惊叹。此时，两只野牦牛已走向雪山的那边，太阳出来了，照在无边的雪地上，一片红白交杂。在雪山的山脊上，不是两只，竟然是一群野牦牛。那两只走散的野牦牛，显然已找到了他们的同伴。 ⑮我很高兴，对着牦牛群挥舞着胳膊，大声喊着：“牦牛，你好，你们好。” ⑯我的声音在雪山上远远地传开，传向遥远的天边：“你好，你好，你们好……” ⑰牦牛群慢慢远去，远去，庄严的影子映衬在雪峰天光之间，如雕塑一般。我想，我还会回来的，还会回到这片土地的。到时，还能和你们相逢吗？ ⑱那一刻，我流泪了。 （选自2023中国《微型小说精选》） 育才中学正在举办以“人与自然”为主题的课本剧拍摄活动，小陶拟用本文作为拍摄素材，请你参与完成脚本的撰写。 【析称呼变化，探人物情感】 小陶发现，文中“我”对牦牛的称呼先后经历了“它们—他们—你们”的变化，他对此深感疑惑，请结合文章内容谈谈你的理解。 【答案】 初遇时我认为野牦牛是性格粗暴的野兽，所以称为“它们”；后面经过观察，发现它们对我很友善，甚至靠近它们取暖也一点也没有伤害我的意思，感觉我们是同类，所以称为“他们”；经过一整晚互相取暖，它们帮助我免于被严寒冻死，是我的救命恩人，更是与我共渡难关的朋友，所以称为“你们”，称呼的变化，形象地表现了我对野牦牛的情感由惧怕到信任，到最后亲密友好。 【解析】本题考查内容理解。 根据②段“在藏地，野生牦牛跟家牦牛可不一样，性格火暴，动辄伤人，有时被惹恼了，甚至会喷着粗气，朝汽车冲过去”可知，初遇时我认为野牦牛跟家牦牛不一样，是性格粗暴的野兽，所以称为“它们”； 根据⑪段“在天光的映衬下，那双眼睛依然清澈透亮，没有一丝杂质，也没有一丝凶光”和⑫段“ 我放心了，再次慢慢靠近把身子轻轻贴向他们，很快，一股暖意就弥漫到我身上，虽然还是很冷，可比刚才强多了”可知，经过观察和接触，发现它们对我很友善，甚至靠近它们取暖也一点也没有伤害我的意思，感觉我们是同类，所以称为“他们”； 根据⑫段“伴随着他们轻微的鼾声和淡淡的毛腥味，我那颗彷徨无助的心终于安静下来，也同他们一起进入了梦乡”和⑭段“当听说我和野牦牛相互取暖、一起入眠、并支撑了一夜时，大家都睁大了眼睛，不断地发出惊叹”可知，经过一整晚互相取暖，它们帮助我免于被严寒冻死，是我的救命恩人，更是与我共渡难关的朋友，所以称为“你们”； 结合⑰段“我想，我还会回来的，还会回到这片土地的。到时，还能和你们相逢吗”分析可知，称呼的变化，形象地表现了我对野牦牛的情感由惧怕到信任，到最后亲密友好。 二、（浙江省嘉兴市海宁区宏达中学20-21九上11月月考）阅读下面的文章，完成下列小题。 厕中成佛 （日）川端康成 ①这是很久很久以前的岚山的一个春天… ②京都大户人家的太太、小姐，她们身着华丽的服装，来到这山野观赏樱花。 ③“对不起，借用一下洗手间好吗？” ④京都的女游客在肮脏的农家门口，羞红着脸，微微欠欠身子说了一句，绕到屋后，上了一间又旧又脏的小茅厕…… ⑤看见京都仕女的这副窘态，贫苦农民八兵卫便动脑筋，修盖了一间干净的厕所，挂上一块告示牌，上面写着几个黑油油的字：租用厕所一次三文。 ⑥赏花季节，游客拥挤，出租厕所非常成功，转眼间出租者发了大财。村里有个人忌炉八兵卫，对妻子说： ⑦“近来八兵卫出租厕所，转眼间就赚了一笔钱。今年春上，俺们也盖一间出租，要赚得比八兵卫还多，怎么样？” ⑧“这个主意不好。即使俺们的出租厕所盖好了，可八兵卫是老字号，人家有老主顾。俺们是新字号，游客不光顾，岂不是鸡飞蛋打，穷上加穷吗？……” ⑨“胡扯什么呀。这回，俺所设想的厕所，不像八兵卫的那样肮脏。听说近来京城时兴茶道，俺打算盖个茶室式的厕所。首先是，四根柱子用吉野圆木不够气派，要用北山的杉木，天花板用香蒲草，钉上水蛭形钉子，悬挂上吊锅的锁链替代使劲时候用的绳索。这主意不错吧。窗户开落地窗，踏板用榉树的如轮木，便池前挡用萨摩杉。便池四周涂黑漆，墙壁涂二遍油漆，门户用白竹央扁柏制成的长薄板，房顶用杉树皮葺成，再用青竹子压住，系上蕨草绳，修成大和式。放鞋的石板用鞍马石做，旁边围上栽有青竹子的方眼篱笆，洗手盆用桥桩式的，装饰用的松树也配以多姿的赤松。不论哪个流派，诸如千家、远州、有乐、逸见的精华，都兼收并蓄……” ⑩妻子听呆了。“那么，租费多少呢？” ⑪经过一番艰苦的筹划，总算赶在赏樱时节之前把漂亮的厕所修建好了，连告示牌也是拜托和尚制作，是中国式的，非常庄雅： 租用厕所一次八文 ⑫就算是京都仕女，也觉得过分奢侈，钦佩之余，望而却步。“你瞧见了吗？”妻子敲着榻榻米说。 ⑬“我早就叫你别盖，搭了这么多本钱，结局可怎么得了啊！” ⑭“不要唠叨嘛。明儿只要到客人那儿去转一圈，保证光顾的人会像蚂蚁成群而来。我明儿要早起，给我准备好盒饭。只要转上一圈。保你一定门庭若市。” ⑮丈夫非常沉着。可是第二天，他比平时都贪睡早觉，上午10点才醒过来，一把将后襟掖在腰带里，把饭盒挂在脖颈上，带着几分哀伤的神情，回头冲着妻子带笑地说； ⑯“孩子他娘，俺这辈子所作所为，你总是横挑鼻子竖挑眼的，说我傻瓜，说我做梦、做梦的。今天要让你瞧瞧，俺只要到客人中转上一圈，保你顾客车马盈门呀。粪缸满罗，你就挂上个暂停用的牌子，拜托邻居次郎兵卫挑走一担两担的。” ⑰妻子纳闷。文夫说到客人那里转转，是不是到京城去游说，宣传出租厕所呢？她一筹莫展的当儿，一个姑娘往钱箱里投放了八文钱，租用了厕所。尔后进进出出的，租用的客人源源不断。妻子十分惊异，瞪大眼珠子看守着。不久，挂上暂停使用的牌子，忙着要把粪便挑走……终于到了傍黑时分，厕所租金达八贯之多，粪便挑走了五担。 ⑱“莫非俺家老头子是文殊菩萨转世？真的，他所说的梦一般的事有生以来头一次变成了现实。”喜形于色的妻子买来了酒在等待着丈夫，不料哀伤地抬回来的竟是他的尸体。 ⑲“他长时间蹲在八兵卫家的厕所里，可能是被臭气熏死的。” A ⑳丈夫走出家门以后，立即缴付三文，走进了八兵卫家的厕所里，从里面上了锁，有人想推门进去，他就“咳、咳”地佯装咳嗽，连声音都咳嘶哑了。春天白日长，他蹲得连腰都直不起来了。 B 小说·人称 这篇小说很有意思，第一个发财致富的农民叫“八兵卫”，而主人公却没有名字，只是说“村里有个人”，请谈谈作者这样命名的用意。 【答案】作者一反常理，主人公没有名字，反而次要人物有名字，作者意在表明像兵卫这样的有头脑的人是个别，而像主人公这样嫉妒心强贪婪的人普遍存在的，不给他具体的名字表明他具有代表性。 【解析】考查小说的人称设定。联系文本内容可知，八兵卫看到了那些京都女游客们的困境，于是想到盖一间厕所出租，说明他有头脑，善思考。而主人公却没有名字，只是以“村里有个人”来代指。作者通过这种巧妙的设定意在暗示读者，像八兵卫一样有头脑，善思考的人只是少数，而像主人公一样嫉妒心重，没有头脑的人普通存在。不指明“村里那个人”的具体名姓，是为了强调他的代表性和典型性。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 $ 第十一讲 记叙（叙述）人称 考点概述 记叙（叙述）人称是中考现代文阅读高频考点，核心考查： 1. 识别文本使用的叙述人称：第一人称、第二人称、第三人称。 2. 分析单一叙述人称的表达效果、作用。 3. 分析人称转换（第三人称→第一人称、第三人称→第二人称、“你/我/他”交替）的妙处与深意。 4. 比较不同人称的表达差异（如：把第一人称换成第三人称会怎样）。 5. 特殊人称设置：如无名无姓的“他”“村里有个人”的用意。 简单说，即考识别、考作用、考变化、考效果、考用意。 命题趋势 1. 不再只考单一人称，过去常单独问“第一人称有什么好处”，现在更爱考： 文中从第三人称转为第一/第二人称的作用； 同一段内人称交替（如对物用“你”，叙事用“它”）； 有限视角（第一人称）与全知视角（第三人称）混用。 2. 紧扣情感与主旨，答案不再是套话，必须结合文本内容：拉近/拉远情感距离，增强真实感/代入感/抒情性， 突出人物形象、深化主题，体现作者情感变化 。 3. 题型稳定、分值固定以简答题为主，常见问法： 本文用第×人称叙述，有何好处？ 第×段人称发生变化，请简析效果。 如果换成第×人称，表达效果有何不同？ 分值一般3—4分。 4. 常与散文、小说、记叙文结合 散文：多用第一、第二人称，侧重抒情、亲切。小说：多用第三人称，也会穿插第一/第二人称增强真实感。 备考重点 1. 夯实基础界定：熟记第一、第二、第三人称及人称转换的定义、核心特征与基础作用，构建清晰的知识体系，精准区分不同人称的表达侧重，确保人称类型判断准确、作用要点不遗漏。 2. 强化逻辑链条：建立“人称选用—叙述效果—情感抒发—人物塑造—主旨深化”的完整分析思维，明确人称设置与转换的最终目的，都是为更好地传递情感、刻画形象、凸显文章主旨服务。 3. 聚焦文本语境：养成“立足原文、结合语境”的答题习惯，所有作用分析均紧扣文章内容、人物经历与情感变化，杜绝脱离文本的模板化套用，做到答案具体、有依据。 4. 提升细节敏感度：敏锐捕捉文中人称转换、特殊称谓、无名指称等细微之处，理解人称细节对情感节奏、叙事视角、人物典型性的影响，掌握以小见大、由表及里的赏析逻辑。 常见题型 1.【重庆市綦江区24-25九上期末】【小说•叙述人称】本篇小说用第二人称“你”讲述故事，假如采用第一人称叙述会有什么效果。 2.【河北省邯郸市馆陶县23-24九下开学考】文章在第①段使用第二人称有何好处？ 3.【重庆市渝北区25-26九上第三次学业质量抽测】本文整体以第三人称“他”进行叙事，到第⑩⑪段时，叙述人称转为第一人称“我”，这样安排有什么好处？请结合文章内容进行分析。 4.【浙江省初中高质量发展协作共同体25-26九上期中】本文在人称运用上颇具匠心。第⑥段用“它”指称柳木桥，而第⑬段却转为“渡我”的表述。这一人称转换带来了怎样的表达效果？（提示：可从情感距离、抒情强度与主旨深化等角度思考） 5.【2025年江苏省盐城市两校联考中考二模】此处由前文的第三人称，转化为第二人称，运用了 的抒情方式，其好处是： 6.【2024年重庆市育才中学三模】小陶发现，文中“我”对牦牛的称呼先后经历了“它们—他们—你们”的变化，他对此深感疑惑，请结合文章内容谈谈你的理解。 知识梳理 01记叙人称的概念 人称，在现代汉语中叫人称代词。 记叙文中的人称是指文章作者叙述时的观察点和立足点，也就是叙述一个人、一件事或描写一个景点时，是以作者自己的角度来写，还是以他人的角度来写的问题。不同人称的使用，在文章中有不同的作用。 02记叙人称的类型 （1）第一人称代词有：我、我们。 （2）第二人称代词有：你、你们。 （3）第三人称代词有：“她”、“他”、“它”、“它们”、“他们”、“她们”、“先生”，或者直呼名字（张小红）、称谓（叔叔、祖父）等。 03不同记叙人称的作用 （一）第一人称（我/我们） 第一人称以当事人的身份进行叙述，以“我”（“我们”）的身份，叙述自身经历、所见、所闻，将人物的经历、事件的经过传递给读者。“我”有时是作者本人，有时是经过艺术加工的作品虚构人物（可为主角或配角），并不等同于作者本人。 第一人称分为单数“我”和复数“我们”，全文以“我”的所见、所闻、所感行文，使文章读起来真实、感人；即便为小说等虚构作品，采用第一人称也能增强文本真实感。 需特别注意：“我”必须与作品中其他人物存在某种联系，对人物、事件起说明、见证或串联作用。 1. “我”在作品中的常见类型 “我”是故事的主人公，是情节的核心推动者，所有事件围绕“我”展开。 “我”是故事中的重要人物，参与核心情节，对故事发展、人物塑造有重要影响。 “我”既是故事的见证人、穿针引线式人物，也是事件的参与者之一，通过“我”的见闻感受表现或烘托其他人物形象。 2. 核心作用（必背） 直抒胸臆：便于直接表达作者或“我”的思想情感，让情感更强烈、真挚，清晰揭开人物的内心世界。 增强真实感与代入感：叙述真实亲切自然，拉近作品与读者的距离，让读者仿佛亲身经历故事，真切体会人物情感，吸引读者注意力，提升文章感染力。 线索作用：“我”常作为全文的线索性人物，通过“我”的见闻、经历串联全文，使文章结构更严谨，情节更连贯。 推动情节与交代背景：通过“我”的经历、视角，自然推动情节发展，同时交代故事发生的背景信息，让文本内容更完整。 突出主旨：在“我”的身上往往寄托了作者的情感或希望，通过“我”的经历与感悟，凸显文章核心主旨。 制造悬念：以“我”的限知视角叙述，无法展现全部真相，易引发读者好奇，增强叙述的悬念感。 （儿童文学专属）让反常、荒诞的情节顺理成章：通过儿童视角的“我”的想象，解释故事中的奇幻元素，贴合儿童认知特点。 （二）第二人称（你/你们） 第二人称又叫“直接谈话式”，以“你”（“你们”）为叙述对象，是第一人称的变化形式，如同作者与叙述对象或读者面对面交流。单独使用第二人称叙述较为少见，往往与其他人称综合使用；在作文题目中较为常见，如《因为有你》《最懂我的你》等。在第一、三人称文章中，可根据情感表达需求部分切换为第二人称，用以抒发强烈的爱憎之情。 1. 常见标志 文本直接以“你”（“你们”）称呼叙述对象（人、物、景物），打破单向叙述，形成对话感、呼告感。 2. 核心作用（必背） 拉近距离，增强亲切感：让读者与作者、叙述对象面对面交谈，直接对话，真切自然，快速拉近情感距离。 便于直接抒情，强化感染力：直面对象抒发情感，有呼告效果，抒情更直接、强烈，易引发读者感情共鸣。 引导读者代入：让读者迅速融入角色，仿佛参与到故事之中，更深刻地感受文本情感与场景。 拟人化效果：若叙述对象为事、为物，以“你”称呼可赋予其生命和情感，让描写更生动形象，情感更真挚。 （三）第三人称（他/她/它/他们） 使用第三人称行文，作者以旁观者的身份，客观叙述文中的人物、事件、场景等，不受时间和空间的限制，可自由灵活地反映客观内容，便于多角度描写。以“他”（“她”“它”）、“他们”（“她们”“它们”）为叙述主体，用讲述他人事情的口吻，传递人物经历与事件经过。 1. 常见标志 叙述者不参与故事，以旁观者视角客观呈现，可自由切换场景、人物，不受时空约束。 2. 核心作用（必背） 叙述自由，不受时空限制：可在不同人物、事件、场景中自由切换，全面展现故事全貌，让读者了解全部真相。 便于展现多方面内容：能自由呈现事件过程、不同人物的心理活动，以及不同地点发生的事情，丰富文本层次。 客观公正：以旁观者身份讲述故事，不掺杂个人情感，显得冷静客观，拉开叙述者与故事的距离，增强文本的客观性。 便于多角度塑造人物：可灵活运用正面描写、侧面描写、心理描写等多种手法，全面、立体地塑造人物形象。 便于叙事与抒情结合：既能客观叙事，又能通过对人物动作、神态、环境的描写，间接抒发情感，让情感更含蓄、深沉。 凸显人物普遍性：若隐去人物姓名，以“他”等指代，可让人物具有代表性，暗示这类人物在现实中的普遍性。 （四）特殊视角 1. 儿童视角 以儿童的眼光和感受展开叙述，使情节更显真实、纯真感人，充分体现童真童趣。通过表现事件对孩童的影响，深化文章主旨；还可借助儿童的天真无邪，对比成人世界的复杂与世俗，进一步凸显主题。 2. 成年视角 从当下的角度回望、叙述过去发生的事件，能够对往事进行审视、反思与批判，揭示文章深层主题，体现作者对过去经历的重新认识与思考，给读者以启示。 04重点难点：记叙人称的变化及深意 核心原则：人称变化必然伴随“情感变化”或“叙事需求变化”，答题时需结合“变化前后的人称作用”+“文本内容”+“情感/主旨”，避免只答理论、脱离文本。 1. 常见变化类型及答题思路 第三人称→第一人称：变化前（第三人称）：客观叙事，全面展现情节、人物全貌；变化后（第一人称）：直接抒情，增强真实感与代入感，丰富人物情感；作用：体现情感的深化，让故事更具感染力，拉近与读者的距离。 第三人称→第二人称：变化前（第三人称）：客观描述叙述对象的特点、经历；变化后（第二人称）：拉近情感距离，直接抒情，强化对对象的情感表达；作用：深化情感，让抒情更强烈，凸显叙述对象的特殊意义，引发读者共鸣。 第二人称“你”↔“您”：先分析两种称呼的含义，再结合语境梳理称呼变化背后的情感（如责备、担忧、关爱、敬重等）；作用：体现人物内心的复杂情感，让人物形象更丰满，凸显情感的细微变化。 第三人称“他”→第二人称“你”：变化前（他）：客观叙述，表达初步情感（如敬畏、陌生）；变化后（你）：情感深化，更具亲切感，可直接倾诉情感（如感激、怀念、赞美）；作用：体现情感的递进与变化，让抒情更真挚动人。 物称变化（它们→他们→你们）：分析每一种称呼对应的情感态度（如从惧怕到信任、从陌生到亲近），结合情节梳理情感变化的原因；作用：体现情感的递进，凸显人与自然、人与物之间的关系，深化文章主旨。 2. 答题通用模板（必背） 人称变化的深意= 变化前人称的作用（结合文本内容）+ 变化后人称的作用（结合文本内容）+ 体现的情感/主旨（如情感深化、人物形象丰满、主旨凸显、叙事更灵活等）。 05答题注意事项（高频易错点） 所有答案必须结合原文情节、人物，不能只答理论，需用文本具体内容支撑人称作用的表述。 区分“对比”与“反衬”：第二人称将物拟人化时，若涉及其他事物的描写，多为“对比”，而非“反衬”。 人称变化≠视角变化，但可结合视角（有限视角/全知视角）分析：第一人称多为限知视角（增强真实感），第三人称多为全知视角（客观全面），二者结合可提升文本表现力。 隐去姓名的第三人称，核心作用是“体现人物的普遍性、典型性”，暗示这类人物在现实中普遍存在，而非单纯的“无名无姓”。 特殊视角答题时，需明确视角类型，结合视角特点分析其对情节、情感、主旨的作用，避免混淆儿童视角与成年视角的核心差异。 06答题模板（必背） 1. 第一人称视角 本文采用第一人称视角叙述，通过 “我” 的……（具体经历、感受、见闻等），使故事显得真实亲切，增加了读者的代入感，吸引读者的注意力。同时，“我” 便于抒发……（具体情感），详细描写……（具体心理活动），使读者更深入地理解人物的内心世界，也使文章更具感染力；“我” 作为全文线索，串联起全文情节，让文章结构更严谨，最终凸显了……（文章主旨）。 2. 第二人称视角 文章运用第二人称视角，直接与叙述对象（或读者）对话，显得真切自然，拉近了与读者的距离，便于抒发……（具体情感），让读者仿佛身临其境，参与到故事之中。若叙述对象为物，则具有拟人效果，使……（具体对象）更加生动形象，富有感染力，增强了读者对……（对象特点或情感）的感受，进一步凸显了……（文章主旨）。 3. 第三人称视角 本文采用第三人称视角叙述，以旁观者的身份讲述故事，显得客观冷静，不受时空限制，叙述相对自由。作者可以在不同人物、事件中自由切换，全面地展现了……（故事的主要内容或人物的多方面情况），让读者能够了解到所有的真相；同时便于多角度塑造人物形象、间接抒发情感，使情感表达更含蓄深沉，从而让读者更客观地理解故事的主旨和人物形象。 4. 特殊视角 本文采用……（具体特殊视角，如儿童视角/成年视角），使得情节更显真实，贴合视角特点（如童真童趣/冷静反思）。通过该视角的眼光和感受来展现故事，更能表现出……（具体主题或情感），深化了文章的主旨。同时，若涉及视角对比（如儿童视角与成人视角对比），更凸显了……（主题或人物形象等），给读者以深刻启示。 06补充答题要点 人称角度：分析文中人物的取名或称呼，明确其表达的作者感情倾向，以及对突出文章主题思想的作用。 拟人手法：若对事物采用拟人化的称呼（多结合第二人称），需分析该称呼表现的人物情感，以及对塑造对象形象、抒发情感的作用。 隐去姓名：作者故意隐去人物名字，暗示名字在文中并不重要，意在以该人物代表某一类人，凸显人物的普遍性，深化文章主题。 07核心答题思路回顾 1. 判定类型：先明确文本主要人称（或视角），再判断是否有人称（或视角）变化； 2. 对应作用：结合上述各人称（或视角）的核心作用，筛选贴合文本的要点； 3. 文本分析：用原文中的情节、人物、情感，支撑人称（或视角）作用的表述，避免空泛； 4. 回扣主旨：所有人称（或视角）的作用，最终都要落脚到“情感表达”“人物形象”“文章主旨”上，确保答题完整。 例题精讲 一、（浙江省宁波市海曙区23-24九上期末）阅读下面文章，完成题目。 北冥有鱼 刘畅 ①很久以前，在一个叫北冥的地方，生活着一条好大好大的鱼，它有多大呢？ ②我有很长时间没有见过它了，已经不太记得了。 ③当然这条鱼并不是生来就这么大的，它也曾经是条小鱼，就生活在我们镇东边的海湾里。 ④我们那个镇就像很多普通的镇一样。有一些人、一些树和一些房子。 ⑤那个时候，我常常见到它，有一次，我爸爸甚至抓住了它。它扭着尾巴使劲挣扎，十分惊恐地看着我。 ⑥我看它还那么小，留着能有什么用呢？就悄悄地把它放回了大海。 ⑦那天晚上我做了个梦，它用很稚嫩的声音谢谢我，并且告诉我一个秘密：它是一条会长得很大很大的鱼，它一边说一边用亮亮的眼睛看着我。 ⑧它说这话的时候，身体已经长大了很多，这让我很惊讶。 ⑨这件事很快就被我忘记了。很长时间，我没有见过它。 ⑩直到有一天，一向很平静的海水忽然卷起好高好高的浪头。镇上的房屋都被淹没了，到处都是大人和孩子的尖叫和哭喊声。 ⑪我隐约看见那个浪头里有一条好大好大的尾巴。 ⑫它又来到我的梦里，这次却像犯了错一样，很不安地转来转去。我问它怎么了。它说它长得越来越大，今天它只是在水面上拍了一下尾巴，就让整个镇给海水淹没了。它听到那些哭声，觉得很内疚。 ⑬我安慰它说，也许并不是因为它拍了尾巴，那只是个巧合。梦里，我看到了它那冰蓝色的鱼鳍，非常漂亮。 ⑭又过了一阵子，它在梦里悄悄问我，是不是可以到水面上来玩，它趴在水里好久了，每个鳞片都痒痒的。 ⑮我说那你轻轻的，不要再闯祸了。它高兴地答应了。 ⑯我站在远处看它慢慢地浮上来，它的背脊就像一座小山，在阳光下闪着五彩的光。 ⑰呵，它是真的长大了，并且远比我想象的还要大得多得多。然而，它继续上浮的时候，海水开始翻滚，地面也开始摇晃，我大声喊着要它沉下去，可是已经来不及了。它慌忙地往水里沉，海面形成了巨大的漩涡，紧接着所有的海水都卷了上来，混合着海滩上的沙子，再一次把小镇淹没了。 ⑱这一次它闯的祸比上一次的还要大，好多人家的房子都只剩一个屋顶了，我坐在一个残破的屋顶上使劲地哭，哭着哭着我累了，慢慢地睡着了。 ⑲我梦到它那像小山一样的背脊，听到它说它要离开这里了，因为它太大了，每动一下都会地动山摇的。 ⑳它要去一个叫北冥的地方，虽然那里的海水又冰又冷，但它可以在那里自由地活动。 ㉑我没有和它告别，因为我很生气。醒来的时候，我看见一如往常平静的海面，海水正从岸边迅速回落。 ㉒它会隔一阵子出现在我的梦里，告诉我它游过的那些地方，它看到了很多很多高山和大地。 ㉓它也看到过海岸线上灰色的城市和失去了颜色的天空。 ㉔它一刻不停地游，直到了北冥。 ㉕可是，它的身体也越长越大，有那么一次，当海水退潮了以后，它就在岸上搁浅了。 ㉖我梦见它一张一合的嘴巴，我很着急地想让它回到水里，可是它那么大，不管我怎么使劲地推它，它动也不动下。 ㉗它问我还生不生气，它不是故意要让海水淹没小镇，它也不是故意要让小镇地震，只是因为它太大了。 ㉘它问我可不可以原谅它。 ㉙其实我早就不生气了，我知道它不是故意的，我现在只希望它能快点回到海里，我每个晚上都会去梦里看它，它的呼吸越来越微弱，它叫我不用担心，它会好起来的。 ㉚它说如果它是只鸟就好了，它一定会飞得远远的，不会再伤害任何人。 ㉛谁知道它就真的变成只鸟了。它的鳞片渐渐变成了羽毛，它那两片巨大的鱼鳍也变成了像鸟一样的翅膀。 ㉜它就这样忽然起身，扑扇着巨大的翅膀飞了起来。 ㉝我从梦中惊醒，发现家里的窗户正被风吹得啪啪响。推开大门，一阵狂风吹得我都快飞起来了。 ㉞我眯着眼抬起头，看见只很大很大的鸟从太阳前面飞过。 ㉟我最后一次梦见它的时候，它说它在另一个很大很大的星球上，它很想念小镇，也很想念我。 ㊱只是，它再也不能回来了。 ㊲它告诉我，每当它想起我的时候，它会在另一个星球上扑扇一下翅膀，这个时候我就会感到一阵风吹过…… 本文改写自庄子的《逍遥游·北冥有鱼》。现就“经典文言作品如何改写成儿童作品”进行探究。 【原文】“北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云。”——节选自《庄子<逍遥游>》 【改写·人称】 本文采用第一人称来叙述。请你说说儿童文学作品中这样叙述的好处。 二、（重庆市綦江区24-25九上期末）阅读下面文学类文本，完成各题。 孩子和鱼 丛棣 ①是个夏日午后，雨后初晴，山川田野被濯洗一新。 ②你和两个小伙伴如出笼小鸟，伸展双臂在野外忘情奔跑。你感觉自己跟那些迎面飞来的蜻蜓没什么两样，忽左忽右，忽高忽低，却不会失去平衡。那年你六岁。 ③你们只是路过那儿。人影绰绰，笑语喧哗，你们被吸引过去并转瞬忘记了之前的计划。一段不是很长很宽的水沟，连着鱼塘，没膝的水被一群大大小小的孩子搅得异常浑浊，他们是在摸鱼呢。你在旁边观察了一阵儿，发现人人都有收获——多是些小草鱼，是从鱼塘那边溯游过来的。他们的快乐感染了你，很快你也加入其中，短裤一下就湿了。你差不多是这帮孩子里边个头最小的。 ④你从没摸过鱼，也不得要领，但是混迹其中搅动着浑水，即便脏了衣裤，还是觉得很快乐。一同来的小伙伴也玩得很开心，很快都有所捕获。他们在岸边用泥巴筑起微缩的池塘，将逮到的小鱼养在里面，还冲你招手。你听见了他们的嘲笑声，不过你并没往心里去，别人教你如何摸鱼你也不屑去听，你只是很享受这种喧闹。水沟里的水早已变成了黄泥汤，你有些累了，想上去歇息一会儿。就在你靠近沟边的刹那，隐约看见一道游弋的白光，擦着你的腿，那么真实。你本能地俯身用手抄去——不是逮，而是连带着身前的泥水用小臂的力量扑上去的…… ⑤那是一条活蹦乱跳的鲫鱼。现在想想，应该有一斤多重吧。那是当天他们所见的最大的一条鱼，你的小手甚至按服不了它。他们都叫它“鱼王”。你和“鱼王”很快被大伙儿围拢，成为那个午后灼热的焦点。当时你手足无措，脑袋晕晕的，感觉眼前的一切那么不真实，只能仰起一张小花脸一个劲儿地傻笑…… ⑥那条大鱼被伙伴用草秆穿过鱼鳃绑住，拎在手里沉甸甸的，那天下午你便一直拎着，走到哪儿都会招惹来一些探询的目光。后来你嫌沉，就索性将已死的鱼用一截柳枝穿起来，拖着走，像个打完胜仗回来的将军。 ⑦到家时已近傍晚，父母上下打量着你，好像不认得你一样。你知道，都是身上那套脏兮兮的衣裤惹的祸。一番责打在所难免，即便你将那份面目全非的“惊喜”拎给他们看，即便你一再申辩那条腥臭无比的死鱼不是捡来的，即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎…… ⑧那个傍晚，你蹲在院门口，看余怒未消的父亲处置你的“战利品”。一把破菜刀在很费劲地剁着，听也听得出来，鱼骨很硬很粗。在大人们的眼里那也是一条大鱼啊！没人相信这是一个六岁孩子逮到的。一群讨厌的鸭子已等不及了，呱呱地叫着围了过去。泪水又模糊了你的双眼，天也一下子黑透了。 ⑨从此，你再没摸过鱼，这件事也被你封存在记忆里，像个秘密，不再提及。只是你时常还会在梦里与一道游弋的白光遭遇。是那条鱼，没错，还有那短暂的惊喜感如电流般贯穿全身，醒来却是无尽的惆怅。 ⑩成年后，你还是会做这样的梦，那道鳞光在你看来已初具“宿命”的形态。 ⑪后来你也曾笑着问过父母，在合家团圆的饭桌上，在谈及小时候的种种趣事时，然而唯独这件事大家都记不得了——父母已经很老了。这个话题很快被一带而过，你觉得很委屈。印象中那是一条很大的鱼，当时大家都质疑它的来历，如今大家又忘记了它的存在，忽略了长久以来它在你心中所占据的位置…… ⑫有一天，你带六岁的儿子到郊外游玩。湖边有垂钓的，每每有鱼被钓上来儿子都会拍着巴掌叫嚷一阵儿。儿子的欢快深深感染了你，让你想起了自己小时候，真是一样一样的啊！儿子问你钓过鱼没有，你笑着摇摇头，你说：“爸爸摸过鱼，而且摸到了一条很大很大的鱼。”儿子的刨根问底勾起了你讲述的欲望，那尾鲜活的鲫鱼又开始在你的心底翻腾起来。你讲得细致入微。看得出，儿子已听得入迷，最后他还扑闪着大眼睛一字一顿地说：“爸爸，你真了不起！”不知怎么，当时你的眼睛一下子就湿润了。 ⑬临走时，你将儿子讨来的一条小鱼放生了。小鱼先是在水边转了个圈，随后一闪就不见了，让你想起梦中那道倏忽而过的白光。你宁愿相信那是同一条鱼，它穿越时空而来，如今又游向辽阔而未知的水域…… （选自《小小说选刊》2024年11月26日，有删改） 【小说•叙述人称】本篇小说用第二人称“你”讲述故事，假如采用第一人称叙述会有什么效果。 三、（河北省邯郸市馆陶县23-24九下开学考）阅读下面文字，完成下面小题。 相守篱笆 ①篱笆青青，来自乡村的深处，青绿着，蜿蜒着，像一条绿色的丝带，拴住乡村的暖，拴住庄户人的脚步，拴住千里万里之外游子的心。你见过山的险峻，见过海的宽广，却不一定就见过一围小小的篱笆，纤细，温柔，一如母亲慈爱的眼神。等你走得近了，等你放下手中的行囊，你禁不住要停下来，在这小小的篱笆旁，借着篱笆青青的思绪，想起了远方的亲人。 ②一丛篱笆，可能是一段小小的竹林。青青的叶子，细细的竹节，或繁密或稀疏的枝条，透过去，能看见鸡的逡巡，鸭的悠闲，或许还有一条狗戒备的眼神。忽而，篱笆深处闪过一张朴实的面孔，和蔼的女主人会用浓浓的方言问你：渴了，还是累了，要歇歇脚？庄户人家的日子散乱，不过水是甜甜的。没错，甜津津，凉丝丝，你不要介意隔着竹篱递过来的青瓷大碗，井里汲取的凉水混着竹的清新沁人心脾。 ③竹篱内外，陌生也变得如此温馨。 ④一丛篱笆可能是一棵棵紧密相连的花椒树。尖尖的针刺均匀分布在相互交错的枝丫间，不挡风，不挡雨，却可以忠实守护好自家的小院。院子里的枣树挂满了果儿，红的青的真好看，馋煞了几个调皮的乡下小子，他们围着花椒树篱笆转了好几圈儿，就是没找到一个可以下手的地方。这些，树篱都看见了，只是不想说，但等八月十五的当口，卸枣果儿，主人自会提了满满一篮子，东家西家，左邻右舍，哪个乡下的捣蛋鬼都能咀嚼上甜丝丝脆生生的大红枣。 ⑤花椒树上已然挂满了一嘟噜一嘟噜的小花椒，红红的，秋风里飘着麻酥酥的香味儿。 ⑥一丛篱笆可能是一串长长的豆角丝瓜架，父亲随便插了一圈小木棍，母亲在春天撒上种子。单等着春风吹，单等着夏雨下，长长的木篱笆上开满了花。有吊瓜花，有丝瓜花，有紫红如梅朵的梅豆花。要不人说乡下的母亲辛苦呢——见缝插针地打扮了一下，就给小小的农家小院牵来一篱笆美丽的花。蜜蜂嗡嗡飞，蝴蝶对对舞，偶尔也有一只小虫子躲在花篱的深处，弹起柔柔的丝弦。 ⑦繁花锦簇的木篱笆是母性乡村优雅的蕾丝花边，掩映间，羞怯不语。 ③红红的朝阳升起来了，一声鸡啼唱破了黎明，一刹那，乡村沐浴在七彩云霞下，鸟儿们在篱笆上唱起了情歌，歌声婉转，流淌着多情的音符。我自散发着谷物香醇的梦里醒来，绕着青青的篱笆看了又看，像读一首诗，像欣赏一幅画，像听一曲古典的乡情乡韵。每片叶子都是清新的，每朵花都飘散着清香。就连晶莹的露珠，一旦亲近上青青的篱笆，也会久久舍不得离去。它快乐地从高处滑落，落在低处的叶面上，又调皮地跌落在篱笆下青青的草丛里；又或许被几只早起的蚂蚁匆匆抢了去，分享着自然母亲赐予的芳醇。 ⑨花墙，当我想起这个词来，青青的篱笆把我包围在幸福的记忆中央。我知道，乡村是贫穷的，但乡村又是那样的质朴。每一个村庄有每一个村庄的气息，每一个村庄都会有几条青青柔柔的篱笆墙。春天，你推开料峭的春寒，跟墙角的爬山虎较着劲儿，和田野里的庄稼打个赌——一定要把乡村打扮成如花的女儿。秋天，你怎能拒绝篱笆上面青青红红的果实，长长的丝瓜，爬一路结一路，点缀其间；紫红的梅豆，站在最高处，像一面面飘扬在风中的旗帜。母亲呢，正忙着招呼路过篱笆门的大娘婶子：“多摘点，多摘点，你看这篱笆要压塌了呢！” ⑩平原的乡下，不见山不见水，唯独随处可见青青的篱笆。土墙呢，嫌太厚，嫌太重，让人感觉不到一丝轻松；砖墙呢，嫌太高，嫌太冷，有点不近人情；只有篱笆墙的影子，青青细细柔柔长长，像过也过不完的青葱岁月。我从乡下走来，深深懂得篱笆墙的弱德之美：不与人争辩，也不自惭形秽，只要心中永驻春天，生命的青绿会一直蔓延。 ⑪轻轻的，当我的眼神再次抚摸青青的篱笆，刚好暮色渐浓，一弯新月升起在村庄的上空，皎洁的月光洒在屋檐上，流泻在安静的庭院中，穿过岁月那围青青的篱笆，投影在我安静的思绪里。这一生，是不是我也会拥有自己的篱墙，一丛青青的竹，或一排密密的小树。抑或一条开满春天的花墙，清与浊，真与假，善与恶，都不会轻易逾越。 ⑫我只愿与一面清寂的篱笆，与乡村相守到老。 文章在第①段使用第二人称有何好处？ 四、（2023年山东省临沂市河东区中考一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 千里走壶口 易格滋 ①这个秋天，我从很远的南方来看你。 ②也许，我离开你太久，以至我的口音，我说话的腔调，我的歌声和哭声，我的饮食习惯和起居方式，还有我的发型和服饰，我的皮肤和骨骼，都慢慢“南化”了。可是，我血管里躁动的血液在咆哮，它们在呐喊：壶口，壶口！仿佛在我来到人世的那一天，就诞生了这个心愿——壶口，我要来看你！ ③汽车在山洞里，钻进钻出。 ④陕北的山，是一个庞大的家族，大山抱着小山，山山相拥，与别处的山不同的是，这里的山不“黛”不“青”，却显出它浑厚的力道，远观像跑马，像奔鹿。放目那些山，一律披着酱黄色的外衣，高高低低，层层叠叠，一直到天边。车上的人说，这里就是黄土塬。多年来，飞机撒播树、草的种子，仔细看，已现星星点点的绿色。因为缺水，空气干燥，紫外线又强烈，山上的树、草，蔫头蔫脑，勉强活命。路边有的地方，草木枯萎，像是被小火烧过。透过车窗，正午的太阳光在前方闪腾着烈焰，空气就像要烧着。我不敢相信，在这年降雨量不到400毫米，且又主要集中在春夏季节，物理环境基本上不能储存水的陕北，生命要靠怎样的顽强才能活下来。恰恰是在这里，生长了“信天游”。来之前，我找来它们，坐在樟叶拂摇的窗前，一遍又一遍听。歌声如纤纤素手，锵然拨动我的心弦，以至好长一段时间，我走不出它们赋予的情怀。 ⑤山峁上传来缥缈的歌声，歌声在沟谷回荡，司机放下车窗，车速也慢下来：“一对对绵羊／并呀么并排走／哥哥，你能什么时候／拉呀么拉着妹妹的手／三月里呀桃花花开／妹妹你呀走过来／蓝袄袄那个红鞋鞋／走到哥哥跟前来……” ⑥是不是愈是贫瘠，愈是苦得望不到边，就愈是需要爱的滋养。陕北高原的人，唱着信天游活下来，山上的树木听着信天游艰难地扎下根，生发绿色。高粱和红薯，南瓜还有荞麦，在信天游的旋律里，拔节生长，开花结果。羊和牛，在干涸的沟边，在山的半坡上，听着信天游，啃着稀疏的草和树叶。信天游不是歌，是水，流遍了黄土高坡、山路沟壑，树木花草渐密，枝叶渐渐地绿得有了底气。 ⑦车子继续拐弯儿，司机架起手臂，握住方向盘急急地往左旋转，车上的人，都向右晃动着上身，方向盘又向右打，汽车已稳稳地驶上一条两车道的水泥公路。右边车轮下，一条低于路面七八米的河，约百余米宽的水，湍急地向着我们相反的方向流淌。这哪里是水，稠稠的深黄，如一匹舞动的黄缎，起伏着，蠕动着，向东奔腾。 ⑧黄河！ ⑨我不由喊出声来。是的，这就是黄河。河床多石，石深褐色。风刮走了沙土，留下石块和石板，水把波纹刻在石板上，深深浅浅，曲曲弯弯。每一道纹理，都有一个盘古开天地的故事。 ⑩黄河走过青海、宁夏、四川、内蒙古，来到陕北高原的宜川和山西吉县交界处的壶口，裹挟着高原的沙石汹汹而来。400米宽的泱泱大水，在这儿骤然收窄成50米，然后从40米的高度，吼着，叫着，飞流直下。仿佛是母亲，积蓄了全部的力量，生下她的孩子，那被巨石夹击的窄窄而幽深的河谷，是生命走出母体最初的产道啊！母亲大汗淋漓，忍受着剧烈的疼痛。风把她的头发吹乱，把她的衣衫吹乱。 ⑪河谷苍凉。风，又冷又硬，呼啸着把水吹成雾，吹成帘。黄昏的太阳，由浑黄变成金红，在水帘里幻化成彩虹。落下的水，挤在只有一丈来宽的河谷里，推着搡着拥挤着，向前奔涌。 ⑫夜宿宜川县云岩镇。十月刚到，这里气温只有2℃。凌晨4点多醒来，我走出旅店大门，隐约可见地上一层银白，打霜了。 ⑬壶口，我来时，多少带有点儿旅游者的轻佻，甚至连脚步都有些轻飘。我为自己的轻薄羞愧。此刻，当我站在你的身边，所有的感觉只剩下一个词：疼痛。 ⑭生我们的母亲，总是承受着苦难而沉默不言，总是把最苦最辛酸的事藏在心底。 ⑮高原的风在耳边呼啸。陕北的黄土塬，塬上稀疏零落的树木，坡上的牧羊人，路边窑洞口，眼睛忽闪着张望的娃娃，还有那回荡在山谷的信天游，以及壶口瀑布的轰鸣，在我的视野里，渐行渐远。 （选自《散文选刊》2020年9月，有删改） 文章的第一二两个自然段以第二人称的写法称呼“壶口”为“你”，这样写有什么好处？ 五、（2022年河南省三门峡市渑池县中考三模）阅读下面文章，完成各题。 一树柿子红 ①那天，他路过街头，看到一位老人正在卖柿子，通红圆润的一篮柿子看起来煞是养眼。他突然有了吃柿子的兴头，他感到自己似乎有好多年没有吃柿子了，不知道是柿子远离了自己，或是自己遗忘了柿子。 ②他买了几斤柿子回家，迫不及待地拿起一个品尝，却尝不出过去那种香甜、爽口的滋味。他拿着那个咬了一口的柿子在手中翻转着看，看不出与过去的柿子有什么不同。“怎么就尝不出那种味道了呢？” ③他记得，他家门前那棵老柿子树结出的柿子就很好吃，又脆甜又爽口，那味道他至今在回味。他尤其记得，秋风吹起的时候，满树的柿子就熟了，秋阳中一颗一颗缀在稀疏、斑驳的枝叶间，像挂了满树的红灯笼一样，整个院落就成了一幅画，显得格外的温暖和喜庆。 ④老柿子树是爷爷种下的。柿子树高大挺拔、枝繁叶茂，像一片绿云一样把院落遮掩在其间，露出青色的屋脊。他和邻家的孩子经常在树底下游戏，抢山羊、捉迷藏、种莲子，有时他趴在树身上，感觉树皮和爷爷的皱纹一样深，那树似乎和爷爷的手一样温暖。当几粒星子明亮着眼睛的时候，他一家子经常在树底下吃晚饭，饭菜的香味引来了邻家的孩子，饭桌就显得更加热闹了，整个院落似乎要被孩子们的笑声哄抬起来。 ⑤自从吃过柿子之后，他就喜欢上了柿子的味道。当树上的柿子长到鸡蛋大的时候，他就迫不及待地想尝一尝。趁着爷爷睡着的时候，他和几个小伙伴找来一根长竹竿，几个人举着往树上一阵乱捅，果子、枝叶就掉了下来，也惊动了屋里的爷爷。爷爷捡起地上的断枝、跌伤的青果，心疼地说：“这些猴崽，果子还这么小，怎么能吃啊？”“都这么大了呢，你是小气爷爷。”一群孩子嚷嚷。“不信啊，你们都来尝尝。”爷爷向着不远处的猴孩们招手。看着这群被生柿子酸涩得龇牙咧嘴的孩子们，爷爷笑得胡子一抖一抖的。 ⑥柿子成熟的季节，乡邻们都爱来他家串门，围着看这棵老柿树，啧啧称赞。这时，爷爷笑起满脸褶子，就像他喝了一点米酒的样子。柿子终于可以下树了，母亲从屋里搬出高高的长梯，父亲提着篮子小心地爬上去，一颗一颗地摘。那一树的柿子红就被装进了篮子里、竹筐里，浓缩成了一团团浓烈而腾燃的色彩，似乎聚拢了整个秋天。摘柿子的时候，邻居家也来帮忙，小孩们更是围着柿子树欢呼雀跃。这一天，院落就像过节一样闹热。爷爷一户一户上门，把摘下来的柿子，一小筐一小筐地分给左邻右舍的人家。于是，整条村巷都弥漫了柿子的清香。那时，他不明白，爷爷为什么要把自家的柿子分给别人呢？爷爷刮了一下他的鼻子说：“你吃过根爷爷的野鸡肉，吃过宝叔叔的八月瓜，都忘啦？”他似懂非懂地点了点头。“一条巷弄的，就是一大屋人呢。”爷爷摸着他的头说。 ⑦后来，他上学了；再后来，他去外地上学，离开了家。每年柿子成熟的季节，母亲总会托人给他捎来一包柿子，就会让他想起家乡的味道。他的室友在品尝了之后，都说他家的柿子很甜、很脆，很想和他一起去看看他家的柿子树。 ⑧那个秋天，他特别想念家，想念那一树的柿子红。他径直回家，看见爷爷坐在那棵柿树下，背景是疏落斑驳的枝叶，是一树的柿子红；母亲在杂房门口喂鸡。蓦然看到他身影的那一刻，爷爷和母亲的眼里似乎一下子涌满了欣喜，看向他的目光和门前落下的阳光一样温暖，他感觉心蓬松得像天上的一朵云。 ⑨在经历过若干次工作上的辗转迁徙之后，他也已然两鬓斑白。那时，爷爷老了、走了；父母老了、也走了。他忽然感觉，似乎很久没有回去过了，似乎把那个山旮旯的屋子遗忘了。在看到街头那位卖柿子的老人、尝了一口柿子之后，他突然那么强烈地想回家去看看，看看那棵老柿树。 ⑩多年未回，他的面前，青苔爬上了墙根，风雨斑驳了窗格，那一树柿子红孤独在夕阳里，一些柿子掉在草窠里，碎了，也乱了，乱了一地的落红。他站在门前，一时怔在那里，他竟遗失了回乡的钥匙。 本文通篇以“他”的视角来叙述，请结合自己的阅读感悟，说说使用这一人称的好处。 六、（重庆市渝北区25-26九上第三次学业质量抽测）请你阅读下面的文字，完成下面小题。 爱的储蓄罐 孙道荣 ①同学们排着队，面色凝重地将手中的钱投进捐款箱，1元，5元，10元……还有一些毛票。这都是他们节省下来的零用钱，他们怀着一个共同的愿望：希望那位得了白血病的同学能早日康复。 ②忽然，一个中年男人，双臂吃力地夹着一个纸盒子，从校外走了进来。他径直走到捐款的队伍前，放下纸盒，盒子里是一沓沓小额纸币，以及一堆亮闪闪的硬币。 ③他不就是学校旁的那个断臂小店主吗？几乎所有的孩子都认识他。他来干什么？ ④他对负责捐款的老师说：“把这些钱，转交给那个生病的孩子吧。” ⑤老师为难地看着他：“你自己的日子也不宽裕，再说，这是我们学校内部的捐款，你就不用捐了吧。” ⑥他坚定地摇摇头：“其实，这也不是我的钱，而是孩子们的钱啊。” ⑦老师疑惑地看看他，把他请进了办公室。 ⑧关于他和他的小店，老师们也早有耳闻。学校两侧，开了很多小店。他的小店，卖一些书刊和文具，并没有什么特别之处，而且小店的位置也偏离学校大门，属于不好的地段，照理应该没什么生意，奇怪的是，他小店的生意却比别的小店都要好些，孩子们似乎都特别喜欢去他的小店买东西，而且很多同学还都是相约着去的。为什么孩子们要舍近求远，特地跑到他的店里去呢？有位老师佯装去买水笔，想去看个究竟。柜台里应声站起一个中年男人，问明了他想买什么后，男人伸出两只胳膊，从货架上“夹”起一支水笔。眼前的一幕让那位老师惊诧不已：中年男人根本就没有手，他的两只手臂从小臂处都断了，只露出两个肉球一样的东西，他就是靠这两个“肉球”将笔对夹起来的。后来大家才知道，在一次事故中，他永远地失去了双手。如今，他全靠这两只没有手的胳膊支撑起自己的生活。老师终于明白为什么孩子们都选择去他的小店买东西了。 ⑨那么，他今天为什么会来捐款？纸盒里的钱又是怎么回事？他向大家讲述起纸盒里那些钱的来历 ⑩“每天一放学，就有不少孩子来到我的小店买东西。货物都放在我身后的柜台上，孩子们需要什么，我用双臂一夹，就从柜台上‘夹’下来了，再递给孩子。‘夹’货物难度不大，可是，‘夹’钱就有点难了，特别是硬币，我的双臂根本夹不起来。细心的孩子们怕难为我，所以都会尽量将钱准备得正好，这省了我很多麻烦，但还是少不了找零的情况。后来，我就想了个办法，将零钱都放在一个纸盒里，孩子们付完钱后，需要找零的话，就让他们直接从纸盒里自己拿。” ⑪“有人还担心，我这样让他们自己找零，是不是太轻信别人了？但我相信这些孩子，他们不会故意从我这儿多拿钱的。月底盘点时，我吃惊地发现，账还真对不起来了。我翻来覆去，算了好几遍，账面就是对不上。你们不要误解，不是钱少了，而是多出来了，扣除成本，减去利润，账面上多出十几元钱。我是财务出身，账从来不会错的。很显然，钱是从那堆零钱里多出来的。后来，每个月对账，我都发现，总会多出一点钱，有时多出一二十元，有时多出百十元。” ⑫说到这里，他的眼睛有点湿润。他说：“虽然我一再跟孩子们说，记得自己找零钱，他们也确实自己从纸盒里拿零钱了，但每个月，我的小店还是会多出不少钱来。我把这些钱都攒了下来，这个纸盒子就是我的储蓄罐。今天，我把它们转交给你们，我不知道那个生病的孩子是谁，但我一定见过他，他也一定去我的小店买过东西。这些钱希望能帮上他一点忙。”说着，他用双臂费力地从上衣口袋里“夹”出一叠纸钞，“老师，这点钱是我的心意。” ⑬他走出学校的大门，身后是琅琅的读书声，他晃晃手臂，两只半截空荡荡的衣袖，像风一样翩翩起舞。 （节选自《中学时代》，有删改） 本文整体以第三人称“他”进行叙事，到第⑩⑪段时，叙述人称转为第一人称“我”，这样安排有什么好处？请结合文章内容进行分析。 七、（浙江省初中高质量发展协作共同体25-26九上期中）阅读文章，完成下列任务。 小小柳木桥 李汉荣 ①出了门，就听见了溪水声。溪水不大，但在这静夜里，声音就显得有些浩大了，仿佛整座山、整个夜空，都是被这清亮的声音扶着、托着。 ②走着，走着，就看见了那座小木桥。 ③桥，是柳木的。两根柳木，并肩横在溪上，便成了桥。 ④桥面，被脚步磨得光滑，月光照在上面，泛着幽幽的光，像涂了一层薄薄的釉。我蹲下来，用手抚摸那桥面，光滑而清凉，有一种说不出的舒适。我猜想，这桥，该有多少双脚走过呢？那些挑着担子的、背着背篓的、蹦蹦跳跳的、蹒跚学步的……他们都从这桥上走过去了，走到山外，走到远方，或者，从远方走回来，走进山里，走进家门。这桥上，留着他们的重量，他们的体温，他们的盼望和他们的故事。 ⑤桥下的水，依旧唱着那首古老的歌。水声里，有鱼儿的梦呓，有石子的私语，有月光在流淌。 ⑥我忽然觉得，这桥，不只是一座桥。它是溪水上的一个逗号，让匆忙的流水，在这里稍稍停顿一下，看一眼两岸的风景；它是山路伸出的一个触角，试探着，终于搭住了对岸的泥土；它更像一个忠厚的朋友，默默地躬着身子，把此岸送到彼岸，把陌生引向熟悉，把阻隔变成通途。 ⑦风来了，桥边的柳丝舞动起来，像是为桥梳理着长发。有蝉声从柳荫里漏下来，掉进溪水里，便被水流带走了。 ⑧我站起身，踏上了小桥。桥，微微地颤了一下，仿佛一个熟睡的人，被轻轻的脚步声惊醒，翻了个身，又睡着了。我一步一步走着，脚下的木板发出“吱吱”的响声，这声音，和着溪水的潺潺，竟成了一种天籁。 ⑨走到桥中央，我停住了。我抬起头，看见满天星斗，它们静静地镶嵌在深蓝色的天幕上，像无数颗闪光的钉子，把夜空钉牢了，使它不至于塌下来。我想，如果没有这星空，我们该有多么孤独；如果没有这座小桥，溪水两岸，该有多么遥远。 ⑩忽然想起童年。那时候，我们几个小伙伴，常常在这小桥上玩耍。我们比赛谁在桥上走得快，谁在桥上站得久。我们趴在桥上看水中的倒影，看云从桥下流过，看鸟从桥下飞过。我们把折好的纸船放进水里，看着它摇摇晃晃地从桥下钻过去，然后欢呼着跑到对岸，等着它从那边漂出来……那时候，我们以为，这座小桥，就是世界的中心；桥下的溪水，就是最远的远方。 ⑪而今，我走过许多地方，见过许多大桥。铁的、钢的、水泥的、石头的，它们雄伟、坚固，车水马龙，气势非凡。但它们，似乎总没有这座小小的柳木桥，这样让我心动。它太简单了，简单得像一个童话；它太朴素了，朴素得像一句乡谣。 ⑫我终于走过了小桥。回过头，它依然静静地卧在那里，在月光下，像一个古老的、温暖的梦境。 ⑬我知道，明天，或者后天，或者许多年后，我还会回来，还会走过这座小桥。因为，它不仅仅是一座桥。它是我生命中的一个渡口，渡我回到童年，渡我回到故乡，渡我回到那最初、最干净的地方。 （选自《光明日报》2025年04月11日15版，有删改） 本文在人称运用上颇具匠心。第⑥段用“它”指称柳木桥，而第⑬段却转为“渡我”的表述。这一人称转换带来了怎样的表达效果？（提示：可从情感距离、抒情强度与主旨深化等角度思考） 八、（2025年浙江省台州市仙居县中考二模）阅读下面文章，完成题目。 老兵的心事 郝东红 ①“易老最近状态很好，没有再到处跑吧？”市军休所为抗美援朝老战士易国安检查身体后，我悄悄问他的小儿子易中华。 ②60多岁的易中华在军休所里被人称为“小易”。因父亲易国安患有阿尔茨海默病，易中华退休后便搬过来和老人一起住。听到我的问话，他摇摇头，悄悄把我拉到了屋外。 ③“能不能帮我开个证明，以医院的名义证明伤员已经送到了，让老爷子在家好好休养！”易中华告诉我，他的父亲还是经常“犯糊涂”，一“糊涂”就悄悄往外溜，或者非逼着他一起运送“伤员”。 ④我认识易老缘于10`年前的一个电话。一个夏天的晚上，我在值班室接到电话，是从200多公里外的邻市打来的。一名热心群众说在街上遇到一个走失的老人，自述要到志愿军511医院送“伤员”。他从网上了解到，我们医院的前身就是志愿军511医院，并查到医院电话打了过来。我第一时间联想到，这位老人可能是医院的离退休老干部。我请这名热心群众暂时帮忙照看老人，并留下地址和联系方式。之后，我赶紧通过电话向周边的军休所、干休所逐一询问，查实是易中华的父亲易国安走失。 ⑤易中华和儿子连夜驱车到邻市，将父亲接回家。我也了解了事情的原委： ⑥易国安是原志愿军511医院5分院担架连战士。在朝鲜前线的一场战斗中，由于前方战事吃紧，潜藏在山坳中的担架员派出一批又一批，伤员收治了一批又一批。因为年纪小、身材矮小，易国安在担架连担任通信员，平时很少被安排上前线接运伤员。随着战事胶着，奔赴火线的担架员能够安全返回的越来越少，易国安便跟着最后一个班冲向战场。 ⑦A敌机在头顶呼啸，炸弹在身旁炸响，扬起的石子、泥土劈头盖脸地砸来。顾不上个人安危，易国安和战友们匍匐前进、左冲右突，连背带拖从战场抢救了4名伤员。回到山坳，分院已经沦为一片火海…… ⑧患上阿尔茨海默病后，易国安的记忆停留在这一段时光，一直想着要把伤员送往邻近的分院继续救治。一次，他悄悄背着挎包、拎着两根短竹竿，趁儿子、儿媳和门卫不注意，溜出了军休所。上了公共汽车后，他便迷失方向。那次，易国安在外10多天，中间多次被热心群众收留，仍反复悄悄溜走，逢人便问511医院在哪儿。后来，他还在胸前挂了一块硬纸板，请人在上面写了一行字：“我要到511医院送伤员，请搭我一程。”那段时间，易国安靠着热心群众救助的食物果腹，遇到公交车就上，许多司乘人员看他年纪大也没有向他要车费。就这样，他一路走到200多公里之外的邻市。 ⑨对易中华的请求，我深为理解。但这个“证明”怎么开，颇伤脑筋。 ⑩回到医院，我在院史馆发现了一枚原志愿军511医院某分院的印章。征得院领导同意后，一个计划悄然展开。 ⑪那天，易老穿着旧军装，扎着绑腿，背着水壶、挎包，在易中华的陪同下来到了医院。远远看到易老朝办公楼走来，勤务保障分队下士陆安、张峰跑步迎了上去，紧握易老的手说：“易国安同志，你是来送伤员的吧，军医已经等候多时了！” ⑫B“报告军医，伤员安全送达！”迈进办公室，易老推开一直搀扶他的易中华，挺直身板，向我敬了一个庄重的军礼。 ⑬“易国安同志，这是伤员接收证明，请你归队好好休养。”我立即回礼，并郑重地将盖有大红印章的证明交到他手中。 ⑭“是！”立正，敬军礼，易老转身朝门外走去。还来走到门口，他忽然想起了什么，回身问道：“军医，我们送来的4名伤员怎么样了？” ⑮“除1人伤重不治外，其余3人已康复归队！”我脱口而出。 ⑯5年前，我在整理院史时，曾看到医院一位老军医在日记中写道：“1952年秋天，5分院被敌机所炸，矮个子担架员易国安与4名战友在战役最艰难的时候，冒死从战场救回4名伤员，3人救治成功。” （选自《中国国防报》2024年6月27日第三版） 【析叙述视角】 小说的叙述视角往往独具匠心。请阅读下表，结合文章内容，完成叙述视角分析。 类型 人称 特点 效果 示例 请分析《老兵的心事》一文的叙述视角，简要说明其效果。 有限视角 常用第一人称 限知限觉，即叙述者只了解事情的某一个方面；主观性强。 增强真实感和沉浸感，提升读者的阅读兴趣和参与度。 《孔乙己》一文从“我”——酒店小伙计的视角，讲述孔乙己的凄惨遭遇，将读者带入文本，增强真实感，使人真切体会到当时社会的世态炎凉和科举制度对人的残害，蕴含着深沉的批判力量。 全知视角 常用第三人称 全知全觉，叙述者凌驾于整个故事之上，洞悉一切：客观性强。 便于作者掌控情节，灵活处理冲突。 《智取生辰纲》以上帝视角展开叙述，小说双线并行，明写杨志之谨慎，暗写吴用之机智，全面展现人物关系与社会背景，读者能够灵活掌握情节，读来引人入胜。 学有余力 一、（2024年重庆市育才中学三模）阅读下面文学类文本，完成下面小题。 遇见野牦牛 余显斌 ①去阿里的路上，已经是黄昏了，我很着急，车子飞快地行驶着，一不小心冲出了路外，我整个人被摔了出来，晕倒在无边的雪地里。醒来时，面前是一大一小两只纯黑色的野生牦牛，正甩着长毛，津津有味地吃着我背包中的糍粑。 ②我屏住呼吸，额头出汗了。在藏地，野生牦牛跟家牦牛可不一样，性格火暴，动辄伤人，有时被惹恼了，甚至会喷着粗气，朝汽车冲过去。 ③我担心遭遇它们袭击。趁其不注意，便微倾身子小心翼翼贴着雪地轻轻爬着，一寸一寸，将自己挪到一块大石后藏起来，悄悄探出脑袋观察着。只见它俩慢悠悠地吃着糍粑，时不时甩甩尾巴，满足地叫两声，或抬起头望向远处的雪山，那双眼睛清澈透亮，没有一丝杂质，也没有一丝凶光。其中一只偶尔漫不经心扫我一眼，但丝毫没有搭理的意思。 ④我的心渐渐平静下来，不再紧张，但同时也感到寒冷正在渗入体内，如同置身冰窖。雪山的夜幕逐渐降临，虽仍是一片白亮，可温度却在不停下降。我悄悄来到车旁，企图开动车子逃离，但多方周旋都只是徒劳。车坏了，看来今晚只能在这里过夜了。此时车里早已如冰窖一般，一夜过去，我一定会成为一具永远都不再醒来的冰雕。 ⑤我心中难受，想起父母，想起家人，一阵阵悔意涌上心头。 ⑥天是蓝的，就在头顶，蓝得透明，蓝得看不见底。一颗颗星星伸手可及，晶亮晶亮的带着细碎的光芒，布满天空。这些光芒显得格外冰冷，如冰花一样。 ⑦我哆嗦着，缩成了一团，呼吸都带着冷气。车里仅有一个背包可供我抱在怀里，但根本不起作用。远处，在蓝光和白光的交错中，两只野牦牛的黑色剪影，显得格外清晰，连弯弯的犄角都能清楚看见。它们也是走散的牦牛吧！此时，两只牦牛正紧紧地挨着。凭借这几天在高原行走的经验，我知道它们这样是为了互相取暖，为了御寒。 ⑧我心里突然一动，为什么不去加入它们呢？ ⑨不，它们肯定会用那刺刀般的犄角顶我，把我伤害得很惨。 ⑩可是，不去会冻死的。 ⑪时间慢慢流逝着，天空蓝得静谧，星星亮得透明，它们所释放的寒气，如恶狼般围困着我，侵袭着我的身体，咬啮着我的神经，冲毁着我最后的坚持。终于，我忍不住了，心说，伤害就伤害吧，总比冻死好。想到这些，我咬咬牙，朝着那两只牦牛走过去，一寸一寸，慢慢靠近。才几步，就惊醒了那只大的，我一个激灵正打算逃跑，却见它只是抬起头看着我，在天光的映衬下，那双眼睛依然清澈透亮，没有一丝杂质，也没有一丝凶光。不一会儿，它再次把头垂下靠近旁边的小牦牛，那只小牦牛早已熟睡，发出轻微的鼾声。 ⑫我放心了，再次慢慢靠近把身子轻轻贴向他们，很快，一股暖意就弥漫到我身上，虽然还是很冷，可比刚才强多了。伴随着他们轻微的鼾声和淡淡的毛腥味，我那颗彷徨无助的心终于安静下来，也同他们一起进入了梦乡。 ⑬天空依旧蓝得一尘不染，好像亘古如此，远远看去，雪山在天幕下显得庄严、庄重，泛着洁净的光芒，和天光映衬着，也相互沁润着。 ⑭天亮后，我等来了救援的人。当听说我和野牦牛相互取暖、一起入眠、并支撑了一夜时，大家都睁大了眼睛，不断地发出惊叹。此时，两只野牦牛已走向雪山的那边，太阳出来了，照在无边的雪地上，一片红白交杂。在雪山的山脊上，不是两只，竟然是一群野牦牛。那两只走散的野牦牛，显然已找到了他们的同伴。 ⑮我很高兴，对着牦牛群挥舞着胳膊，大声喊着：“牦牛，你好，你们好。” ⑯我的声音在雪山上远远地传开，传向遥远的天边：“你好，你好，你们好……” ⑰牦牛群慢慢远去，远去，庄严的影子映衬在雪峰天光之间，如雕塑一般。我想，我还会回来的，还会回到这片土地的。到时，还能和你们相逢吗？ ⑱那一刻，我流泪了。 （选自2023中国《微型小说精选》） 育才中学正在举办以“人与自然”为主题的课本剧拍摄活动，小陶拟用本文作为拍摄素材，请你参与完成脚本的撰写。 【析称呼变化，探人物情感】 小陶发现，文中“我”对牦牛的称呼先后经历了“它们—他们—你们”的变化，他对此深感疑惑，请结合文章内容谈谈你的理解。 二、（浙江省嘉兴市海宁区宏达中学20-21九上11月月考）阅读下面的文章，完成下列小题。 厕中成佛 （日）川端康成 ①这是很久很久以前的岚山的一个春天… ②京都大户人家的太太、小姐，她们身着华丽的服装，来到这山野观赏樱花。 ③“对不起，借用一下洗手间好吗？” ④京都的女游客在肮脏的农家门口，羞红着脸，微微欠欠身子说了一句，绕到屋后，上了一间又旧又脏的小茅厕…… ⑤看见京都仕女的这副窘态，贫苦农民八兵卫便动脑筋，修盖了一间干净的厕所，挂上一块告示牌，上面写着几个黑油油的字：租用厕所一次三文。 ⑥赏花季节，游客拥挤，出租厕所非常成功，转眼间出租者发了大财。村里有个人忌炉八兵卫，对妻子说： ⑦“近来八兵卫出租厕所，转眼间就赚了一笔钱。今年春上，俺们也盖一间出租，要赚得比八兵卫还多，怎么样？” ⑧“这个主意不好。即使俺们的出租厕所盖好了，可八兵卫是老字号，人家有老主顾。俺们是新字号，游客不光顾，岂不是鸡飞蛋打，穷上加穷吗？……” ⑨“胡扯什么呀。这回，俺所设想的厕所，不像八兵卫的那样肮脏。听说近来京城时兴茶道，俺打算盖个茶室式的厕所。首先是，四根柱子用吉野圆木不够气派，要用北山的杉木，天花板用香蒲草，钉上水蛭形钉子，悬挂上吊锅的锁链替代使劲时候用的绳索。这主意不错吧。窗户开落地窗，踏板用榉树的如轮木，便池前挡用萨摩杉。便池四周涂黑漆，墙壁涂二遍油漆，门户用白竹央扁柏制成的长薄板，房顶用杉树皮葺成，再用青竹子压住，系上蕨草绳，修成大和式。放鞋的石板用鞍马石做，旁边围上栽有青竹子的方眼篱笆，洗手盆用桥桩式的，装饰用的松树也配以多姿的赤松。不论哪个流派，诸如千家、远州、有乐、逸见的精华，都兼收并蓄……” ⑩妻子听呆了。“那么，租费多少呢？” ⑪经过一番艰苦的筹划，总算赶在赏樱时节之前把漂亮的厕所修建好了，连告示牌也是拜托和尚制作，是中国式的，非常庄雅： 租用厕所一次八文 ⑫就算是京都仕女，也觉得过分奢侈，钦佩之余，望而却步。“你瞧见了吗？”妻子敲着榻榻米说。 ⑬“我早就叫你别盖，搭了这么多本钱，结局可怎么得了啊！” ⑭“不要唠叨嘛。明儿只要到客人那儿去转一圈，保证光顾的人会像蚂蚁成群而来。我明儿要早起，给我准备好盒饭。只要转上一圈。保你一定门庭若市。” ⑮丈夫非常沉着。可是第二天，他比平时都贪睡早觉，上午10点才醒过来，一把将后襟掖在腰带里，把饭盒挂在脖颈上，带着几分哀伤的神情，回头冲着妻子带笑地说； ⑯“孩子他娘，俺这辈子所作所为，你总是横挑鼻子竖挑眼的，说我傻瓜，说我做梦、做梦的。今天要让你瞧瞧，俺只要到客人中转上一圈，保你顾客车马盈门呀。粪缸满罗，你就挂上个暂停用的牌子，拜托邻居次郎兵卫挑走一担两担的。” ⑰妻子纳闷。文夫说到客人那里转转，是不是到京城去游说，宣传出租厕所呢？她一筹莫展的当儿，一个姑娘往钱箱里投放了八文钱，租用了厕所。尔后进进出出的，租用的客人源源不断。妻子十分惊异，瞪大眼珠子看守着。不久，挂上暂停使用的牌子，忙着要把粪便挑走……终于到了傍黑时分，厕所租金达八贯之多，粪便挑走了五担。 ⑱“莫非俺家老头子是文殊菩萨转世？真的，他所说的梦一般的事有生以来头一次变成了现实。”喜形于色的妻子买来了酒在等待着丈夫，不料哀伤地抬回来的竟是他的尸体。 ⑲“他长时间蹲在八兵卫家的厕所里，可能是被臭气熏死的。” A ⑳丈夫走出家门以后，立即缴付三文，走进了八兵卫家的厕所里，从里面上了锁，有人想推门进去，他就“咳、咳”地佯装咳嗽，连声音都咳嘶哑了。春天白日长，他蹲得连腰都直不起来了。 B 小说·人称 这篇小说很有意思，第一个发财致富的农民叫“八兵卫”，而主人公却没有名字，只是说“村里有个人”，请谈谈作者这样命名的用意。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 $