Unit Five This is My Day Lesson 18 Get to Learn the Time（教学设计）-2025-2026学年北京版英语三年级下册

Unit Five This is My Day Lesson 18 Get to Learn the Time 教学设计 一、核心素养目标 （一）语言能力 1.能熟练认读、听懂、运用前序核心单词【time】【o’clock】【half】【past】【birthday】【party】【basketball】【class】，巩固单词发音及含义，结合日常作息场景拓展认读【morning】【afternoon】【evening】【bed】，不超纲、贴合教材关联内容。 2.能熟练掌握、灵活运用核心句型What time is it? It’s...o’clock. It’s half past... 及It’s time for...!，衔接日常作息场景，完成时间询问、表达、作息提醒与回应，实现流畅、准确的口语表达，巩固前序知识并灵活运用。 （二）文化意识 1.进一步了解英语中整点、半点的表达习惯，结合日常作息场景，感知中西方时间表达与作息习惯的共性，培养守时、规律作息的良好品质，珍惜时间、热爱生活。 2.乐于用英语参与时间表达、作息分享等情景互动，大胆开口、主动交流，感受英语在日常生活中的实用性，增强英语学习的自信心和主动性，培养合作表达意识。 （三）思维品质 1.通过单词巩固、句型练习、情景应用，培养逻辑思维和迁移运用能力，能快速关联时间表达与日常作息，准确区分整点、半点，灵活运用不同句型完成交流。 2.能结合自身日常作息，自主运用所学单词和句型，完成时间询问与作息表达，培养语言表达的准确性、灵活性和连贯性。 （四）学习能力 1.能在师生互动、小组合作、情景演练中，主动巩固前序知识，养成认真倾听、大胆模仿、积极交流、乐于纠错的良好学习习惯。 2.能结合图片、钟表、自身作息，自主梳理时间表达句型，主动尝试用英语分享自己的一天，培养自主复习、自主运用、主动探究的基础能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.巩固核心单词【time】【o’clock】【half】【past】等前序单词的认读、发音及含义，掌握【morning】【afternoon】【evening】【bed】的基础认读与运用，熟练掌握单词核心搭配。 2.熟练运用What time is it? It’s...o’clock. It’s half past... 询问、表达时间，灵活运用It’s time for...! 表达作息提醒，能完成时间与日常作息的关联表达。 3.能结合日常作息场景（上学、上课、睡觉、派对），运用所学单词和句型，完成完整的口语对话，巩固前序知识并灵活迁移。 （二）教学难点 1.准确区分、灵活运用整点（o’clock）和半点（half past）表达，不混淆两种句式；熟练衔接What time is it? 与It’s time for...! 句型，实现对话流畅衔接。 2.能结合自身日常作息，自主运用所学句型，完成时间表达与作息分享，避免句型生硬、表达不完整，适配三年级口语表达水平。 3.巩固half past的固定搭配、o’clock的省略用法，规避常见发音（如half、past、o’clock）和句型错误（如语序、介词搭配）。 （三）重难点突破 1.通过钟表演示、句型对比、错题纠错，巩固整点与半点的表达差异，结合反复跟读、对话仿写，强化句型衔接运用，降低混淆概率；聚焦常见错误，集中讲解纠正。 2.设计贴近三年级学生生活的日常作息情景（早上起床、上学、下午上课、晚上睡觉），通过小组演练、角色扮演、作息分享，引导学生主动运用句型，提升口语表达的流畅性和自主性。 3.采用分层练习、分组竞赛、自主梳理的方式，兼顾不同层次学生，基础薄弱学生侧重单词和句型巩固，能力较强学生侧重作息分享拓展；通过个别指导、集体点评，强化重点、突破难点，确保全员巩固提升。 三、字词句音梳理 （一）单词梳理（贴合教材，侧重巩固与拓展） 1.巩固核心单词（前序必掌握，强化运用） ①【time】：时间，名词，发音/taɪm/，核心搭配what time（几点了），例：What time is it?（几点了？）。 ②【o’clock】：……点钟，副词，发音/əˈklɒk/，用于整点，可省略，例：It’s 7 o’clock.（七点整。）= It’s 7.。 ③【half】：一半，名词/形容词，发音/hɑːf/，核心搭配half past（半点），例：half past 8（八点半）。 ④【past】：过（几点），介词，发音/pɑːst/，固定搭配half past+数字，例：It’s half past 6.（六点半。）。 ⑤【basketball】：篮球，名词，发音/ˈbɑːskɪtbɔːl/，搭配play basketball（打篮球）；【class】：课，名词，发音/klɑːs/，搭配basketball class（篮球课）。 ⑥【birthday】：生日，名词，发音/ˈbɜːθdeɪ/；【party】：派对，名词，发音/ˈpɑːti/，搭配birthday party（生日派对）。 2.拓展核心单词（贴合作息，教材关联） ①【morning】：早上，名词，发音/ˈmɔːnɪŋ/，搭配in the morning（在早上），例：It’s 7 o’clock in the morning.（早上七点整。）。 ②【afternoon】：下午，名词，发音/ˌɑːftəˈnuːn/，搭配in the afternoon（在下午）；【evening】：晚上，名词，发音/ˈiːvnɪŋ/，搭配in the evening（在晚上）。 ③【bed】：床，名词，发音/bed/，搭配It’s time for bed.（该睡觉了。）。 3.单词用法提醒（规避常见错误） ①half past为固定搭配，不可拆分，half在前、past在后；②o’clock仅用于整点，半点不可用，可省略；③in the morning/afternoon/evening为固定搭配，不可遗漏in；④play+球类不加the，如play basketball（正确）。 （二）句型梳理（贴合教材，侧重巩固与衔接） 1.核心句型（巩固前序，灵活运用） ①询问时间：What time is it? 译为“几点了？”，口语中可简化为What time?。 ②表达整点：It’s + 数字 + o’clock.（可省略o’clock），译为“……点整。”，例：It’s 8 o’clock in the morning.（早上八点整。）。 ③表达半点：It’s half past + 数字.，译为“……点半。”，例：It’s half past 3 in the afternoon.（下午三点半。）。 ④作息提醒：It’s time for + 名词.，译为“该……了。”，例：It’s time for school.（该上学了。）、It’s time for bed.（该睡觉了。）。 ⑤应答句型：OK. / Great. / Let’s go!，用于回应时间询问和作息提醒，灵活运用。 2.句型衔接与应用（贴合作息，完整对话） 整合句型，完成日常作息对话，例：A: What time is it? B: It’s 7 o’clock in the morning. A: It’s time for school. B: OK. Let’s go!（A：几点了？B：早上七点整。A：该上学了。B：好的，我们走吧！）。 3.常见句型错误辨析（巩固纠错） ①错误：What time it is?（纠正：What time is it? 疑问句语序，is提前）；②错误：It’s past half 5.（纠正：It’s half past 5. 语序正确）；③错误：It’s time for go to bed.（纠正：It’s time for bed. for后接名词）；④错误：It’s 9 o’clock half past.（纠正：It’s half past 9. 半点表达语序正确）。 （三）发音要点（侧重巩固，纠正偏差） 1.重点单词发音（巩固纠正，不复杂） ①half（/hɑːf/）、past（/pɑːst/）：/ɑː/发音拉长，结尾轻读，不吞音；②o’clock（/əˈklɒk/）：重音在第二个音节，ə轻读，不遗漏撇号对应的发音；③morning（/ˈmɔːnɪŋ/）、afternoon（/ˌɑːftəˈnuːn/）：重音分别在第一个、第三个音节，发音流畅。 2.句型发音与连读（自然流畅，强化衔接） ①What time is it?：连读为/ˈwɒt taɪm ɪz ɪt/，衔接自然；②It’s half past...：half past连读为/hɑːf pɑːst/，与后面数字连读流畅；③It’s time for...：time for连读为/taɪm fə(r)/，语气自然，提醒时语调稍高；④完整对话中，句与句之间停顿合理，不生硬。 四、教学过程 （一）热身导入（巩固回顾，唤醒状态） 1.师生问候：教师用英语问候，Good morning, boys and girls. What time is it? 引导学生用前序所学句型应答，Good morning, teacher. It’s...o’clock.，快速回顾时间询问与表达，衔接前序知识，营造轻松的课堂氛围。 2.趣味回顾：教师出示实物钟表，随机调整为整点、半点，邀请学生上台，一人询问时间、一人应答，巩固整点与半点表达；再出示前序单词卡片（time、o’clock、basketball、party），开展“单词接龙”游戏，强化单词认读与发音，自然导入本节课核心——巩固时间表达，关联日常作息，导入课题Lesson 18 Get to Learn the Time。 3.预习铺垫：教师出示日常作息图片（起床、上学、上课、睡觉），引导学生观察，用中文说出对应的作息，再用简单英语引导学生尝试表达时间，为后续句型衔接和作息分享铺垫基础。 （二）新知巩固与拓展（循序渐进，突破重点） 1.单词巩固与拓展（分层推进，强化记忆） （1）巩固前序单词：结合单词卡片、钟表、场景图片，逐一回顾time、o’clock、half、past等核心单词，带领学生集体齐读、分组读、个别读，纠正发音偏差，重点巩固half past的搭配记忆；开展“单词配对”游戏（单词与含义、单词与搭配配对），强化单词理解与运用。 （2）拓展作息单词：结合日常作息图片，逐一出示morning、afternoon、evening、bed等拓展单词，讲解发音和含义，带领学生跟读、仿写，结合时间表达，记忆固定搭配（in the morning/afternoon/evening），引导学生尝试用“时间+时段”的方式表达，如It’s 7 o’clock in the morning.。 （3）综合练习：教师说出单词，学生快速说出含义并做出对应动作（如模仿起床、睡觉）；教师出示作息场景，学生快速说出对应的单词和时间表达，强化单词与场景的关联记忆，确保每位学生都能熟练认读、理解单词。 2.句型巩固与衔接（情景结合，强化运用） （1）句型回顾：教师创设简单场景，引导学生回顾核心句型，逐一演练询问时间（What time is it?）、表达整点、半点，强调常见错误及纠正方法，带领学生分组演练，强化句型准确性。 （2）句型衔接：重点演练What time is it? 与It’s time for...! 的衔接运用，教师手持钟表和作息图片，示范完整对话，如A: What time is it? B: It’s half past 4 in the afternoon. A: It’s time for basketball class. B: Great! Let’s go!，带领学生跟读、仿写，分组演练，引导学生自主衔接句型，提升对话流畅性。 （3）拓展运用：引导学生结合自身日常作息，尝试用所学句型，表达自己的作息时间，如“I get up at 7 o’clock in the morning. It’s time for breakfast.”，鼓励学生大胆表达，教师巡视指导，及时纠正错误，强化句型的自主运用能力。 （三）师生互动交流（情景演练，提升能力） 1.互动练习一：作息对话接龙，教师开头询问What time is it?，点名学生应答时间，下一位学生用It’s time for...! 发出作息提醒，再下一位学生应答，依次接龙，要求发音准确、衔接自然、作息合理，巩固句型衔接和运用。 2.互动练习二：情景角色扮演，设置贴近三年级学生生活的日常作息情景（早上起床、上学、下午上篮球课、晚上睡觉），将学生分成3-4人一组，分配角色（询问者、应答者、提醒者），结合动作和表情，完成完整对话，每组派代表上台展示，教师点评，纠正错误，鼓励大胆表达、自然衔接。 3.互动练习三：趣味纠错大赛，教师出示常见句型错误（如What time it is?、It’s past half 7.），将学生分成两组，抢答纠错并说明错误原因，得分高的小组获得鼓励，强化句型记忆，提升纠错能力，巩固重点知识。 （四）探究与分享（巩固提升，自主运用） 1.小组探究：将学生分成4-5组，每组发放一套钟表图片、作息场景卡片和单词卡片，小组内合作，梳理日常作息时间，编写完整的作息对话（包含时间询问、表达、作息提醒与回应），探究句型的灵活衔接和运用，教师巡视指导，帮助薄弱小组完成任务，引导学生规范表达。 2.分享展示：每组派代表上台，展示小组编写的对话，其他小组认真倾听，补充纠正，教师点评，肯定优点，针对不足提出改进建议；邀请学生单独分享自己的日常作息时间，用所学句型表达，强化自主运用能力。 3.拓展分享：引导学生对比自己与同学的作息时间，用英语简单交流，如“What time do you get up? I get up at 7 o’clock. It’s time for school.”，培养交流意识和合作能力，同时强化守时、规律作息的意识。 （五）重点知识归纳概括 1.单词归纳：本节课重点巩固前序6个核心单词【time】【o’clock】【half】【past】【basketball】【party】，拓展4个作息相关单词【morning】【afternoon】【evening】【bed】，需熟练认读、理解含义，掌握核心搭配（what time、half past、in the morning/afternoon/evening、play basketball），规避发音和用法错误，不超纲、不延伸。 2.句型归纳：重点巩固4个核心句型，询问时间What time is it?，整点表达It’s + 数字 + o’clock.，半点表达It’s half past + 数字.，作息提醒It’s time for + 名词.，以及应答句型OK. / Great. / Let’s go!，需熟练掌握句型结构和用法，能灵活衔接、完成完整对话，准确区分整点与半点表达。 3.用法归纳：牢记half past固定搭配、o’clock仅用于整点且可省略；for后接名词，不可接动词；in the morning/afternoon/evening为固定搭配；结合日常作息场景，灵活运用单词和句型，实现流畅的口语表达，巩固前序知识并主动迁移。 4.注意事项：注意核心单词的发音准确性，重点纠正half、past、o’clock的发音；运用句型时，保证语序正确、表达完整、衔接自然，不出现语法错误；主动巩固前序知识，大胆开口表达，乐于交流分享；养成守时、规律作息的良好习惯，珍惜时间。 五、板书设计 Unit Five This is My Day Lesson 18 Get to Learn the Time （一）核心单词 1.巩固单词（前序） ①【time】（时间）→ what time（几点了） ②【o’clock】（……点钟）→ 整点专用（可省略） ③【half】（一半）+【past】（过）→ half past（半点） ④【basketball】（篮球）、【party】（派对） 2.拓展单词（作息） ①【morning】（早上）→ in the morning ②【afternoon】（下午）→ in the afternoon ③【evening】（晚上）→ in the evening ④【bed】（床）→ It’s time for bed. （二）核心句型 1.询问时间：①What time is it?（几点了？） 2.时间表达： ①整点：It’s + 数字 + o’clock. 例：It’s 7 o’clock. ②半点：It’s half past + 数字. 例：It’s half past 8. 3.作息提醒：①It’s time for + 名词. 例：It’s time for school. 4.应答句型：①OK. ②Great. ③Let’s go! （三）用法提醒 ①half past → 固定搭配，不可拆分 ②o’clock → 整点可用、可省略 ③for → 后接名词，不接动词 （四）学习要点 ①巩固单词 ②熟练句型 ③衔接运用 ④分享作息 六、练习 情景材料：It’s Monday afternoon. The students are having English class. Their teacher is teaching them Lesson 18 Get to Learn the Time. The teacher uses a clock and daily schedule pictures to help the students review the words: time, o’clock, half, past, morning, afternoon. Then she helps them practice the sentences: What time is it? It’s time for...! The students review carefully, practice in pairs and groups. After reviewing, the teacher asks the students to share their daily schedules in English. The students are active and try their best to express themselves. 1.What are the students doing in the English class?（） A.Having a birthday party. B.Reviewing time expressions and practicing daily schedules. C.Playing basketball with the teacher. D.Having a new lesson about animals. 2.Which word means “早上” in English?（） A.afternoon B.evening C.morning D.bed 3.How do we say “下午四点半” in English?（） A.It’s 4 o’clock in the afternoon. B.It’s half past 4 in the afternoon. C.It’s past half 4 in the afternoon. D.It’s 4 half past in the afternoon. 4.What do we say when we want to remind others “该睡觉了”?（） A.What time is it? B.It’s time for bed. C.It’s 9 o’clock in the evening. D.Let’s go to bed. 5.—What time is it? —It’s 3【o’clock】in the afternoon. What does “o’clock” mean?（） A.半 B.过 C.……点钟 D.时间 6.—It’s time【for】school. —OK. Let’s go! What does “for” mean here?（） A.去 B.为了、该…… C.玩 D.吃 7.Which sentence is wrong according to the passage?（） A.The teacher uses a clock and pictures to teach. B.The students practice in pairs and groups. C.The students share their daily schedules. D.The students are not active in class. 8.Which sentence can the students say after class?（） A.What time it is? It’s 5 o’clock. B.It’s half past 6 in the evening. It’s time for bed. C.It’s past half 7 in the morning. D.It’s time for go to school. 9.It’s Tuesday morning. After English class, Lucy and Lily are practicing their daily schedules. Lucy asks: What time is it? Lily looks at the clock and answers: It’s 7 o’clock in the morning. Lucy says: It’s time for school. Lily answers: OK. Let’s go! Then Lucy asks again: What time is it now? Lily adjusts the clock to half past 7 and answers: It’s half past 7. Lucy says: It’s time for breakfast. Lily says: Great! （1）What are Lucy and Lily doing after English class? What time is it first? （2）What does Lucy say to remind Lily? How does Lily answer? 10.After learning Lesson 18, Tom and his deskmate are talking about their daily schedules. Tom asks: What time is it? His deskmate answers: It’s 8 o’clock in the morning. Tom says: It’s time for class. His deskmate answers: OK. Tom says: I can use the sentences to talk about my daily schedule now. His deskmate says: Me too. I get up at 7 o’clock in the morning. It’s time for school. Tom says: This lesson helps us a lot. We can review the time and talk about our days. （1）What are Tom and his deskmate talking about? What does Tom ask first? （2）What does Tom say to remind his deskmate? What do they think of this lesson? 七、练习答案及解析 1.B 解析：题干中明确提到学生们正在上英语课，复习时间表达并练习日常作息相关的英语表达，对应选项B。A选项举办生日派对，C选项和老师打篮球，D选项上关于动物的新课，均不符；B选项表述正确，符合题意。 2.C 解析：题干询问哪个单词的意思是“早上”，结合单词梳理，morning的含义是早上。A选项afternoon（下午），B选项evening（晚上），D选项bed（床），均不符；C选项表述正确，符合题意。 3.B 解析：题干询问“下午四点半”用英语怎么说，结合句型梳理，半点表达是It’s half past + 数字.，结合时段in the afternoon，即It’s half past 4 in the afternoon.。A选项是下午四点整，C选项和D选项语序错误；B选项表述正确，符合题意。 4.B 解析：题干询问提醒别人“该睡觉了”用哪个句子，结合句型梳理，作息提醒句型是It’s time for + 名词.，即It’s time for bed.。A选项是几点了，C选项是晚上九点整，D选项是我们去睡觉吧，均不符；B选项表述正确，符合题意。 5.C 解析：题干中o’clock结合单词梳理，含义是……点钟。A选项半，B选项过，D选项时间，均不符；C选项正确。 6.B 解析：题干中for结合语境（It’s time for...），含义是为了、该……。A选项去，C选项玩，D选项吃，均不符；B选项正确。 7.D 解析：题干询问哪个句子是错误的，结合情景材料，学生们在课堂上很活跃，D选项说学生们不活跃，与原文不符。A、B、C选项均符合原文；D选项表述错误，符合题意。 8.B 解析：题干询问学生课后能说出哪个正确句子，结合句型梳理，B选项表达晚上六点半，提醒该睡觉了，表述正确。A选项语序错误，C选项半点表达语序错误，D选项for后接动词短语；B选项表述正确，符合题意。 9.（1）Lucy and Lily are practicing their daily schedules after English class. It is 7 o’clock in the morning first. 解析：根据材料中两人的行为，可得出他们正在练习日常作息，最初的时间是早上七点整。 （2）Lucy says It’s time for school. and It’s time for breakfast. to remind Lily. Lily answers OK. Let’s go! and Great! 解析：根据材料中两人的对话，可得出Lucy的提醒及Lily的应答。 10.（1）Tom and his deskmate are talking about their daily schedules. Tom first asks What time is it? 解析：根据材料中两人的对话，可得出他们谈论的内容及Tom最初的询问。 （2）Tom says It’s time for class. to remind his deskmate. They think this lesson helps them a lot, and they can review the time and talk about their days in English. 解析：根据材料中两人的表述，可得出Tom的提醒及他们对本节课的评价。 八、反思与感悟 本节课为复习巩固型新授课，核心是引导学生巩固时间表达句型，关联日常作息场景灵活运用，贴合三年级英语基础难度。课堂上通过趣味游戏、情景演练、小组合作，调动了学生的参与积极性，多数学生能熟练巩固前序单词和句型，实现句型衔接和自主表达。但仍有少数学生混淆整点与半点表达，句型衔接不够自然，作息分享时表达不够完整。后续教学中，需加强个性化指导，增加日常作息表达的练习量，鼓励学生大胆开口、主动分享，确保每位学生都能扎实巩固知识，同时培养守时、规律作息的良好品质。 学科网（北京）股份有限公司 $