第三单元“现代诗”语文要素方法指导+主题阅读训练2025-2026学年四年级下册语文统编版

2025-2026学年四年级语文下册统编版 第三单元“现代诗”主题阅读专项训练（含答案） （紧扣单元阅读语文要素 针对阅读常考题型训练） 单元语文要素 初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。 感受诗歌的节奏感。现代诗常运用形式相同的语句，读 起来朗朗上口，富有节奏感。 感受诗歌独特的语言表达。诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，诗歌的语言表达 也很独特。 感受诗歌饱含的真挚情感。诗人表达的情感往往饱满而真挚。不管是直抒胸臆，还是将情感隐于字里 行间，诗人总能将心中最真挚的情感表达出来。 （1） 秋 天 何其芳 震落了清晨满披着的露珠， 伐木声丁丁地飘出幽谷。 放下饱食过稻香的镰刀， 用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 秋天栖息在农家里。 向江面的冷雾撒下圆圆的网， 收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 芦蓬上满载着白霜， 轻轻摇着归泊的小桨。 秋天游戏在渔船上。 草野在蟋蟀声中更寥廓了。 溪水因枯涸见石更清冽了。 牛背上的笛声何处去了， 那满流着夏夜的香与热的笛孔？ 秋天梦寐在牧羊女的眼里。 1. 照样子，分别给第2、3小节描绘的画面取名。 2. 读第 2 小节，从 “轻轻摇着”“游戏” 中可体会到渔人怎样的内心？（ ） A. 十分失落 B. 欣喜 C. 满怀忧虑 D. 悠然自得 3. 这首诗营造了秋天怎样的氛围？（ ） A. 萧瑟、凄冷 B. 清静、诗意 C. 寂寞、空虚 D. 冷清、梦幻 4. 朗读这首诗时，应用怎样的语气？（ ） A. 急促轻快 B. 伤感低沉 C. 舒缓优美 D. 兴奋高亢 5. 品读画 “——” 的诗句，“ ” 一词运用拟人的修辞手法，写出了丰收之景；“ ” 一词从嗅觉角度，暗示了稻子成熟；“________” 一词写出了瓜果丰收的情景。读到 “秋天栖息在农家里”，我仿佛看到了 的画面。 6. 【语文要素】 这首诗表达了诗人怎样的情感？结合诗歌内容，简要分析。 （2） 母亲的诗 张 望 ① 母亲不是诗人，母亲不会写诗，但当我打开电脑写这篇文章时，竟忽然觉得，母亲似乎写过诗 —— ② 十多年前，我上小学。冬天，家乡铺天盖地下了一场雪。风卷着雪花，狂暴地扫荡着田野村庄，摇撼着大树，把我家的门窗撞得哗啦啦地响。我背上书包去上学。打开房门，一股袭人的寒气迎面扑来，我赶紧把门关上，哆哆嗦嗦地说：“哎呀，多吓人的风雪哟！” 母亲从里屋出来，见我缩头缩尾的样子，瞥我一眼，深情地说：“孩子，风雪吓人吗？不，冬天的门就是风雪推开的呢。” 说着她快步上前，打开房门，说：“走，我们一起上学去！” ③ 踏着堆满积雪的小路，母亲给我讲了许多有关季节的故事，而且都和门有关。走到学校的时候，母亲有关季节的故事也讲完了，连缀起来，竟成了这么几句：“花朵把春天的门推开了 / 绿荫把夏天的门推开了 / 果实把秋天的门推开了 / 风雪把冬天的门推开了……” ④ 说实话，我当时并不知道这是诗。但不知为何，母亲随口说的这些话，竟像是给我身上加了一件御寒的外衣，让我的身子热乎乎的。从此，我天天念着它去上学，再不畏惧风霜雨雪。 ⑤ 岁月如流，转眼十余年过去。我从大学毕业了，正赶上就业艰难。既然城市容不下我，我便想到了回家去。 ⑥ 乡村的夜说来就来，不一会儿，四周就拉起了黑色的帷幕，似乎厚密得透不进一丝风，连那些星星也像是对我眨着嘲笑的眼。我低头哀叹道：“唉，人倒霉连星星都生厌啊！” ⑦ 母亲从里屋出来，深情地说：“孩子，星星生厌吗？不，黑夜的门就是星星推开的呢。” 说着她快步上前，打开房门，说：“走，我们看星星去！” ⑧ 坐在院子里，母亲给我讲了许多有关人生的故事，而且全部和门有关。天快亮的时候，母亲有关人生的故事也讲完了，连缀起来，竟成了这么几句：“星星把黑夜的门推开了 / 黑夜把坚韧的门推开了 / 坚韧把成功的门推开了 / 成功把生活的门推开了……” 我虽然未置一词，但是却知道了自己应该怎样去做。 （有删改） 1. 第②自然段中画 “——” 的句子属于______描写，写出了 ，为下文写 作铺垫。 2. 文中两次写到母亲的诗给 “我”力量，分别是哪两次？ 3.读文中母亲的两首小诗，下列说法中不正确的一项是（ ） A. 每句诗都有 “推开” 一词。 B. 每句诗的结构都相同。 C. 都是按照季节变化来写的。 D. 都运用了拟人的修辞手法。 4.文中的母亲是一个什么样的人？ 5.母亲的小诗很有特点。请你用 “……把…… 的门推开了”的句式，仿写一首小诗。（至少写 4 句） （三）对比阅读 【甲】绿（节选） 到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇。 ………… 所有的绿集中起来， 挤在一起， 重叠在一起， 静静地交叉在一起。 【乙】五月的青岛（节选） 老 舍 五月的海仿佛特别的绿，特别的可爱，也许是因为人们心里痛快吧？看一眼路旁的绿叶，再看一眼海，真的，这才明白了什么叫作 “春深似海”。绿，鲜绿，浅绿，深绿，黄绿，灰绿，各种的绿色，连接着，交错着，变化着，波动着，一直绿到天边，绿到山脚，绿到渔帆的外边去。 1.读甲诗，完成练习。 （1）第 2 小节运用了________的修辞手法，描绘了________（静态 动态）的绿。 （2）品析这首诗的独特表达，朗读诗歌。 读第 1 小节，结合表示 “绿” 的词语及省略号，读出绿 的特点。 读第 2 小节，抓住 “ ”“ ”“ ” 等关键词语，读出景物的变化。 2.用 “——” 在乙文中画出与甲诗第 2 小节意思相近的句子。这两句话都体现了绿色怎样的形态？（ ） A. 无边无际 B. 聚集重叠 C. 或浓或淡 D. 排列整齐 3.关于甲诗和乙文的异同，下列说法中不正确的一项是（ ） A. 二者都描绘了到处都是绿色的景象。 B. 二者都体现了作者对 “绿” 的喜爱之情。 C. 甲诗描绘的景象比较写实，而乙文更多体现的是作者的独特感受。 （四）海 百 合 [美国]希尔达·杜利特尔 倪志娟/译 被砍断，被撕碎， 染上你的斑点， 虽然风， 却加倍地生长—— 梗上的刻纹被毁坏。 鞭打着你的树皮， 你那停大的头颅 沙子切断你的花瓣， 你仍然高高地扬起， 漂浮在寺院的台阶上， 用粗糙的边磨砺它， 耶！ 而你。慢慢消失在反中。 如同遂石 ——虽然它嘶嘶鸣叫着 桃金娘树皮 打磨一块明亮的石头。 要用它的泡注覆盖你。 1.1.这首诗中的“你”指的是 ，这样写的好处是（ ） A.让读者的代人感更强，让情境显得自然真切。 B.第二人称便于读者与歌咏的事物进行对话，更利于抒发感情。 C.能够更灵活地表现亭物的特点.使描写更加生动。 2.梳理诗歌内容，补全思维导图。 3. 画“ ”的诗句中，“被砍断，被撕碎”与“ ”形成对比，写出了诗人( ) A. 对海百合勇于牺牲的精神的赞美 B.对海百合悲惨遭遇的同情 C.对海百合顽强生命力的赞颂 D.对海百合遭受伤害的愤怒 4.生活中有像海百合一样的人吗？请你简要分析。 （五） 下面是文文和优优两位同学朗诵的诗歌。请你读一读，完成练习。 【甲】 绿（节选） 艾青 到哪儿去找这么多的绿： 刮的风是绿的， 墨绿、浅绿、嫩绿、 下的雨是绿的， 翠绿、淡绿、粉绿…… 流的水是绿的， 绿得发黑、绿得出奇。 阳光也是绿的。 【乙】 春天的诗篇（节选） 何军雄 杨柳青青。一些绿色介入 乡村的舞台上，苔藓退却 将色彩涂抹在鸟的嘴角 一粒种子，从地面探出脑袋 一抹淡雅，划过季节的头颅 夜晚赶路的猫，遗失墙角 春天的册页打开，诗篇彰显 用眼角望穿，春天多彩的斑斓 1. 对比两首诗歌，补全表格。 2.下列诗句中朗读停顿划分不正确的一项是 ( ) A. 到哪儿去找 / 这么多的绿 B. 刮的风 / 是绿的 C. 春天的册页 / 打开 D. 从地面探出 / 脑袋 3.赏析画 “——” 的句子，完成练习。 (1) 甲诗中画 “——” 的句子运用 的修辞手法，突出了 。 (2) 乙诗中画 “——” 的句子运用______的修辞手法，表现出春天 的特点。 4. 请你为这两首诗写一段串词。 （六）夜 这河水悄悄流入梦乡， 大河银星万点， 幽暗的松林失去喧响。 小溪银波微漾。 夜莺的歌声沉寂了， 浸水的原野上的青草， 长脚秧鸡不再欢嚷。 也闪着银色光芒。 夜来临， 夜来临， 四下一片静， 四下一片寂静， 只听得溪水轻轻地歌唱。 大自然沉浸在梦乡。 明月洒下它的光辉， 明月洒下它的光辉， 给周围的一切( ）上银。 给周围的一切（ ）上银装。 1.读诗歌，完成月夜景色图。 2. 诗歌精妙的用词吸引了我们。填入诗中括号里最合适的是 ( )。 A. 蒙 B. 披 C. 包 D. 换 3.第二节中说 “四下一片静”，又说 “只听得溪水轻轻地歌唱”，运用以动衬静的写法，好处是 。我们学过的《鹿柴》中有运用相同写法的诗句： ， 。 4.诗歌朗诵会上，应该为这首诗选择 ( ) 的背景音乐。 A.缓慢、沉重 B. 轻快、高昂 C. 舒缓、轻柔 D. 激昂、愉悦 四年级下册第三单元“现代诗”主题阅读专项训练 参考答案 （一） 秋 天 1. 照样子，分别给第2、3小节描绘的画面取名。 牧场梦寐图 霜晨渔归图 斑马 2. 读第 2 小节，从 “轻轻摇着”“游戏” 中可体会到渔人怎样的内心？（ D ） A. 十分失落 B. 欣喜 C. 满怀忧虑 D. 悠然自得 3. 这首诗营造了秋天怎样的氛围？（ B ） A. 萧瑟、凄冷 B. 清静、诗意 C. 寂寞、空虚 D. 冷清、梦幻 4. 朗读这首诗时，应用怎样的语气？（ C ） A. 急促轻快 B. 伤感低沉 C. 舒缓优美 D. 兴奋高亢 品读画 “——” 的诗句，“ 饱食 ” 一词运用拟人的修辞手法，写出了丰收之景；“ 稻香 ” 一词从嗅觉角度，暗示了稻子成熟；“__肥硕____” 一词写出了瓜果丰收的情景。读到 “秋天栖息在农家里”，我仿佛看到了 农家小院里堆满了金黄的稻谷，熟透的瓜果 装满一只只竹筐 的画面。 6. 【语文要素】 这首诗表达了诗人怎样的情感？结合诗歌内容，简要分析。 全诗通过描写幽谷、农家、渔船、草野、溪水等景物，描绘了一组绚丽多彩的乡村秋景图，表达了诗人对秋天的热爱和赞美之情，抒发了诗人对恬淡悠闲的田 园生活的向往。 （二）母亲的诗 1.第②自然段中画 “——” 的句子属于_环境__描写，写出了 天气的寒冷 ，为下文写 “我” 不敢去上学 作铺垫。 2.文中两次写到母亲的诗给 “我”力量，分别是哪两次？ 第一次是 “我” 上小学畏惧风雪怕出门的时候，第二次是 “我” 大学毕业后找工作有困难的时候。 3.读文中母亲的两首小诗，下列说法中不正确的一项是（ C ） A. 每句诗都有 “推开” 一词。 B. 每句诗的结构都相同。 C. 都是按照季节变化来写的。 D. 都运用了拟人的修辞手法。 4.文中的母亲是一个什么样的人？ 文中的母亲是一个乐观坚强、有智慧、富有诗意、循循善诱的人。 5.母亲的小诗很有特点。请你用 “……把…… 的门推开了”的句式，仿写一首小诗。（至少写 4 句） 示例：读书把知识的门推开了 / 运动把健康的门推开了 / 理解把友谊的门推开了 / 耕耘把收获的门推开了…… （三）对比阅读 1.读甲诗，完成练习。 （1）第 2 小节运用了__拟人___的修辞手法，描绘了__动态__（静态 动态）的绿。 （2）品析这首诗的独特表达，朗读诗歌。 读第 1 小节，结合表示 “绿” 的词语及省略号，读出绿 丰富 的特点。 读第 2 小节，抓住 “ 挤 ”“ 重叠 ”“ 交叉 ” 等关键词语，读出景物的变化。 2. 用 “——” 在乙文中画出与甲诗第 2 小节意思相近的句子。 各种的绿色，联接着，交错着，变化 着，波动着，一直绿到天边，绿到山脚，绿到渔 帆的外边去。 这两句话都体现了绿色怎样的形态？（ B ） A. 无边无际 B. 聚集重叠 C. 或浓或淡 D. 排列整齐 3.关于甲诗和乙文的异同，下列说法中不正确的一项是（ C ） A. 二者都描绘了到处都是绿色的景象。 B. 二者都体现了作者对 “绿” 的喜爱之情。 C. 甲诗描绘的景象比较写实，而乙文更多体现的是作者的独特感受。 （四）海 百 合 1.这首诗中的“你”指的是 海百合 ，这样写的好处是（ B ） A.让读者的代人感更强，让情境显得自然真切。 B.第二人称便于读者与歌咏的事物进行对话，更利于抒发感情。 C.能够更灵活地表现亭物的特点.使描写更加生动。 2.梳理诗歌内容，补全思维导图。 坚强无畏 切断花瓣 不屈不挠 鞭打树皮 3.画“ ”的诗句中，“被砍断，被撕碎”与“ 加倍地生长 ”形成对比，写出了诗人( C ) A. 对海百合勇于牺牲的精神的赞美 B.对海百合悲惨遭遇的同情 C.对海百合顽强生命力的赞颂 D.对海百合遭受伤害的愤怒 4.生活中有像海百合一样的人吗？请你简要分析。 海百合“被砍断，被 撕碎”，却“加倍地生长”，生命力何其顽强，真是 百折不摧。让我想到革命烈士如夏明翰、江姐等 人，他们都有像海百合一样不屈不挠、勇敢坚毅 的品质。 （五） 1. 对比两首诗歌，补全表格。 实 景物 色彩 虚 对春天的喜爱与赞美 2.下列诗句中朗读停顿划分不正确的一项是 ( D ) A. 到哪儿去找 / 这么多的绿 B. 刮的风 / 是绿的 C. 春天的册页 / 打开 D. 从地面探出 / 脑袋 3.赏析画 “——” 的句子，完成练习。 (1) 甲诗中画 “——” 的句子运用 排比 的修辞手法，突出了 整个自然空间都充满了绿色 。 (2) 乙诗中画 “——” 的句子运用__拟人___的修辞手法，表现出春天 万物复苏 的特点。 4.请你为这两首诗写一段串词。 示例：绿色充满了生机，充满了希望。 听了文文同学朗诵的《绿》，我们汲取了无 限的力量。下面，让我们一同倾听优优同 学朗诵《春天的诗篇》，欣赏春天的动人景 象，感受万物的美好吧！ （六）夜 1.读诗歌，完成月夜景色图。 河水 小溪银波微漾 夜莺沉寂 视觉 2. 诗歌精妙的用词吸引了我们。填入诗中括号里最合适的是 ( B )。 A. 蒙 B. 披 C. 包 D. 换 3.第二节中说 “四下一片静”，又说 “只听得溪水轻轻地歌唱”，运用以动衬静的写法，好处是 突出夜的安静 。我们学过的《鹿柴》中有运用相同写法的诗句： 空山不见人 ， 但闻人语响 。 4.诗歌朗诵会上，应该为这首诗选择 ( C ) 的背景音乐。 A.缓慢、沉重 B. 轻快、高昂 C. 舒缓、轻柔 D. 激昂、愉悦 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！8 学科网（北京）股份有限公司 $