Unit 3 Celebrations Lesson 1 Spring Festival 教学设计-2025-2026学年高中英语北师大版必修第一册

阅读课Spring Festival教学设计 教学基本信息 学科 英语 班级 授课教师 教材版本 北师大版普通高中教材必修第一册 北京师范大学出版社 课题 Unit 3 Lesson 1 Spring Festival 课型 阅读课（1课时） 指导思想与理论基础 《普通高中英语课程标准（2017版）》提出了由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力构成的英语学科核心素养目标。为确保核心素养目标落地课堂，英语学习活动观应运而生。它包含三类相互关联、循序递进的学习活动，即学习理解类、应用实践类和迁移创新类活动。课程从基于语篇的内容理解和知识获取到深入语篇的内部探究与尝试应用，再到超越语篇的联系实际解决新问题。学生在完成活动的过程中理解文本、内化语言、探究语言背后的文化寓意并形成价值判断，实现从知识到能力、再从能力到素养的达成。在本课中，教学活动从学习理解类层层递进，逐步过渡到应用实践和迁移创新类活动。在学习理解类活动中，学生需要从文本中获取并梳理Tom、Xu Gang和Li Yan三个人对于春节意义的理解。在应用实践活动中，学生需要判断文本中体现出的没有改变以及可能已经改变了的春节习俗。最后，过渡到迁移创新活动，学生首先需要围绕春节意义以及春节习俗的变与不变进行快速写作。随后，学生任选两个场景之一分享自己面对变化的春节习俗的做法。本课以英语学习活动观为主线，通过层层递进的学习任务，引导学生在理解文本、内化语言、探究文化的过程中，最终实现个性化地表达与创造，从而将语言知识转化为应对真实生活情境的核心素养。 本课的教学活动设计以建构主义学习理论为基石。该理论所倡导的“学生在意义建构中学习”的理念，与英语学习活动观的内涵高度契合，共同指导本课的教学实践。建构主义强调学生学习的社会情境性、主动建构性以及社会协商性。社会情境性指的是学生需要在具体、真实的情境下完成学习任务。在本课中，教师在输出环节利用AI工具创设真实情境，促使学生内化对春节习俗变迁的认知并做出价值判断。主动建构性指的是学习是学生积极建构意义的过程。本课中，在问题链和教师的引导下，学生能够将关于春节的新旧知识建立联系，并且丰富对于春节意义以及习俗变与不变的认知结构。社会协商性指的是知识需要在协商的过程中产生。学生通过小组合作交流，能一定程度上克服个人知识的局限性，促进意义建构。在本课的迁移创新类活动中，学生需要完成批判与评价活动。学生此时开展小组讨论能够促进他们对文本主题的理解和意义的建构。 教学背景分析 教学内容分析 单元学习内容分析 课时学习内容分析 What: 本课属于“人与社会”主题语境下“文学、艺术与体育”主题群，内容为“不同民族文化习俗与传统节日”。本文包含了三篇不同身份的人物对自己春节经历的叙述，和对春节意义的理解。第一篇短文以外国人Tom的视角，介绍了一些与春节相关的传统风俗习惯和文化内涵。对于Tom来说，第一次同寄宿的中国家庭一起过年是一种新奇有趣的体验。第二篇短文以一位在外务工的成年工作者Xu Gang的视角，叙述了他春节前夕，提前订票，并为父母精心挑选礼物；在回家的火车上，听到乡音时百感交集；到家后与父母聊家常，吃火锅。对他来说，春节最重要的是能和家人团聚。第三篇短文以一位退休祖母Li Yan的视角，讲述了老人为了孩子们回家过好年，煞费苦心地采买、准备，体现出了长辈对孩子们的爱和亲人团聚的期待。家人团聚后，房子里顿时热闹非凡，三代同堂的画面体现了春节喜庆和团圆的主题。最后，编者的结束语高度提炼了春节精神：尽管春节的习俗在发生变化，“家”一直是这个节日所坚守的价值。 Why: 本文通过三个不同视角切入，展现不同人物（性别、年龄、文化背景、生活经历等）对春节不一样的观察和体会，引领学生意识到春节对于不同的人有不同的意义。本文同时引发了学生对于社会经济发展背景下传统节日和习俗变迁的思考：过春节的习俗也许会变，但是中国人回家团圆的心永远不变。学生在赏析文本的过程中能够增强对中华民族传统节日的了解和热爱，进而继承和发扬传统节日的文化精神内涵，坚定文化自信。 How: 本文是某刊物专栏刊登的文章，文本包括编者的注释，三个人物对春节经历的叙述，照片及其说明。在页面的布置上，编者运用了彩页和不同的字体使读者一目了然。在结构上，文章开篇引用编者的注释，概括了全文的主要内容，结束语高度提炼了春节精神。主体部分用简短的篇幅和清晰的结构，叙述了三人春节前的准备活动、春节期间的庆祝活动，以及个人对春节意义的理解。 在语言上，三篇短文介绍了春节的习俗及意义，同时运用了大量能够突出主题意义的、生动形象的细节描写，使读者身临其境，体现出中国人对春节的重视，以及家庭、亲情和团聚在中国文化中的重要地位。Tom的叙述中拥有许多对于春节习俗的表达：the house was cleaned from top to bottom；character Fu was attached upside down; fireworks were being let off across the city...被动语态的运用体现出Tom作为外国人以客观的态度看待中国春节，更多聚焦于春节习俗本身。而在Xu Gang和Li Yan两位中国人的叙述中，有众多体现出他们渴望和家人团聚的表达：plan my trip home weeks before Spring Festival；take great care in choosing gifts for my parents; get ready for their homecoming... 这两篇叙述中多采用主动语态和第一人称，体现出主人公的主动参与，更能突出人物情感，服务文本的主题意义。 学情分析 · 自然情况 本班学生为高一X班，为年级中的平行班。班级共有40人，其中男生22人，女生18人。本班学生思维比较活跃，愿意在英语课上表达观点，但是英语口语能力较弱。 · 已有基础 学生对于春节很熟悉，并且在初中阶段已经学过有关春节的文章，熟悉“have a big dinner”“get red envelopes”等关于春节习俗的词汇。同时，处于形式运算阶段的学生具有较好的分析、概括、推理的能力，能够较好回答指向高阶思维培养的问题。 · 本课的提升点 第一，学生对春节文化内涵的理解尚停留在表层。第二，学生未曾深入思考节日习俗的“变”与节日精神的“不变”之间的辩证统一关系。 · 突破方法 针对第一个问题，在学生归纳春节对Tom的意义时，教师将其叙述中关于习俗的被动语态句子转换为主动语态。通过对比分析，引导学生直观感受春节对Tom而言是一次新奇而主动参与的文化体验。针对第二个问题， 为引导学生理解在传承节日精神内核的同时，我们需要包容节日习俗形式的演变，教师利用AI工具，创设了两个贴近学生现实生活与兴趣点的具体情境，激发课堂讨论，促使学生将教材内容有效迁移到对自身生活的审视与思考中。 教学资源 PPT课件，粉笔，黑板 教学目标 By the end of the class, students should be able to: 1. analyze the meaning of Spring Festival for Tom, Xu Gang and Li Yan. 2. identify Spring Festival customs that remain unchanged and those might have changed. 3. express and justify personal choices when dealing with changing Spring Festival customs in given scenarios. 教学重点 To help students analyze the meaning of Spring Festival for Tom, Xu Gang and Li Yan. To help them identify Spring Festival customs that remain unchanged and those might have changed. 教学难点 To guide students realize when we uphold the spirit of Spring Festival, we could accept the changes in its customs. Teaching Procedure Stage Procedure Purpose Time＆Mode Activity 1 学习理解 T shows some pictures about SF’s customs. Then, T asks Ss to share what they and their families usually do during Spring Festival. T shares the news of the successful UNESCO inscription of SF. To introduce the topic and activate Ss’ prior knowledge about SF. To spark Ss’ interest in exploring the meaning that Spring Festival holds for both Chinese people and foreigners. 3’ CW Activity 2 学习理解 T asks Ss to skim the text and summarize the main idea of it. Then, T shows the text structure. To improve Ss’ skimming skill. To help them develop a holistic understanding of the text. 4’ IW CW Activity 3 学习理解 应用实践 T asks Ss to read the three accounts again to find out the meaning of Spring Festival to them. T presents a sentence in the passive voice from Tom’s account and rewrites it in the active voice. Then, T asks Ss to find out the preparations and activities from Xu Gang’s and Li Yan’s accounts. To guide Ss to explore the various meanings of Spring Festival and analyze the reasons. To help Ss understand SF is a new cultural experience to Tom by making the contrast. To ask Ss to find evidence from the text to support their opinions. 5’ IW CW 5’ IW CW Activity 4 学习理解 应用实践 T asks Ss to read the text again and discuss in groups about the following questions: 1.What Spring Festival customs haven’t been changed? 2.What Spring Festival customs might have changed? Then, T introduces more changes of Spring Festival customs. To help Ss recognize the dynamic nature of Spring Festival customs, as a foundation for their quick writing assignment. 8’ IW GW Activity 5 迁移创新 T asks Ss to write three sentences to express your opinions about the three questions: ① What does Spring Festival mean to you? ② One custom of Spring Festival I want to keep is... ③ One change of Spring Festival customs I accept is... To guide Ss in identifying the essence of Spring Festival customs while fostering an inclusive mindset toward their changes in forms. 5’ IW CW Activity 6 迁移创新 T asks Ss to choose one scenario to share their opinions in pairs and in the whole class. To develop Ss’ critical thinking skills to weigh emotional value against practical concerns in realistic scenarios created by AI. 8’ PW CW Homework Write a 50-word passage about your new understanding of Spring Festival. To consolidate what they have learned in this class. 2’ CW 备注：Ss: Students T: Teacher SF: Spring Festival IW: Individual work PW: Pair work GW: Group work CW: Class work 板书设计： 1 学科网（北京）股份有限公司 $