我们的现在和将来（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级上册

我们的现在和将来 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏艺术家作品及现实生活图片，感知艺术创作中 “改变” 与 “创新” 的表现形式，提升观察、欣赏美术作品的能力，理解艺术与生活的关联及主题表达的意义。 （2）艺术表现：运用绘画工具与材料，结合课前准备的画纸，以 “将来的自己” 或 “未来生活场景” 为主题，尝试通过线条、色彩等美术语言塑造形象，提升美术表现的熟练度与个性化表达能力。 （3）创意实践：结合 “现在” 与 “将来” 的思考，从 “衣、食、住、行” 等生活角度出发，通过想象、构思进行创意美术表达，培养用美术形式展现创新思维与自我理想的能力。 （4）文化理解：通过对比图片感知 “过去 - 现在 - 将来” 的变化意义，理解美术作品中传递的 “珍惜当下、展望未来” 的文化内涵，建立个人成长与社会发展的联系。 教学重难点 （1）通过观察生活中 “现在” 与 “将来” 的关联，运用绘画等美术形式进行创意表现，培养创新思维与美术实践能力。 （2）引导学生在真实情境（如环境变迁案例）中理解 “现在” 的价值，建立珍惜当下、以创意行动规划未来的审美态度与责任意识。 教学难点 （1）如何引导学生将 “现在的生活细节” 与 “将来的理想目标” 建立深度关联，使创作主题既有个人愿景又符合真实生活逻辑，避免停留在 “衣食住行” 的表面罗列或空泛想象。 （2）如何将抽象的 “创新思维” 转化为具体的美术语言（构图、造型、色彩等），使作品既能体现 “改变现在创造将来” 的理念，又能通过美术形式实现创意表达与情感传递，避免创作停留在概念化描述。 教学方法 情境创设法、名作赏析法、实践创作法、对比观察法、提问互动法 教学过程 一、导入新课 师：（走到教室门口，神秘地）同学们，今天老师带来了一个 “会呼吸” 的门 ——（出示提前准备的立体纸门模型，门把手上挂着一串闪烁的 LED 小灯）请大家想象一下：当你轻轻推开这扇门，门后的世界会是什么样子？（停顿，将纸门缓缓转动，背面露出一幅由彩色粉笔勾勒的 “未来城市” 简笔画：悬浮的汽车、长翅膀的建筑、会发光的街道） 生：（惊讶地）哇！门后面有会飞的车！还有像积木一样的房子！ 师：（笑着点头）是的，这扇 “门” 的正面是我们熟悉的日常，背面却藏着无数种可能。（在黑板左侧画出一个 “门框”形状，用粉笔写下“现在”二字，将纸门贴在门框旁）如果把 “现在” 比作门的正面，那门的背面就是我们心中的“将来”。 师：（指向黑板上的门框）谁能用一个词描述你想象中的 “将来”？（邀请学生举手，有人说 “美好”，有人说 “神奇”，有人说 “充满科技”） 生：我觉得将来会有会说话的机器人！ 师：（在门框右侧补充 “将来”二字）太棒了！机器人老师能教我们跳舞，智能书包能帮我们背作业…… 这些想象的起点，其实就是我们对“改变” 的期待。 师：（拿出计时器）现在请大家在纸上写下 “你最想在‘将来’实现的一个小目标”，比如 “20 年后成为医生”“10 年后环游世界”，然后把纸折成“小飞机”——（示范将纸飞机抛向教室前方的 “门” 形轮廓）这架 “未来飞机”，就像一把“钥匙”，能打开属于你的“可能性之门”！ （学生折纸时，教师巡视，发现有的学生画了火箭，有的画了自己种的树，有的画了帮助老人的场景。） 师：（捡起一架画着机器人的纸飞机）这架飞机上的 “未来钥匙”是……（展开纸飞机）原来你想让机器人帮你照顾宠物！（举起另一架画着“会开花的课桌”的纸飞机）这个想法很有趣，课桌开花能让教室变成花园！（将所有纸飞机贴在 “门框” 右侧，形成一片“未来森林”） 师：同学们，这些 “未来钥匙”告诉我们：想象是翅膀，而“改变” 是翅膀的动力 —— 没有改变，想象就只是空想；没有现在的努力，将来的美好就不会到来。今天，我们就一起探索 “如何用智慧改变现在，创造将来”！ 二、讲授新课 （1）艺术家的 “改变” 密码 师：（转身在黑板左侧贴出一个苹果的简笔画，然后突然用彩笔将苹果轮廓改成一个戴礼帽的小人）大家看，这是一个苹果，现在它变成了一个 “苹果先生”——（引导学生观察）艺术家是怎么让苹果 “变” 的？（停顿，学生齐声回答 “画出来的”）对！但这不是简单的画，而是 “元素重组”：把苹果的形状、颜色、纹理，重新组合成一个全新的形象。 师：（播放 PPT，展示阿奇姆博多《春》的局部）这位艺术家叫阿奇姆博多，是文艺复兴时期的 “创意大师”。他画的不是普通的人，而是用“春天的元素”—— 花朵、绿叶、果实，拼出了一个人的脸！（放大画面中“花朵鼻子”“树叶眼睛” 的细节）你们看，他的鼻子是盛开的花朵，头发是翠绿的树叶，连嘴巴都是红彤彤的果实！ 师：（举起自己的手，手心向上）如果我们把 “元素”比作积木，阿奇姆博多就是用“自然积木” 搭出了春天的 “人”。（转向另一幅作品：梵高《星月夜》的旋转星空与地面房屋）再看这幅梵高的画，他把夜晚的天空 “变” 成了旋转的漩涡，把星星画成燃烧的火焰 ——改变不是 “消失”，而是 “重新排列”！ 师：（在 “门框” 左侧补充 “改变的智慧”）现在我们来看另一幅画，它藏着 “改变” 的另一种可能：（展示常振芳《老牛和小牛》：左侧老牛布满深褐色的“犁痕”，右侧小牛皮毛鲜亮，悠闲吃着嫩草）这幅画里，老黄牛是“过去”的象征，小牛是“未来” 的希望。 师：（引导学生观察对比）老黄牛的身上有哪些 “旧痕迹”？（学生观察后回答 “犁过土地的痕迹”“晒黑的皮肤”）小牛为什么看起来那么“新”？（学生回答 “没经历过辛苦”“在老黄牛的保护下”） 生：这是在告诉我们，老一代的辛苦会变成新一代的幸福！ 师：（激动地拍手）说得太对了！艺术家常振芳用“新旧对比”告诉我们：改变既需要传承过去的经验，也需要创造未来的希望—— 就像老黄牛的犁痕是“经验”，小牛的悠闲是“新希望”，我们既要记得“现在的自己”，也要相信“将来的可能”！ （2）“未来自画像” 工作坊 师：（在黑板中央贴出一张 A0 尺寸的 “未来蓝图”画纸，上面印着一个透明人形轮廓）现在，我们来当“未来设计师”！请大家拿出彩笔，在这张画纸上完成“20 年后的自己”—— 记住，这不是画 “现在的你”，而是画 “你想象中已经实现的梦想”！ 师：（分组发放 “未来任务卡”，每张卡包含三个问题） 身份卡：你是医生、老师还是科学家？（可选择或自创职业） 环境卡：你的工作场景在哪里？（办公室、实验室、太空站？） 细节卡：你穿什么颜色的衣服？周围有什么特别的道具？（比如机器人助手、会飞的交通工具） （学生分组讨论，教师巡视时进行个性化指导： 对画宇航员的学生：“宇航服的头盔上有没有你的名字？飞船是什么形状的？” 对画老师的学生：“你的学生是什么样子的？黑板上写着什么有趣的课题？”） （15 分钟后，邀请 5 位同学上台展示画作，并用 “我画的是…… 因为……” 的句式分享。） 生 1：（举着画着 “会飞的书包”的同学）我画的是 20 年后的“环保老师”，我的书包能飞，因为我发明了“太阳能飞行装置”，每天背着它去不同的学校上课！ 师：（放大画作细节）这个书包真酷！它用什么能源飞行？（学生回答 “阳光”）如果遇到阴天怎么办？（引导学生思考：“可以用风能备用系统 ！”） 生 2：我画的是 “植物医生”，我的实验室里有会发光的植物 ，它们能帮我们净化空气！（指着画中一棵叶子发光的树）这棵树是 “空气净化器”，旁边的小机器人是我的助手！ 师：（补充）植物医生这个职业很有意义！如果它的“治疗方法” 是给植物浇水、施肥，那我们现在能做什么来 “帮助” 它？（学生回答 “少用塑料袋”“多栽树”） 师：（在 “未来森林” 旁贴出学生画作，形成一棵 “成长树”）同学们的画让我看到：未来不是 “空中楼阁”，而是由“现在的努力”和“奇思妙想”共同搭建的。现在，我们来给这棵“成长树”浇水吧 ——（在每幅画旁画一滴“智慧水滴”）这滴水滴代表你们今天的“改变”，明天它会变成“未来的果实”！ （3）“智慧改变” 的现实课 师：（突然收起笑容，播放一段视频：画面中左侧是 “红光山旧貌”—— 裸露的黄土坡上堆满垃圾，右侧是“红光山新貌”—— 绿树成荫的公园，孩子们在草坪上放风筝） 师：（提问）这是乌鲁木齐的红光山，20 年前和现在有什么不同？（学生回答 “以前是垃圾场，现在是公园”“以前没有树，现在有很多树”） 生：以前这里不能去，现在可以野餐、放风筝！ 师：（播放采访片段：红光山附近居民王奶奶的话）“以前开窗就有怪味，现在每天都能看到蓝天！” 师：（指向视频中红光山的“生态监测站”）这个监测站每天记录 PM2.5 值，如果数值超过 100，工作人员就会启动“人工降雨净化”——这就是 “智慧改变”：不是 “破坏”，而是“修复”！ 师：（展示对比图表：左侧是 “盲目改变”的数据：某城市过度开发后，地下水位下降 2 米，树木死亡 10 万棵；右侧是“智慧改变”的数据：红光山植树 100 万棵后，地下水位上升 1.5 米，鸟类增加 30 种） 师：（引导学生计算）如果我们每天浪费 1 个塑料袋，一年会浪费多少？（学生计算后发现 “约 365 个”）但如果我们用 1 个布袋代替，一年能减少多少污染？（“365 个”） 生：原来改变不用做大事，小事也能影响将来！ 师：（在黑板中央贴出“智慧改变公式”：改变 = 观察 + 行动 + 反思）观察红光山的变化 —— 它告诉我们“环境需要修复”；行动 —— 从“不乱扔垃圾”开始；反思 —— 每天问自己“我今天有没有让现在变得更好？” 师：（播放学生采访片段：“我为什么要改变？”） 生 1：因为我的未来想当环保科学家！ 生 2：因为我想让未来的天空像现在的红光山一样蓝！ 师：（总结）改变的本质，是让 “现在”成为“将来”的垫脚石 —— 就像你们画的未来自画像，不是凭空想象，而是基于“现在的努力”和“今天的选择”！ 三、课堂小结 师：（站在教室中央，“门框” 上贴满学生画作，背景投影红光山的全景图）同学们，今天我们用 “三把钥匙”打开了“改变” 的大门： 观察的钥匙：从艺术家的作品里看到 “元素重组” 的智慧； 创造的钥匙：用画笔描绘 “未来的自己”，让想象落地； 行动的钥匙：从红光山的故事里明白 “改变不是口号，而是每天的小事”。 师：（举起一张学生画着 “会开花的课桌” 的纸）这张画告诉我们：教室的每一张课桌，都是改变的起点—— 现在认真写字，未来可能成为老师；现在爱护植物，未来可能拥有一片森林。 师：（播放倒计时视频，每 10 秒闪过一个学生的未来目标）最后，送给大家一句 “改变咒语”：“今天的每一个小改变，都是明天的大答案！”（在黑板上画下一个大大的“？”，然后用粉笔点破问号，变成“！”） 师：（微笑着挥手）下课铃响了，但我们的 “未来之门”永远敞开着 —— 带着你们的“智慧”和“热爱”，去打开它吧！ 学科网（北京）股份有限公司 $