2.3 中国主要的河流和湖泊 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期中图版（北京）（2024）

第二章 认识中国的自然环境 第三节 中国主要的河流和湖泊（教学设计） 一、核心素养目标 （一）区域认知 掌握我国河流、湖泊的基本分布特点；认识长江、黄河两大母亲河的发源地、流经区域、主要水文特征，了解我国主要淡水湖和咸水湖的分布及特点，能在地图上准确识别主要河流和湖泊。 （二）综合思维 结合我国地形、气候特点，分析长江、黄河的水文特征及成因，理解河流、湖泊对我国农业生产、日常生活、生态环境的影响，培养综合分析地理问题的能力。 （三）人地协调观 认识河流、湖泊的生态价值和经济价值，了解长江、黄河的开发与治理措施，树立保护河流湖泊生态环境、合理利用水资源的观念，增强生态保护意识。 （四）地理实践力 通过阅读中国河流湖泊分布图、长江黄河流域图，查找主要河流湖泊的分布，分析河流水文特征，提升读图、析图和地理实践操作能力。 二、重难点突破 （一）重点 1. 我国河流、湖泊的基本分布特点，主要河流和湖泊的名称及分布。 2. 长江、黄河的发源地、流经区域、主要水文特征及开发利用。 （二）难点 1. 结合地形、气候因素，分析长江、黄河水文特征的形成原因。 2. 理解长江、黄河的开发与治理措施的合理性，区分两大河流的异同点。 （三）突破方法 1. 通过河流湖泊分布图、流域实景图、水文资料对比，直观呈现河流湖泊分布和水文特征，结合口诀记忆，落实重点知识。 2. 组织师生互动、小组探究、史料分析，引导学生总结分布规律，分析水文特征成因和开发治理措施，突破难点。 三、教学过程 （一）情境导学 展示长江三峡水利枢纽的壮阔实景图、黄河壶口瀑布的奔腾实景图、鄱阳湖候鸟成群的美景图、青海湖的湛蓝实景图，搭配旁白：我国疆域辽阔，河湖众多，长江奔腾东逝，滋养着江南沃土；黄河蜿蜒曲折，孕育着华夏文明；鄱阳湖碧波荡漾，是候鸟的天堂；青海湖烟波浩渺，是我国最大的湖泊。这些河湖不仅塑造了独特的自然景观，更与我们的生产生活息息相关。今天，我们就一起学习第三节，认识中国主要的河流和湖泊，探寻它们的分布规律、水文特征及对我们的影响。通过直观的景观对比，激发学生学习兴趣，引出本节课主题。 （二）新知讲授 1. 我国河流、湖泊的总体分布 结合中国河流湖泊分布图，从分布特点、河流分类、湖泊分类三个方面讲解，贴合教材内容，不超纲，内容具体，避免空洞。 （1）分布特点：我国河流、湖泊分布不均，东部地区河湖密集，水量丰富；西部地区河湖稀少，多为内流河、内流湖，水量较少，这与东部降水充沛、西部气候干旱的气候特点密切相关。 （2）河流分类：按最终是否注入海洋，分为外流河和内流河。①外流河：最终注入海洋，主要分布在东部地区，如长江、黄河、珠江等，水源主要来自大气降水；②内流河：最终未注入海洋，主要分布在西北内陆地区，如塔里木河，水源主要来自高山冰雪融水，夏季水量最大。 （3）湖泊分类：按湖水性质，分为淡水湖和咸水湖。①淡水湖：主要分布在东部平原地区，多为外流湖，如鄱阳湖、洞庭湖、太湖等；②咸水湖：主要分布在青藏高原和西北内陆地区，多为内流湖，如青海湖、纳木错等，其中青海湖是我国最大的湖泊。 2. 我国主要河流详解 重点讲解长江、黄河两大母亲河，按“发源地—流经区域—水文特征—开发利用”的逻辑展开，结合分布图和实景图片，明确核心知识点，贴合教材，强化记忆，避免超纲。 （1）长江 ①发源地：青藏高原上的唐古拉山脉，最终注入东海，是我国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流，被称为黄金水道。 ②流经区域：流经青海、四川、西藏、云南等11个省级行政区域单位，流经青藏高原、横断山区、长江中下游平原等地形区。 ③水文特征：水量丰富，汛期长，含沙量较小，无结冰期，通航里程长，水能资源丰富（集中在上游河段）。 ④开发利用：上游发展水电（如三峡水利枢纽），中下游发展航运、灌溉，同时注重防洪治理。 （2）黄河 ①发源地：青藏高原上的巴颜喀拉山脉，最终注入渤海，是我国第二长河，被称为母亲河。 ②流经区域：流经青海、四川、甘肃、宁夏等9个省级行政区域单位，流经青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原等地形区。 ③水文特征：水量较少，汛期较短，含沙量极大（中游流经黄土高原，水土流失严重），冬季有结冰期，下游形成地上河。 ④开发利用：上游发展水电（如龙羊峡水电站），中游开展水土保持工作，下游加固大堤、治理地上河，注重防洪和治沙。 3. 我国主要湖泊详解 结合教材重点，介绍主要淡水湖和咸水湖，明确分布和特点，贴合教材，不超纲。 ①鄱阳湖：位于江西省，是我国最大的淡水湖，湖面广阔，水量丰富，是候鸟的重要栖息地，属于外流湖。 ②洞庭湖：位于湖南省，是我国第二大淡水湖，对长江洪水有调蓄作用，近年来面积有所缩小，需加强保护。 ③青海湖：位于青海省，是我国最大的湖泊，也是我国最大的咸水湖，湖面辽阔，周围草原广阔，属于内流湖。 （三）师生互动交流 1. 提问互动：①展示中国河流湖泊分布图，提问学生我国河流湖泊的分布特点是什么，外流河和内流河的主要区别是什么；②提问学生长江和黄河的发源地、注入海洋分别是什么，两者的水文特征有哪些不同；③提问学生我国最大的淡水湖和咸水湖分别是什么，分布在哪个省级行政区域，引导学生主动思考，强化知识记忆。 2. 小组互动：将学生分成4组，分别负责外流河与内流河、长江、黄河、主要湖泊四个主题，每组梳理主题相关的核心知识点，制作简单的知识卡片，小组内互相提问巩固，每组派代表上台指图讲解，教师点评纠正，补充易错点，培养学生合作与表达能力。 （四）史料探究与分享 1. 史料展示：展示相关文献片段（简化版）：我国河湖众多，长江、黄河自古就是华夏文明的摇篮。古代长江流域降水充沛，航运便利，促进了沿岸城市的发展和经济交流，被誉为黄金水道；黄河流域土壤肥沃，灌溉便利，孕育了仰韶文化、龙山文化等古老文明，但黄河下游经常泛滥，给沿岸人民带来了深重灾难。古代人民就开始治理黄河，修建水利工程，利用河湖资源发展农业生产。展示我国古代水利工程（如都江堰、郑国渠）与河流分布对比图，辅助史料理解。 2. 探究问题：①结合史料和所学知识，分析长江、黄河在古代对人类生产生活的有利和不利影响分别是什么？②结合史料，说说古代人民治理黄河的主要目的是什么，这与黄河的水文特征有什么关系。 3. 分享总结：学生分组讨论后，派代表分享探究成果，教师引导学生得出结论：长江、黄河为古代农业生产提供了灌溉水源和航运条件，促进了文明发展，但黄河的含沙量大、汛期集中，易引发洪涝灾害；古代治理黄河主要是为了防洪、灌溉，体现了人类顺应自然、改造自然的智慧。通过史料探究，培养学生史料分析和综合思维能力。 （五）议学情境举例（生动形象） 创设议学情境：假设你是一名水利工程师，需要对长江上游和黄河中游进行综合开发与治理。结合本节课所学的河流知识，分别为长江上游和黄河中游设计合理的开发与治理方案，说明你设计的依据（结合当地的水文特征、地形特点），并分析方案的有利影响，说说如何在开发利用河流资源的同时，保护河流生态环境。 引导学生结合长江、黄河的水文特征和分布特点，展开联想和规划，分享自己的方案和分析，教师总结点评，进一步强化学生对河流知识的理解，提升学生的综合分析和表达能力。 （六）课堂小结 师生共同梳理本节课核心知识点，明确我国河流湖泊的分布特点，掌握长江、黄河的发源地、流经区域、水文特征及开发治理措施，了解我国主要淡水湖和咸水湖的分布。强调河流湖泊对人类生产生活的重要意义，培养学生保护河湖生态环境、合理利用水资源的意识，帮助学生构建完整的知识体系。 四、重点知识归纳概括 1. 总体分布：我国河湖分布不均，东部密集、西部稀少；河流分为外流河（东部，注海洋，水源为降水）和内流河（西部，未注海洋，水源为冰雪融水）；湖泊分为淡水湖（东部）和咸水湖（西部）。 2. 主要河流：长江是我国长度、水量、流域面积第一，无结冰期，通航便利、水能丰富；黄河是我国第二长河，含沙量大、有结冰期，下游为地上河，需注重治沙防洪。 3. 主要湖泊：鄱阳湖是我国最大淡水湖，青海湖是我国最大湖泊、最大咸水湖；湖泊具有调蓄洪水、维持生态平衡的作用。 4. 核心认识：河流湖泊是重要的自然资源，合理开发利用与保护相结合，才能实现人与自然的协调发展，守护好我们的河湖生态。 五、板书设计 第三节 中国主要的河流和湖泊 一、总体分布 （一）分布特点：东密西疏 （二）河流分类 1. 外流河：东部，注海洋，水源为降水（如长江、黄河） 2. 内流河：西部，未注海洋，水源为冰雪融水（如塔里木河） （三）湖泊分类 1. 淡水湖：东部，外流湖（鄱阳湖、洞庭湖） 2. 咸水湖：西部，内流湖（青海湖） 二、主要河流 （一）长江 1. 发源地：唐古拉山脉，注入东海 2. 水文特征：水量大、汛期长、含沙量小、无结冰期 3. 开发治理：水电、航运、防洪 （二）黄河 1. 发源地：巴颜喀拉山脉，注入渤海 2. 水文特征：水量少、汛期短、含沙量大、有结冰期 3. 开发治理：水电、治沙、防洪、水土保持 三、主要湖泊 1. 最大淡水湖：鄱阳湖（江西） 2. 最大湖泊、咸水湖：青海湖（青海） 四、核心意义与保护 （一）意义：灌溉、航运、水电、生态调节 （二）保护：合理开发，守护河湖生态 六、练习设计 1. 选择题 （1）地理课上，老师展示了中国河流湖泊分布图，图中显示我国河流湖泊分布不均，东部地区降水充沛，河湖密集，河流多为外流河，最终注入海洋；西部地区气候干旱，河湖稀少，河流多为内流河，最终未注入海洋。结合所学知识，我国河流湖泊的分布特点是（） A. 东疏西密，外流河集中在西部 B. 东密西疏，外流河集中在东部 C. 东密西疏，内流河集中在东部 D. 东疏西密，内流河集中在东部 （2）长江发源于青藏高原上的唐古拉山脉，最终注入东海，流经11个省级行政区域单位，流经多种地形区，水量丰富，汛期长，含沙量较小，无结冰期，通航里程长，被称为黄金水道，是我国重要的航运和水电基地。小明乘船沿长江下游航行，发现江面宽阔，航运繁忙，两岸农田肥沃。结合所学知识，下列关于长江的说法，正确的是（） A. 注入渤海，是我国第二长河 B. 含沙量大，有结冰期 C. 是我国水量最大、流域面积最广的河流 D. 上游河段航运便利 （3）黄河发源于青藏高原上的巴颜喀拉山脉，最终注入渤海，是我国第二长河，流经黄土高原时，由于水土流失严重，河流含沙量极大，下游流速减慢，泥沙淤积，形成地上河，冬季有结冰期。小李的家乡在黄河下游地区，每年汛期都要关注防洪工作。结合所学知识，黄河下游形成地上河的主要原因是（） A. 上游水量大，流速快 B. 中游水土流失，含沙量大，下游泥沙淤积 C. 下游降水充沛，水量大 D. 下游地形崎岖，流速减慢 （4）我国湖泊众多，按湖水性质分为淡水湖和咸水湖，淡水湖主要分布在东部平原地区，多为外流湖；咸水湖主要分布在青藏高原和西北内陆地区，多为内流湖。其中鄱阳湖位于江西省，湖面广阔，水量丰富，是候鸟的重要栖息地。结合所学知识，鄱阳湖属于（） A. 咸水湖，内流湖 B. 淡水湖，内流湖 C. 咸水湖，外流湖 D. 淡水湖，外流湖 （5）我国内流河主要分布在西北内陆地区，水源主要来自高山冰雪融水，夏季气温升高，冰雪融化，河流水量最大，冬季气温降低，河流可能出现断流。其中【塔里木河】是我国最大的内流河，流经塔里木盆地，对当地的农业生产和生态环境影响深远。结合所学知识，下列关于我国内流河的说法，正确的是（） A. 水源主要来自大气降水 B. 夏季水量最大，冬季可能断流 C. 主要分布在东部地区 D. 最终都注入海洋 2. 情境材料 我国河湖众多，分布呈现东密西疏的特点，与我国东部降水充沛、西部气候干旱的分布规律相契合。东部地区多外流河，长江、黄河是我国最主要的两条河流，长江水量丰富、通航便利、水能充足，黄河孕育了华夏文明，但含沙量大、易发生洪涝灾害，两者的开发与治理都与地形、气候密切相关。我国湖泊分为淡水湖和咸水湖，鄱阳湖是我国最大的淡水湖，青海湖是我国最大的湖泊和咸水湖，它们在调蓄洪水、维持生态平衡、提供水资源等方面发挥着重要作用。合理开发利用河湖资源，加强生态保护，治理水土流失和水污染，才能让河湖更好地服务于人类生产生活，实现人与自然的和谐共生。 七、练习答案 1.B 2.C 3.B 4.D 5.B 八、反思与感悟 本节课围绕中国主要的河流和湖泊展开，通过情境导学、地图探究、师生互动，落实了核心素养目标，帮助学生掌握了河湖分布、长江黄河核心知识，突破了重难点。但部分学生对河流水文特征的成因、内流河与外流河的区别记忆不够准确，对河湖开发治理的理解不够深入。后续教学中，应增加地图读图练习和案例分析，强化学生对知识的理解和记忆，多设计贴合生活的议学情境，引导学生主动思考，同时注重培养学生的生态保护意识和综合思维能力。 学科网（北京）股份有限公司 $