《飞天（一）》（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级上册

课题：飞天 教学目标： （1）审美感知：通过观察敦煌飞天壁画的造型、色彩和动态特征，感知传统艺术中 “无翼而飞” 的飘逸美感，了解不同时期飞天形象的风格差异。 （2）艺术表现：运用绘画工具（如彩笔、水彩）表现飞天的基本造型，掌握飘带的正反转折画法，能通过线条和色彩体现飞天的动态感与轻盈感。 （3）创意实践：在临摹传统飞天形象的基础上，尝试添加个性化元素（如背景纹样、服饰细节），独立创作一幅具有传统韵味与个人创意的飞天作品。 （4）文化理解：了解飞天的历史渊源及融合外来艺术的发展过程，感受中华传统文化的包容性与艺术生命力，增强对民族艺术的认同感与自豪感。 教学重难点： （1）理解飞天作为传统文化符号的艺术创新与文化内涵（核心素养：文化理解、图像识读）。 （2）在美术创作中运用线条、色彩表现飞天飘曳的动态与轻盈感（核心素养：美术表现、创意实践）。 （3）分析不同历史时期飞天造型演变中体现的文化融合与传承（核心素养：审美判断、文化理解）。 教学准备： （1）多媒体设备（含视频播放功能）。 （2）敦煌莫高窟飞天壁画高清图片集。 （3）《飞天》舞蹈视频及动画资料。 教学过程 【一、创设情境，欣赏导入】 视觉冲击：教师播放改编版舞蹈《飞天》短视频（时长 1 分 20 秒，画面含敦煌壁画 “反弹琵琶”“伎乐天” 等经典元素与现代街舞融合），提问：“同学们注意到舞者的飞行动力了吗？她们没有翅膀，为什么看起来像在云端翱翔？（生：她们的衣服！飘带在动！）她们的身体姿势有什么特别之处？（生：有的向后仰，有的手臂展开像在托举！）” 资料探秘：教师展示两组对比图片 —— 左图古印度《阿旃陀石窟》“有翼飞天”、右图敦煌莫高窟《飞天藻井》“无翼飞天”，引导：“课前同学们分组绘制了‘飞天档案卡’（含不同文化背景飞天的文字 + 简笔画），现在请用‘一句话描述 + 一个关键词’分享发现。”（生 1：“古印度飞天有翅膀，像小鸟！关键词‘神鸟’”；生 2：“敦煌飞天飘带像彩带，关键词‘灵动’”） 文化锚点：教师结合资料卡补充：“这些‘飞舞的天人’从西域经丝绸之路来到敦煌，就像不同文化的小朋友手拉手跳圆圈舞，最终成为我们中华文明的‘艺术密码’。今天，我们就用画笔解码这份密码 ——飞天的秘密！” 【二、感悟历史，了解飞天】 【（一）溯源飞天的 “前世今生”】 名称密码：教师手持 “梵文 - 中文对照表教具”（展示 “乾闼婆”“紧那罗” 字样），提问：“‘飞天’在佛教经典中叫‘乾闼婆’和‘紧那罗’，这两个词在梵文中分别是‘香神’和‘歌神’（板书：飞天 = 香神 + 歌神→佛教天龙八部）。大家想想，为什么佛教要把‘香神’‘歌神’变成‘飞天’？（生：因为她们会飞，能给佛国世界带来美妙的声音和香气！）” 时空穿越：教师播放动态时间轴 PPT（分 “魏晋 - 隋唐 - 西夏” 三阶段），提问：“观察时间轴上的飞天，哪个时期的飞天最‘华丽’？（生：唐朝！她们衣服上好像有花纹！）为什么？（引导学生结合丝绸之路背景回答：‘因为唐朝和西域贸易多，染料更多，比如从波斯来的红色矿物颜料’）” 融合之美：教师展示对比图（左：西域壁画 “高鼻深目、卷发” 的飞天；右：敦煌飞天 “宽衣博带、面部圆润” 的本土化特征），总结：“飞天的演变是一部‘文化融合史’—— 飘带是中原‘长绸舞’的影子，色彩是波斯‘矿物颜料’的馈赠，而‘无翼而飞’的智慧，来自我们对‘天人合一’的想象！” 【三、自主学习，欣赏评述】 【（一）整体感受：飞天的 “空中交响乐”】 洞窟漫步：教师切换到莫高窟第 320 窟飞天全景图（动态投影, 配《敦煌乐舞》背景音乐），引导：“想象自己站在洞窟里，抬头看这些飞天 —— 她们有的在弹奏琵琶，有的在撒花，有的举着莲花灯…… 整体感觉像什么？（生：像天上的星星在跳舞！）如果把整个洞窟看作舞台，飞天的排列有什么规律？（生：对称的！左右两边的飞天动作相反！）” 特征提炼：教师板书动态特征：“飞天 = 无翼、靠飘带飞、线条飘逸”，补充：“‘飘带飞’不是随便飘，而是通过身体、飘带、背景的配合形成‘流动感’。比如第 320 窟飞天，飘带在身体两侧形成‘X 形’，就像舞台上的演员甩绸带！” 【（二）细节品味：飞天的 “动态密码”】 飘带的 “魔法”：教师播放慢动作动画（聚焦 “飞天撒花” 片段），提问：“请用手比划‘撒花’时飘带的轨迹 —— 从腰部分出几条飘带？（生：两条！前面一条向上，后面一条向下！）这两条飘带的曲线像什么？（生：像波浪！像彩虹！）” 动态速写：教师在黑板画 “飞天骨架图”（先画人体椭圆，再用虚线标飘带轨迹），示范：“画飘带时，记住‘三弯两直’：起点在腰部（直），然后向上弯（S1），向后弯（S2），再向前弯（S3），最后末端微微下垂（直）。这样飘带就有‘弹钢琴’的节奏感！”（生：“老师，我画飘带总像绳子，怎么让它变软？”）教师用粉笔画对比：“看，这条飘带从左到右画，用‘上提、下压’的动作，就像画‘8’字时的运笔！” 色彩密码：展示第 285 窟（西魏）和第 172 窟（盛唐）飞天对比图，提问：“西魏飞天用了什么颜色？（生：土黄、浅红！）盛唐飞天呢？（生：大红、宝蓝！）为什么色彩越来越鲜艳？（生：因为唐朝更富裕了！）” 教师补充：“这种‘冷暖对比’—— 比如红色飘带配青色背景，能让飞天‘跳’出画面！” 【四、直观演示，了解技法】 分步教学：教师道具展示：①“人体骨架模型”（软尺标注动态）；②“飘带模板”（透明塑料片印S 形曲线）；③“色彩混合卡”（对比色卡：红 - 绿、黄 - 紫）。 第一步：定动态（学生上台试画）：“请画一个‘弹琵琶’的飞天，注意肩膀和头部的关系 —— 肩膀像‘小山丘’，头部微微侧转，视线看向指尖方向！”（生上台画，教师调整：“你的琵琶放在哪？飘带要在身体前方形成‘三角区’！”） 第二步：画飘带（教师示范）：“用‘手腕带动’画 S 形，起点在腰部（位置：肚脐上方 2 厘米），然后右手向左侧画，左手向右侧画，确保飘带在胸前交叉，像‘蝴蝶结’的两边！”（学生练习画飘带轨迹，用彩笔涂色时提醒：“正面飘带用亮粉色，反面用深粉色，用‘轻扫’手法过渡！”） 第三步：添背景（学生模仿）：“背景用淡蓝色，边缘用‘棉签轻涂’晕染，不能画得太实，像给飞天‘搭舞台’！” 技法口诀：教师总结 “飞天四步诀”：“1. 画动态：鹅蛋脸、S 腰肢；2. 飘带：S 形、分左右；3. 背景：淡蓝色、棉花糖；4. 色彩：对比色、轻过渡！” 【五、个性张扬，鼓励创新】 创意工坊：分组发放 “飞天任务卡”（含 “科技飞天”“国潮飞天”“现代舞飞天” 三个主题），任务：“每组选一个主题，用 40 分钟完成‘动态设计 + 色彩搭配 + 背景故事’。”（生：“我选‘国潮飞天’！让她穿汉服，飘带绣京剧脸谱！”） 合作指南：教师发放 “工作分工表”：①动态设计师（负责人体姿势）；②飘带设计师（负责曲线方向）；③色彩搭配师（负责主色 + 对比色）；④背景编剧（负责给飞天编故事）。 创新点评：展示学生作品时，教师引导互评：“XX 组的‘科技飞天’最有趣！飘带变成了光纤，背景是宇宙星空，把‘传统飞天’和‘未来科技’结合了！”（生：“我觉得 XX 组的飘带像真的在发光！”） 【六、小结：让飞天 “活” 在我们心中】 知识树：教师在黑板画 “飞天知识树”，让学生贴关键词树叶：“名称（乾闼婆）、朝代（唐）、特征（无翼）、技法（S 形飘带）、文化融合（丝绸之路）”。 文化传承：教师播放 “敦煌女儿樊锦诗” 采访片段（“飞天是我们的精神符号”），提问：“如果让你把飞天‘带回家’，你会怎么让它‘飞翔’？（生：我会在书签上画飞天！）” 延伸作业：布置 “文化解码” 任务：“采访一位家长，记录‘你心中的中国飞天’（比如剪纸、皮影中的飞天形象），下节课分享！” 布置作业： （1）回顾课堂所学，用 3-5 句话描述敦煌飞天的核心艺术特点（如飘带、线条、动态表现等），并说明飘带的画法如何体现 “凌空翱翔” 的动感。 （2）用简洁线条临摹或创作一幅小型飞天作品（速写形式即可），重点表现飞天的飘逸感（可突出飘带、衣裙的动态线条，简化背景）。 学科网（北京）股份有限公司 $