1.3 测量恐龙”化石“（教学设计）科学教科版二年级下册（新教材）

教科版（2024）科学二年级下册 《测量恐龙“化石”》教学设计 课题 1.3 测量恐龙“化石” 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.知道恐龙“化石”的大小、长度、形状各不相同，测量需要根据物体特点选择合适的工具和方法。 2.了解测量数据可以帮助我们更准确地拼接“化石”，了解恐龙的身体结构。 科学思维： 1.能通过观察比较，发现不同“化石”的直曲、粗细等特点，并思考相应的测量方式。 2.能对测量结果进行分析，推测骨骼在恐龙身体上的位置（如长骨可能属于脖子，粗骨可能属于腿）。 探究实践： 1.能够使用直尺、软尺、绳子等多种工具测量直骨、弯曲骨骼及骨骼周长。 2.能小组合作完成“测量恐龙化石记录单”，并交流测量方法和发现。 3.能根据测量数据讨论如何拼接骨架，培养动手操作和记录能力。 态度责任： 1.在测量活动中培养认真细致、尊重数据的科学态度。 2. 愿意与同学合作，倾听他人想法，分享自己的测量经验。 3. 激发对古生物研究的兴趣，体验科学测量的乐趣。 教学重难点 重点：学会根据“化石”形状选择合适的测量工具，并正确测量长度和粗细。 难点：能创造性地运用绳子+直尺、软尺等工具测量弯曲骨骼的长度和周长。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1.情景导入：上节课我们成功挖掘出了恐龙'化石'，现在要把它们拼接成完整的恐龙骨架。但每块'化石'大小不一，我们怎样测量挖出来的恐龙“化石”？ 2.板书课题：测量恐龙“化石”。 课 程 学 习 二、探索 活动1：给“化石”编号 [教师给每组各分发一套“恐龙化石”模型（或图片卡），包括直条状骨骼（模拟腿骨、脊椎骨）、弯曲的骨骼（模拟肋骨）、粗短的骨骼等。] 1.说明：在开始测量前，我们需要做好前期准备，养成“编号”的好习惯。 2.提问：“仔细观察，你发现这些化石有什么特点？” （1）学生预设：“有的长，有的短”、“有的是直的，有的是弯的”、“有的粗，有的细”。 （2）教师小结：化石的大小、长度、形状各不相同。 活动2：挑选测量工具 1.[承上启下]提问：化石的大小、长度、形状各不相同，我们需要准备哪些测量工具？ 2.[教学提示：结合PPT表格，学生可以先小组讨论，再进行班级分享。] [教学说明：此环节教材上并没有，是新添加的内容，教学思路与“第2课——从挖掘工具到具体实践”一脉相承，旨在培养学生具体问题具体分析的思维、加强特点与工具功能相对应的印象。] 活动3：分类型测量 [教学说明：回到教材的“探索2-探索4”，把3个探索实践整合成同一种类下的不同类型问题的具体实践过程，锻炼学生分类思考、针对性解决问题的能力。] 1.【测量“比较直的骨骼”的长度】 （1）要求：选出最长的骨骼，测量长度并记录；再测量比较短的。 （2）步骤：先选出“长”、“短”的骨骼，观察特点。 （3）方法：骨骼比较直，可以直接用直尺测量，把数据记录在表格内。 2.【测量骨骼的粗细】 （1）要求：想办法测量腿骨有多粗并记录。 （2）步骤：先选出“腿骨”有哪些，观察特点。 （3）方法：用软尺缠绕腿骨一圈，读取数据，记录在表格内。 3.【测量“弯曲的骨骼”的长度】 （1）要求：想办法测量弯曲骨骼的长度并记录。 （2）步骤：观察骨骼的特点，并选择不同的工具和思考对应的操作。 （3）方法：可以借助身体、用绳子+直尺共同测量、或直接用软尺测量。 4.明确测量方法后，小组进行实验并填写记录单。 5.拓展深入: →提问：假如你们组有一根特别细长的直骨头，你们觉得它可能是恐龙的哪个部位？如果是一根又短又粗的呢？ →回答：长骨头可能属于脖子或尾巴，粗骨头可能是大腿骨。 →小结：所以测量能帮我们推测恐龙的身体结构！ 3、 研讨 1.我们是如何测量骨骼“化石”的？ →归纳：我们需要先观察骨骼的特点，根据不同的特征选择不同的测量工具和方法：①骨骼比较直，可以直接用直尺测量；②测量弯曲的骨骼时，可以借助身体、用绳子+直尺共同测量、或直接用软尺测量；③测量骨骼的粗细时，用软尺缠绕腿骨一圈。 2.测量的结果对下一步拼接恐龙有什么帮助？ →归纳：测量的结果能帮助我们了解每块“化石”的大小和形状（哪些骨头是长的——可能是脖子，哪些是粗的——可能是腿，还能根据大小推测它们属于哪只恐龙），以便于我们更准确地把骨头拼成完整的恐龙骨架。 四、拓展 1.小组讨论：看图比较，推测这些恐龙有多高。 2.完成“巩固·练习”部分。 课堂 小结 通过今天的学习，我们：①学会了根据化石形状选择不同测量工具（直尺量直骨，软尺或绳子量弯骨，软尺绕圈量粗细）；②体验了小组合作测量、记录数据；③明白了测量数据能帮我们推测恐龙的身体结构和拼接骨架。科学测量能让我们的研究更准确，希望大家以后在生活中也能灵活运用这些方法！ 板书设计 教学反思 1.本课从“拼接骨架需要测量”的真实问题出发，激发了学生的探究欲。三个活动层层递进：观察特点→动手测量→讨论应用，符合二年级学生的认知规律。 2.在测量环节，学生对于弯曲骨骼的测量方法表现出丰富的创造力，有的用绳子，有的用软尺，有的用手比划，教师应及时肯定并引导规范操作，还可以安排小老师互助。 3.记录单的设计要简单明了，凸显“特点——方法”的对应性，部分学生读数不够准确，教师应示范如何看刻度，强调从0开始。 4. 整堂课注意控制时间，保证每个小组都有充分的动手机会，同时关注工具使用的安全（如剪刀、软尺边缘）。对于能力弱的学生，可以安排他们负责记录或协助，确保全员参与。 1 学科网（北京）股份有限公司 $