《春》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级下册

课题：春 教学目标： （1）审美感知：学生聆听小提琴协奏曲《春》第一乐章，通过辨别乐器音色、感知旋律起伏与节奏特点，能准确描述音乐中表现的春天景象（如鸟鸣、春风），并体验乐曲欢快活泼的情绪，初步理解音乐如何通过音响塑造春天的形象。 （2）艺术表现：学生能用自然甜美的嗓音演唱二声部歌曲《春风》，在演唱中注意声部配合与旋律的连贯性，通过歌声表现对春天的喜爱之情，掌握气息控制与音准配合的二声部演唱技巧。 （3）创意实践：学生自主收集 1-2 首关于春天的音乐作品或诗歌，尝试用绘画、肢体律动等形式表现音乐中的春天意象，在《春天歌会》中展示创意作品并与同学交流不同形式的春天表达。 （4）文化理解：学生了解小提琴协奏曲《春》的创作背景与作者维瓦尔第的艺术成就，通过对比《春》与其他春天主题音乐作品的异同，感受音乐与文学、文化的关联，初步建立对春天文化内涵的多元认知。 教学重难点： （1）通过聆听小提琴协奏曲《春》第一乐章，感知由小提琴音色、节奏型等音乐要素塑造的春的音乐形象（如鸟鸣、春风），理解乐曲轻松愉快的情绪表达。 （2）能用甜美自然的声音与同伴合作演唱二声部歌曲《春风》，通过声音和谐统一表达对春天的喜爱之情。 （3）理解二声部《春风》中两个声部的和声效果及演唱时音准、节奏的配合难点。 教学准备： （1）多媒体设备（含投影仪、音响等），用于播放春景图、春天的歌曲 / 诗歌课件及小提琴协奏曲《春》第一乐章音频。 （2）春天主题图片素材（如柳树嫩芽、花朵绽放、小鸟翱翔等春景图片），制作成 PPT 课件或实物图片，用于 “找春天” 活动展示。 （3）小提琴协奏曲《春》第一乐章音频资料，用于听赏环节播放，辅助学生感受春的音乐形象。 教学过程 一、活动激趣 —— 找春天（情境导入与春之感知） 1. 春景图观察与描述 （教师播放动态 PPT：冰雪消融的河流泛起波纹，柳枝轻摇（柳枝上贴嫩绿新芽贴纸），桃花、迎春花次第绽放（花瓣动态飘落），小草顶出（配 “沙沙挖土音效），配合鸟鸣与水流声。） 导语：“同学们，冬天的白棉被是不是悄悄掀开了一角？现在，春天正踮着脚尖从窗外跑进来！（手指 PPT 河流）看这河水，不再结着冰壳，而是‘叮咚叮咚’唱着歌；（指向柳枝）这枝条上长出的小芽，像不像春天的小逗号？（展示花瓣特写）还有这些花朵，有的粉嘟嘟、有的黄灿灿，都在等我们发现它们的小秘密呢！谁能用‘春天的 XX 是 XX 的’句式说说你看到的春天？” （生 1：“春天的河流是叮咚唱歌的！”“春天的柳枝是嫩绿跳舞的！”“春天的小草是顶破泥土的！”） 师：“太棒了！你们把春天说成了会唱歌、会跳舞、会顶土的小生命！（指向 PPT 整体）其实春天就是这样，从每一个小小的变化里，慢慢把大地变成绿色的魔法世界。” 2. 唱一唱春天的歌 （教师拿出 “春天歌曲盲盒” 卡片：《春天在哪里》《春晓》《小种子》三张卡片） 师：“老师这里有三个‘春天盲盒’，里面藏着不同的春天之歌。谁愿意抽一张，试着唱出你记忆里春天的声音？” （生 2 抽《春晓》卡片）师：“《春晓》里藏着春天的清晨呢！‘春眠不觉晓’，谁能试着读出‘不觉晓’的慵懒感？（生朗读）‘处处闻啼鸟’，想象清晨的小鸟在枝头叫，我们用‘la’唱这句试试？”（全班用 “la” 跟唱 “处处闻啼鸟”，教师钢琴伴奏） （生 3 抽《春天在哪里》卡片）师：“这是我们最熟悉的春天之歌！谁能边唱边指图上的春天？（生边唱边用手指向 PPT 上的柳枝、花朵）对啦，春天就在‘青翠的山林里’，在‘湖水的倒影里’，更在我们的歌声里！” 3. 读一读春天的诗 （教师分发文段彩纸：“春天来了，鸟儿歌唱，无限欣喜，迎接春光。泉水淙淙，微风习习，好似喃喃细语。天空乌云笼罩，电闪雷鸣来把春报，转瞬间风停雨止，鸟儿重又歌唱。 ”） 师：“这段文字里藏着春天的声音密码！请大家先默读，标出你觉得需要‘大声读’和‘轻轻读’的句子。（学生圈画后）现在小组内分工：3 人读‘鸟儿歌唱’‘无限欣喜’（要响亮，像发现春天一样激动），2 人读‘泉水淙淙’‘喃喃细语’（要轻柔，像春风在耳边说话），剩下的人读‘电闪雷鸣’‘风停雨止’（语气要有变化，从急促到舒缓）。” （小组讨论后，生 4、5、6 依次朗读：“春天来了，鸟儿歌唱 ——”（语调上扬）“泉水淙淙，微风习习 ——”（语速放缓）“天空乌云笼罩，电闪雷鸣来把春报 ——”（声音突然拔高）“转瞬间风停雨止，鸟儿重又歌唱！”（声音渐轻，充满惊喜） 师：“全班像春风一样，我们一起把春天的声音‘吹’出来！（指挥手势）‘春天来了，鸟儿歌唱 ——’（生齐读）‘泉水淙淙，微风习习 ——’（生齐读）让我们把这两句连成春风吧！” 二、听赏感受 —— 听春天（核心教学环节） 1. 初听《春》，整体感知 （教师播放维瓦尔第《春》第一乐章音频，关闭教室灯光，打开蓝色投影模拟春日天空，播放鸟鸣背景音。） 导语：“现在，让我们把眼睛变成‘小耳朵’，老师带你们去维瓦尔第的春天森林 —— 听！这里的春天有我们没见过的声音，听完后谁能说说：你听到了‘谁在唱歌’？（停顿 5 秒）” （生 7：“我听到小提琴‘啾啾’叫，像小鸟！”“还有‘哗啦啦’的声音，像泉水！”“最后有一声‘轰隆隆’，像打雷！”） 师：“哇！你们的耳朵太灵了！小提琴在开头‘啾啾’叫，像极了文段里‘鸟儿歌唱’；中间长笛滑过的声音，就像‘泉水淙淙’；结尾突然的强音，是不是像‘电闪雷鸣’呀？现在我们给这段音乐打个‘春天印章’—— 它让你觉得春天是‘热闹的’还是‘安静的’？” （生：“热闹的！像春天的大派对！”“有小鸟、泉水，还有雷声，好热闹！”） 2. 解析诗意与乐曲背景 （1）文字意象配对音乐细节 （教师展示文段与乐谱对照图，标注 “鸟儿歌唱→小提琴快速跳弓（第 1-4 小节） ”“泉水淙淙→长笛滑音（第 5-8 小节） ”“电闪雷鸣→弦乐突然强音（第 10-12 小节） ”） 师：“我们来当‘音乐侦探’！先看文段里的‘鸟儿歌唱’，在音乐里是哪部分？（生指向第 1-4 小节）这段小提琴用‘快速跳弓’模仿小鸟‘啾啾’叫，就像文段里‘无限欣喜’的春天！再看‘泉水淙淙’，对应音乐第 5-8 小节，长笛用‘滑音’像流水一样‘淙淙’，这是不是和‘喃喃细语’的春风很像？” （2）作曲家与《四季》的故事 （教师展示维瓦尔第画像及《四季》总谱，翻开乐谱指向 “春的十四行诗：‘当第一缕春风吹过，鸟儿唤醒沉睡的大地……’”） 师：“这位作曲家爷爷叫维瓦尔第，他写《春》的时候，就像写了一篇‘音乐日记’，把春天的每一刻都记下来了！现在我们试着把‘音乐日记’读成‘故事’：春天来了（鸟儿叫）→泉水流（长笛滑音）→乌云来（音乐变强）→雨停了（音乐变弱），小鸟又开始唱歌（小提琴回归）。” 3. 复听《春》，聚焦乐器与模仿 （教师播放《春》第一乐章，学生人手一张 “春天声音地图”：地图上有 “小鸟”“泉水”“雷声” 三个站点，对应不同乐器位置。） 师：“请大家听音乐时，每听到一个‘春天声音’，就把对应的‘站点贴纸’贴在地图上！比如‘小鸟’到了贴小鸟贴纸，‘泉水’到了贴水滴贴纸。” （生 8 在 “小鸟” 站贴贴纸：“老师，第 2 小节有小鸟！”） （师再次播放，生 9 在 “泉水” 站贴贴纸：“第 6 小节长笛滑音，是泉水！”） （师引导：“当‘雷声’（第 11 小节）响起时，我们一起拍手‘咚咚’，像打鼓一样！” 全班集体模仿雷声） 师：“现在请你用身体当乐器：‘小鸟叫’时拍桌子‘嗒嗒’，‘泉水流’时跺脚‘啪嗒’，‘雷声’时大喊‘轰隆’！” 4. 随乐哼唱，体验旋律 （教师用钢琴弹奏主题旋律，在黑板画出 “波浪线” 旋律图） 师：“旋律像不像波浪？‘小鸟唱歌’时旋律往上跳（手指指向波浪顶点），‘泉水流淌’时旋律往下滑（手指指向波浪谷底）。我们先用‘la’唱‘小鸟部分’：（弹第 1 小节）‘la la la la la’——（生唱）注意，这里要像小鸟‘飞起来’一样，声音要‘亮一点’！‘泉水部分’：（弹第 5 小节）‘la la la la’——（生唱）这里要‘慢慢滑’，像泉水流远了！” （生边唱边举手：“老师，我‘笑’字总唱不准！”） 师：“太棒了！这就是音乐的魔力 —— 我们不仅听到了春天，还能用声音‘长出’春天的翅膀！” 三、合作演唱 —— 唱春天（技能实践） （教师出示《春风》二声部乐谱及歌词投影：“春风春风轻轻吹，吹绿了柳树梢；花儿花儿点点头，点得我们心欢笑。 ”） 师：“现在我们要组建‘春天合唱团’！第一声部是‘春风’（穿绿色纱巾），第二声部是‘花儿’（戴花朵头饰），我们来用‘声部对话’的方式唱春天！” 1. 声部角色认知 师：“请第一声部同学唱‘春风’，想象自己是温柔的春风，声音要‘软一点’‘飘一点’（示范：‘春风春风轻轻吹’，声音轻到像羽毛）；第二声部同学唱‘花儿’，声音要‘甜一点’‘轻点头’（示范：‘花儿花儿点点头’，边唱边轻轻点头）。” 2. 分句学唱与互动 （1）第一声部分句学唱 师：“‘春风春风轻轻吹’——（生唱）‘吹绿了柳树梢’（延长‘梢’字，如：‘绿 —— 树 —— 梢’），想象柳枝在春风里飘啊飘！（生跟唱） （2）第二声部分句学唱 师：“‘花儿花儿点点头’——（生唱）‘点得我们心欢笑’（全班齐唱时，教师突然停顿）‘注意！‘笑’字要往上挑，像花儿看到春天一样开心！（生再唱） （3）声部对话练习 师：“现在我们像春风和花儿‘打招呼’：第一声部唱‘春风春风’，第二声部接‘花儿花儿’，要像朋友一样！（生互动：“春风春风 —— 花儿花儿 ——”）‘吹绿了柳树梢 ——’‘点点头 ——’” 3. 合练与情感升华 （教师用指挥棒引导：第一声部从 “春风” 开始，第二声部用 “悄悄话” 声音加入，最后一句 “点得我们心欢笑” 全班一起‘跳起来’唱！） （生 10 小声提醒：“老师，我‘笑’字总唱不准！”） 师：“没关系，我们用‘哆来咪’当‘小梯子’：‘心’唱‘mi’，‘笑’唱‘sol’，像爬楼梯一样往上走！（生练唱：‘心 mi——sol 笑’）现在全班用‘春风’‘花儿’的身份，带着纱巾和头饰一起唱！” 四、总结升华 —— 赞春天（情感回顾） （教师播放《春风》伴奏，学生分组戴头饰、持纱巾入场，第一声部 “春风” 做 “波浪手”，第二声部 “花儿” 做 “点头舞”。） 师：“今天我们用眼睛‘找’春天，用耳朵‘听’春天，用歌声‘唱’春天！（指向黑板：‘鸟儿歌唱’‘泉水淙淙’‘春风花儿’）春天是《春》里的热闹派对，也是我们合作的‘悄悄话’；春天是老师的微笑，也是你们的歌声！（举起学生画的‘春天画’）让我们把春天的快乐带回家，下次音乐课，我们还要用‘声音画笔’画更多春天的故事！” （全班齐唱《春风》，第二声部在 “点得我们心欢笑” 处突然变 “唱跳”：生们手拉手转圈，头饰花朵随动作摇晃，第一声部轻轻拍手打节奏，教室充满 “春风拂过，花儿欢笑” 的温馨氛围。） 布置作业： （1）回家后用甜美自然的声音独立或与家人合作演唱二声部歌曲《春风》，重点练习二声部的和谐配合，下次课尝试小组内展示演唱片段。 （2）再次聆听小提琴协奏曲《春》第一乐章，用 “小鸟鸣叫”“泉水叮咚” 等词语模仿乐曲中你感受到的春天声音，并用一句话描述你从乐曲中听到的春天景象。 学科网（北京）股份有限公司 $