年、月、日的秘密-第4课时：小讲堂（教学设计）-2025-2026学年三年级下册数学人教版

第4课时：小讲堂 课型 新授课 课时 1 备课时间 课标要求 依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》综合与实践领域要求，引导学生在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现、提出、分析、解决问题的过程。本课时通过设计制作年历的活动，综合应用年、月、日的知识，培养学生的创新意识、动手操作能力和规划能力。 核心素养教学目标 1.会用数学的眼光观察现实世界：能欣赏生活中年历的设计，关注其中蕴含的年份、月份、星期、日期、节气、节日等丰富的数学与人文信息。 2.会用数学的思维思考现实世界：能根据年月日的知识，系统规划年历的制作步骤，解决“确定起始日星期几”“分配每月天数与版面”等关键问题，发展逻辑思维和问题解决能力。 3.会用数学的语言表达现实世界：能在设计、制作与展示过程中，清晰阐述年历中的数学依据（如月份天数、星期排列），并能有条理地介绍自己的设计创意与特色。 教学重、难点 重点：掌握制作年历的基本步骤与方法，将年月日知识应用于实践。 难点：自主规划制作步骤，合理安排年历版面，准确标注日期与星期。 教学 方法 任务驱动法、合作探究法、实践操作法 教学过程 二次备课 一、诵读诗歌，初识节气 1.古诗引入：播放或朗诵《二十四节气歌》（春雨惊春清谷天……）。 这首诗歌里藏着哪些节气的秘密？你听出了哪些节气的名字？ 预设：有春雨、清明、谷雨；有立夏、小满；有冬至、大寒等。 【设计意图】用朗朗上口的节气歌激发兴趣，初步建立节气与季节变化的联系，自然引入主题，营造文化氛围。 2.揭示课题：二十四节气是我们祖先的伟大发现，它精确地反映了四季变化，指导着农业生产。今天，我们就一起做“节气研究员”，探索其中的奥秘，并开一场自己的“小讲堂”。（板书课题：小讲堂） 二、探究活动，了解节气 1.活动一：节气图连连看 小组合作，将打乱的节气名称卡片（如“立春”“雨水”“惊蛰”等）与对应的典型自然现象或农事活动图片（如“冰雪消融”“播种”等）进行匹配，并尝试按季节或时间顺序初步排列。 【设计意图】通过动手操作和团队协作，将抽象的节气名称与具体的物候、农事联系起来，化抽象为具体，帮助学生形成对节气的直观感知。 2.活动二：节气轮回盘 课件展示完整的二十四节气循环图（圆形，类似钟面）。引导学生观察：一年从哪个节气开始？（立春）节气在图上如何分布？（均匀分为24份）哪些节气表示季节的开始？（立春、立夏、立秋、立冬） 【设计意图】利用圆形图直观展示节气的循环性与周期性，体现其将一年时间进行“数学等分”的本质，同时巩固季节更替的知识。 三、圭表测影，探秘原理 1.问题驱动：在没有现代科技的古代，人们是如何发现并确定这些节气的呢？ 2.原理探究：播放“圭表测影”动画或展示模型。讲解：圭表由“圭”（平放的尺）和“表”（直立的杆）组成。古人通过测量正午时分表影在圭面上的长度来确定节气。 关键提问：根据动画，一年中哪一天日影最长？哪一天最短？这与我们的感受（白天长短）有什么联系？ 预设：冬至影子最长，白天最短；夏至影子最短，白天最长。 【设计意图】将节气知识与古代科学测量方法相结合，展示古人如何运用数学工具（测量长度）观测天文、制定历法，体会科学与数学的融合，理解节气背后的科学原理。 3.总结关联：强调节气是地球围绕太阳公转的结果，日影长短变化是其外在表现。二十四节气就是把地球公转轨道（一年）平均分成24份。 四、小讲堂开讲啦 1.准备与开场：各小组或个人根据课前选择的主题（如“二十四节气与饮食”“有趣的古今时间单位”“公历和农历的故事”），整理好分享材料（手抄报、PPT、实物等）。教师宣布“小讲堂”正式开播，介绍基本规则（每人/组限时3分钟，听众可提问）。 【设计意图】创设正式的“讲堂”情境，提升仪式感，激发学生的表达欲望和作为“讲师”的责任感。 2.轮流分享：学生依次上台分享。教师引导听众文明倾听，并鼓励在分享后提出感兴趣的问题。 预设分享片段：学生A：我研究的是“霜降”节气，这时天气变冷，开始有霜，我们要注意防寒，还要吃柿子…… 听众提问：为什么霜降要吃柿子呢？ 【设计意图】为学生提供公开展示研究成果的舞台，锻炼其语言组织、表达与临场应变能力。互动问答能深化对主题的理解，形成积极的学术交流氛围。 3.点评鼓励：对每位分享者的表现给予针对性肯定（如“资料准备充分”“表达很清晰”“台风很稳”），并颁发“优秀小讲师”“最佳内容奖”等趣味奖项。 【设计意图】积极的评价能保护学生的表达热情，树立自信心，同时明确优秀表达的标准，引导后续努力方向。 五、实验拓展，总结延伸 1.实验布置：介绍“立杆测影”小实验。分发记录表，讲解方法：在阳光下的固定位置立一根杆子，每天正午（或固定时刻）测量影子的长度并记录，连续观察一段时间。 提问：猜一猜，从现在开始到夏天，正午的影子长度会怎样变化？ 预设：会慢慢变短。 【设计意图】将古代的科学方法转化为学生可操作的现代小实验，引导他们从“听科学”转向“做科学”，培养长期观察、记录数据的科学探究习惯。 2.单元总结——填写成长小档案 引导学生静心回顾整个“年月日的秘密”单元的学习历程，从“知识收获”“能力提升”“最有趣的活动”“还想探究的问题”等方面，在教材P85的“成长小档案”中写下或画下自己的收获与感想。 【设计意图】通过反思性总结，帮助学生梳理单元学习的整体脉络，将零散的活动体验升华为主观的学习收获与成长，完善认知结构，并保留继续探究的兴趣火种。 3.课堂总结：从年历探秘到时间规划，从年历设计到今天的节气研究与讲堂分享，我们一起揭开了“年月日的秘密”。时间既是科学的，也是文化的，希望你们能带着这份对时间的好奇与敬畏，去发现生活中更多的奥秘。 板书设计 小讲堂 二十四节气：反映四季变化，指导农事。 圭表测影：表（杆）→ 影 → 圭（尺） → 定节气 （冬至影最长，夏至影最短） 小讲堂：我研究，我分享，我成长。 教 学 反 思 本节课作为单元收官之课，内容丰富，层次分明，成功融合了文化传承、科学探究与表达交流。节气探究活动生动有趣，圭表测影的讲解将传统文化与科学原理巧妙结合，学生听得入神。“小讲堂”环节是最大亮点，学生们化身“小讲师”，展现了出乎意料的准备热情和表达潜力，互动积极，课堂氛围达到高潮。实验布置与成长小档案的填写，确保了单元学习的完整性与延伸性。主要挑战在于时间把控，部分小组分享超时，影响了后续环节的充分展开。此外，部分学生对节气与地球公转的抽象关系理解仍存在困难。未来教学可考虑将“小讲堂开播啦”单独设为1课时，给予更充分的分享与互动时间；对于抽象的天文原理，可借助更生动的三维动画或实物模型（如地球仪和手电筒）进行模拟演示，以突破认知难点。 学科网（北京）股份有限公司 $