Unit 5 Lesson18 Get to Learn the Time（教学设计）英语北京版三年级下册（新教材）

Unit 5 Lesson18 Get to Learn the Time 教学设计 单元 Unit 5 This is my day 课时 第 18课时 教学内容分析 本课时聚焦 “单元时间知识综合复习 + 钟表认读与语音应用” 双主题，围绕三年级下学期学生认知特点展开。核心内容包括：1. 知识整合：系统复习时间表达法（整点、半点、分时直接表达及倒读法）、核心句型（What time is it? It's ...；It's time to/for ...）、钟表相关词汇（hand、short、hour hand、minute hand）及字母 o 闭音节发音规则（/ɒ/），强化 “钟表认读 - 时间表达 - 句型应用” 的关联记忆；2. 技能提升：通过钟表指针认读、时间匹配、课后时间表制作等活动，综合运用单元知识解决实际表达问题；3. 能力突破：通过 “词汇回顾 - 句型操练 - 创意输出” 的任务流程，实现 “知识巩固 - 综合应用” 的联动，落实单元 “熟练运用英语认读钟表、表达时间、规划日常” 的核心目标。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 系统巩固单元核心词汇、句型、语法及语音知识，能准确完成课堂练习。（学习理解） 2. 能灵活运用单元句型进行钟表认读、时间表达及日常活动规划，准确率达 90% 以上。（应用实践） 3. 小组合作完成 “日常时间规划展示” 任务，能连贯呈现 “钟表认读 - 时间表达 - 活动分享” 的完整流程（如 “The short hand is on seven. The long hand is on three. It's seven fifteen. It's time to go to school.”）；结合生活场景，用所学知识制作个人课后时间表，实现知识迁移。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】钟表与时间词汇（hand、short、wake、lunch、home、forty-five、hour hand、minute hand）；日常活动词汇（get up、have lunch、go home、do homework、read books）；语音词汇（clock、dog、shop、box、rock、frog） 【核心句型】1. 时间询问与表达：What time is it? → It's ... 2. 活动提醒：It's time to .../ It's time for ... 3. 钟表认读：The short hand is on ... The long hand is on ... 【语法】时间表达法（直接表达、倒读法）；It's time to/for ... 句型转换；字母 o 闭音节发音 /ɒ/ 教学重难点 【重点】 1. 知识巩固：熟练认读钟表指针词汇，准确运用多种时间表达法，灵活切换核心句型； 2. 技能提升：掌握钟表认读技巧，能根据指针位置判断时间并规范表达； 3. 课堂练习：准确完成课件中指定练习，巩固知识要点。 【难点】 1. 钟表认读：正确区分时针（short hand）与分针（long hand），根据指针位置精准表达时间； 2. 综合运用：在时间规划场景中自然整合钟表认读、时间表达与活动描述句型； 3. 语音掌握：熟练掌握字母 o 闭音节发音规则，能准确跟读并认读相关词汇。 学情分析 三年级下学期学生已具备单元基础词汇和句型储备，逻辑思维逐步发展，能理解钟表指针与时间的关联，但在钟表精准认读、时间表达法的灵活切换、语音规则的熟练运用上需要强化，适合在 “实物演示 - 互动操练 - 规划实践” 的递进流程中复习。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（单元知识回顾视频、chant 音频、练习素材）； 实物道具：模拟钟表、指针演示模型、时间词汇卡片、语音词汇卡片； 学习单：课堂练习打印稿、“个人课后时间表” 制作模板。 教学方法 实物教学法：通过模拟钟表演示指针位置，直观呈现时间与指针的关联，降低认读难度； 游戏教学法：设计 “钟表认读大挑战”“语音 chant 接龙” 等趣味游戏，激发复习兴趣； 任务驱动法：以 “日常时间规划” 为核心任务，推动学生主动整合单元知识完成创意输出； 合作学习法：以小组为单位开展钟表认读、对话创编、时间表制作，提升表达准确性与合作能力。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 趣味导入与知识回顾（学习理解） 1. 热身激活：播放单元主题 chant（Tom lost his dog...），学生跟唱并感受字母 o 发音；开展 “钟表词汇快认” 游戏，快速回顾钟表与时间词汇，激活知识储备。 2. 知识整合： - 词汇梳理：通过模拟钟表演示，讲解 hour hand、minute hand、short、long 等词汇，强化 “指针 - 词汇” 关联； - 句型回顾：教师示范钟表认读与时间表达句型（如 “The short hand is on seven. The long hand is on three. It's seven fifteen.”），引导学生跟读； - 语音巩固：跟读含字母 o 的 chant，总结闭音节发音规则 /ɒ/，结合词汇卡片强化记忆。 - 观察 chant 参与度和游戏互动准确率，评估热身效果； - 抽查词汇认读、句型跟读、语音发音流畅度，低于 80% 则针对性补充讲解。 【设计意图】借助 chant 和实物演示快速激活课堂氛围，通过 “梳理 + 示范” 的方式，帮助学生建立 “钟表指针 - 时间表达 - 语音” 的关联，为后续练习奠定基础，落实语言能力与学习能力素养。 2. 句型操练与课堂练习（应用实践） 1. 句型操练： - 互动练习：两人一组，用模拟钟表模拟不同指针位置，互相认读并表达时间；结合日常活动，用 “It's time to/for ...” 进行情景对话； - 重点突破：针对钟表认读错误、时间表达不规范、语音发音不准等问题，通过示例对比强化纠正。 2. 课堂练习：学生完成课件中幻灯片 43-49 对应的练习，教师巡视指导，针对易错点（如指针混淆、时间表达错误、句型搭配错误）集中讲解： - 观察小组互动中句型运用的准确性和流畅度，评估口语表达效果； - 批改课堂练习，统计正确率，重点分析易错类型（词汇错误、句型错误、认读错误等）。 【设计意图】从 “互动操练” 到 “课堂练习” 逐步递进，符合三年级学生知识运用规律；通过专项突破和课件配套练习，全面巩固词汇、句型与技能，兼顾差异学情，提升学生的知识整合与应用能力。 3. 综合应用与创新输出（迁移创新） 1. 综合任务：开展 “日常时间规划展示” 小组任务，每组领取模拟钟表和时间表模板，按要求完成： ① 组内分工：每人负责 2-3 个时间点，通过钟表指针摆放、时间表达、活动描述完成规划； ② 合作整理：小组汇总规划内容，用句型连贯汇报（如 “The short hand is on three. The long hand is on nine. It's three forty-five. It's time to do homework.”）； ③ 班级展示：每组派代表进行展示，其他同学评价补充。 2. 创新输出：鼓励学生结合生活实际，制作个人课后时间表，包含钟表指针位置、时间表达及对应活动（如 “4:30 p.m. The short hand is on four. The long hand is on six. It's four thirty. It's time to read books.”）；发放时间表模板，引导学生课后完成并下次课分享。 - 评估小组展示的连贯性、表达准确性，检查综合应用效果； - 统计学生个人时间表的完成质量，评估知识迁移与创新运用能力。 【设计意图】以 “日常时间规划展示” 为真实任务载体，整合钟表认读、时间表达与活动描述知识，培养学生小组合作、逻辑梳理与连贯表达能力；通过个人时间表制定，让学生感受到英语的实用性，深化知识记忆，实现从 “课堂学习” 到 “生活应用” 的过渡，落实核心素养全面发展。 课堂练习 一、选择正确选项，补全下列单词 (         )1. br             kfast             A. oe                 B. ea                C. dy (         )2. din           r                  A. ir                 B. lm               C. ne (         )3.       irty                       A. th                  B. ch                C. sh (         )4. l     nch                          A. u                   B. p                  C. w (         )5.       urry                       A. g                  B. h                  C. t 二、根据句意，选择正确的单词 1. It's 2 o'clock. It's time for (lunch, breakfast) 2. (What's, What) time is it now? 3. I want to (drink, eat) some milk. 4. School is over. Let's go to the (classroom, playground). 5. Where (are, am) you? 三、单项选择 ( )1. It's 5 p.m. It's time to . A. go to home B. go home C. home ( )2. —Where are you? — A. I'm in new york. B. I'm in New York. C. I'm in New york. ( )3. —Is it time to go to bed? —— A. Yes, it isn't. B. Yes, it is. C. No, it is. ( )4. —What time is it now? — . A. It's 5 o'clock. B. It's 5 oclock. C. Its 5. ( )5. It's 10:00 a.m. Time for . A. dinner B. bed C. music class 四、看图，选择对应的句子 A. It's six o'clock. B. It's time for English class. C. It's time for lunch. D. It's time to go to school. E. It's time for music class. Let's sing and dance. 五、读一读，选择正确答案，使句子或对话完整 1. It's 6:30. Breakfast is ready. 2. —Hurry up! It's 7:30. —OK. 3. — _____________ —It's 8 o'clock. _______________ —__________ A. I’m ready. B. It's time for English class. C. What time is it? D. It's time to go to school. E. It's time to get up. 六、阅读短文，选择正确答案 Hi, I'm Daming. I'm a pupil. I get up at (在…… 时刻) six thirty in the morning. I have breakfast at 7 o'clock. I go to school at seven thirty. I have lunch at 12 o'clock. I go home at 4 o'clock. I have dinner at 7 o'clock. I go to bed at 9 o'clock. ( )1. get up A. 4:00 p.m. ( )2. have breakfast B. 9:00 p.m. ( )3. go to school C. 7:00 a.m. ( )4. go home D. 6:30 a.m. ( )5. go to bed E. 7:30 a.m. 课后作业 1. 基础题：跟读单元 chant 和核心句型录音 3 遍，抄写核心词汇各 2 遍，用 “The short hand is on ... The long hand is on ... It's ...” 写 2 个时间表达句； 2. 提高题：完成个人课后时间表制定，至少包含 5 个时间点，标注指针位置、时间表达及对应活动； 3. 拓展题：和家人玩 “钟表认读游戏”，用模拟钟表随机摆放指针位置，互相认读并表达时间，记录 1 组完整对话，下次课分享。 板书设计 教学反思 本节课通过 “实物导入 - 操练巩固 - 规划输出” 的教学流程，有效落实了单元复习目标，多数学生能掌握钟表认读技巧并运用句型完成课堂练习和展示。部分学生在钟表指针区分、时间表达的精准性、语音发音的规范性上仍有失误，存在表达不严谨的问题。后续教学中，将增加 “指针区分口诀”“时间表达对照卡”，帮助学生提升表达的准确性和规范性，强化知识的综合运用能力。 学科网（北京）股份有限公司第 6 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $