漂浮的画（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术六年级上册

教学设计 教学课题 漂浮的画 教学目标 （1）审美感知：观察自然与艺术中的肌理（如树皮纹理、画面笔触），感知肌理的质感与美感，激发对纹理变化的审美兴趣，理解肌理在艺术表现中的作用。 （2）艺术表现：掌握吸附法制作 “漂浮的画” 的基本技能，能运用点、线、面的疏密关系安排画面构图，合理搭配颜色，完成具有初步艺术效果的肌理作品。 （3）创意实践：通过观察、分析与实践，尝试调整汽油稀释量、水的状态等参数，发挥想象力设计个性化的肌理作品，为作品命名并赋予独特创意表达。 （4）文化理解：理解 “肌理” 作为艺术语言的文化内涵，认识美术创作中材料与方法的多样性，体会艺术创作与生活体验的联系，尊重个性化艺术表达。 重难点 （1）教学重点：通过观察生活与自然中的肌理现象，理解肌理的审美价值，运用吸附法完成创意肌理作品，培养审美感知与美术表现能力。 （2）教学难点 1：将生活中观察到的肌理元素转化为艺术创意，在吸附法实践中激发个性化表达。 （3）教学难点 2：在创作中把握点、线、面的疏密节奏与整体构图的审美关系，提升构图思维与审美判断能力。 教学方式与策略 观察法、演示法、讲授法、实践操作法、启发提问法 教学活动设计 一、导入新课 （教师手持三幅打印好的自然风景图片，分别展示在黑板前的展示架上，微笑着环视教室）同学们，今天老师带来了三幅大自然的 “礼物”，请大家仔细观察，看看这些图片美在哪里？（学生们安静地注视着图片，有的点头，有的小声讨论） （教师指向第一幅森林图片）哪位同学愿意分享一下你的发现？（学生举手，教师请一位同学回答） （生：我觉得森林图片里的树很多，树叶像小点点，树干是线条，地面有面，颜色也很舒服！） （教师微笑点头，又指向第二幅星空图片）那第二幅星空图呢？ （生：星星是很多小点，夜空是深蓝色的面，还有流星划过的线！） （教师最后指向第三幅海浪图片）第三幅海浪图呢？ （生：海浪有起伏的线条，泡沫是白色的点，海水是蓝色的面！） （教师停顿，手指轻叩讲台）同学们观察得非常细致！刚才大家提到的 “点、线、面”，其实是大自然创造美感的 “密码”—— 树叶的密集分布是 “点”，树枝的延伸是 “线”，山坡的起伏是 “面”，再加上色彩的搭配，就构成了和谐的画面。但如果我们换个思路：如果不用画笔，而是让色彩自己 “跳舞”，会怎么样呢？ （教师从教具箱中取出一个透明塑料盒，倒入约半盒清水，放在展示台上）看，这是一个 “魔法盒子”！如果我们在水里加入一点点特殊的 “颜料”，它们会自己在水面上 “画画”，而且永远不会干！（学生们好奇地凑近观察） （教师用滴管滴入几滴红色油漆，学生们立刻发出 “哇” 的惊叹） （教师边操作边提问）大家看，红色油漆刚滴下去时，是不是像小血珠一样 “沉” 下去了？（生：是！）那如果我们加入 “神秘药水” 呢？（教师拿出装有汽油的小瓶，用针管抽取少量汽油，小心滴入水中）（教师搅动水面，学生们惊讶地发现：原本沉底的红色油漆竟像活过来的小鱼，在水面上晕开了一圈圈彩色涟漪！） （教师停顿，目光扫过学生们）那谁知道，怎样才能把这 “会动的画” 留下来呢？（学生们举手思考，有的说 “用手机拍照”，有的说 “用画笔临摹”） （教师引导）对，拍照、画画都可以，但今天我们要学的是 “自然魔法”—— 用一张普通的纸，把水面上的色彩 “印” 下来！这就是我们今天的课题 ——《漂浮的画》（在黑板上用彩色粉笔写下课题，旁边画了一个简笔画小船在水面漂着的图案）。 二、新课讲授：认识‘肌理’与‘漂浮的画’ （教师转身指向黑板，黑板上贴着 “点、线、面” 三个大字，旁边各配一张图片：点是星空，线是叶脉，面是沙滩）同学们，刚才我们观察自然风景时提到了 “点、线、面”，现在请大家触摸一下这张砂纸（教师拿出砂纸、丝绸、光滑的塑料板，让学生依次触摸）—— 有什么感觉？（生：砂纸扎手，丝绸滑溜溜，塑料板冰冰的！） （教师笑着点头）这就是 “肌理”！广义的肌理是物体表面的 “触感”，比如砂纸的粗糙、丝绸的光滑；狭义的肌理是艺术里的 “纹理语言”，比如画家画树干时用的 “皴擦” 笔触，雕塑家刻出的 “凹凸线条”，都是在表现 “肌理”。 （教师指向黑板上的 “点、线、面”）现在，当我们在水面上滴入油漆，让它们自然散开、混合，就会形成新的 “流动的肌理”—— 有的像星空里的星云（点），有的像山间的溪流（线），有的像海底的珊瑚（面）。而我们要做的，就是捕捉这些 “流动的肌理”，让它们成为一幅独一无二的 “漂浮的画”！（教师举起刚吸附好的 “彩虹波纹” 作品，让学生传阅）看，这就是 “自然肌理” 和 “人工创作” 结合的奇迹！ 三、示范教学：油漆吸附法的步骤与技巧 （教师将工具盒分发给前排学生传递观察：透明塑料盒、颜料滴管、汽油针管、竹签、吸水纸、调色盘）现在老师演示 “漂浮的画” 的制作全过程，大家要注意每个步骤的 “小机关”！ 第一步：准备‘画布’与‘颜料’ （教师拿起塑料盒，倒入清水至 2/3 处，举高展示）清水要刚好没过盒底 2 厘米，太多会溢出，太少油漆会 “沉底”。然后在调色盘里挤入两种颜色的油漆（如黄色和蓝色），滴入一滴汽油—— 这就是 “神秘药水”！（教师演示：黄色油漆加汽油后，轻轻滴入水中，学生们看到黄色在水面上晕开像花瓣，蓝色滴入后，两种颜色像小精灵一样慢慢靠近） 第二步：调出‘流动密码’ （教师用竹签蘸清水在水面画 “Z字形”，学生们看到水面泛起波纹，油漆顺着波纹流动成线条）现在，如果我们想让油漆变 “密集”，就像星空一样，该怎么做？（学生尝试用竹签点水，教师引导：点水要 “轻、快”，像撒星星一样，滴入油漆会在水面形成小 “星斑”） （教师补充关键技巧）如果想让油漆 “听话”，记住三个 “小秘密”： 汽油比例：油漆：汽油 = 5:1（多了会漂成泡沫，少了会沉底）； 水的温度：温水会让油漆扩散更快，冷水则更稳定； 竹签角度：平着划水面出 “线”，竖着点出 “点”，斜着拖出 “面”（教师边说边演示，学生们记录在练习纸上） 第三步：吸附‘流动的美’ （教师拿起吸水纸，轻轻覆盖在水面上，学生们屏住呼吸）现在，慢慢将纸从容器边缘抽出（教师演示抽纸动作）—— 看！一张带着 “流动纹理” 的画就完成了！（学生们传阅后，教师提问：谁发现了 “吸附失败” 的问题？）（生：纸没铺平会有气泡！）（教师点头）所以一定要 “轻铺、慢抽”，让纸和水面完全贴合！ （教师拿起一张吸附失败的作品展示）这张画 “缺了一块”，是因为我抽纸太快了！下次记住，抽纸要像 “拔萝卜” 一样，匀速向上提。 四、学生实践：创作自己的‘漂浮的画’ （教师将学生分为 4 人小组，每组发放一套工具，桌上放着 “创意任务卡”： 基础任务：用红 + 黄 = 橙的色彩组合完成 “日出海面”； 进阶任务：用蓝 + 白 = 浪花的色彩组合完成 “海底世界”； 挑战任务：尝试混合三种颜色，完成 “彩虹星云”） （教师巡视指导，重点关注： 操作细节：比如学生 A 问 “油漆太稠怎么办？” 教师：“滴一滴清水稀释，再滴汽油稳定！”； 创意引导：学生 B 犹豫 “颜色太乱”，教师：“试试让红色‘包围’黄色，像小太阳！”； 困难解决：学生 C 吸附时纸破了，教师递上 “备用吸水纸”：“没关系，把纸反过来，反面也能吸附！”） （20 分钟后，学生们陆续完成作品，教师在黑板左侧开辟 “漂浮画廊”，让学生将作品贴在 “展示树” 上：有的是 “星空蓝紫漩涡”，有的是 “红色火焰线条”，有的是 “黄色太阳放射状”） 五、作品展示与小结 （教师播放轻柔的背景音乐，学生们围站在 “漂浮画廊” 前）现在请大家当 “小评委”，用 “我最喜欢____的画，因为____” 的句式分享！（学生 D 指着 “星空蓝紫漩涡”）我喜欢这幅，它的 “点” 像星星，“线” 像流星尾巴，颜色像晚上的天空！（学生 E：我喜欢这幅 “彩虹星云”，它的面是渐变的，摸起来肯定像棉花糖！） （教师笑着点头）大家发现了吗？每幅画的 “肌理” 都不一样，这就是 “漂浮的画” 的魅力 —— 没有两幅画是相同的！ （教师拿起一个放大镜，让学生观察吸附好的作品：“看，这些彩色纹路就是‘肌理’，它们有的像树皮，有的像雪花，有的像火山喷发！”）其实，“肌理” 就在我们身边：树叶的脉络是 “生命肌理”，书本封面的布纹是 “温暖肌理”，连我们的皮肤也有 “毛孔肌理”！ （教师最后总结）今天我们不仅学会了用 “油漆 + 汽油” 创造 “漂浮的画”，更重要的是 —— 我们用眼睛发现了 “点、线、面” 的美，用双手触摸了 “肌理” 的秘密。希望大家以后看到水面的波纹会想：“这里能画出什么？” 看到落叶的纹路会想：“这是不是大自然的‘肌理密码’？” （下课铃响，教师笑着说）现在请把你们的 “漂浮的画” 带回家，作为大自然送给你们的 “肌理礼物” 吧！ 课后作业 （1）用吸附法（加入适量汽油调节）制作一幅肌理画，尝试不同颜色搭配，完成后为作品命名并简述创作思路（如使用了哪些方法使画面产生独特效果）。 （2）在创作的肌理画基础上，尝试有意识地安排画面中的点、线、面，做到疏密有变化，使作品构图更和谐（可结合课堂学习的 “肌理自然属性” 理解画面层次）。 学科网（北京）股份有限公司 $