《可爱的羊群》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级下册

教学设计 教学课题 可爱的羊群 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《可爱的羊群》，感知音乐的节奏特点与情感表达，初步体会草原清晨的宁静与草原文化的意境美。 （2）艺术表现：能用自然的声音、恰当的速度与力度演唱歌曲，表现草原的美好景象；并能随音乐完成简单的筷子舞动作，展现舞蹈的韵律感。 （3）文化理解：了解蒙古族筷子舞的基本特点及蒙古族音乐舞蹈文化的独特性，能结合简单的身体律动（如筷子敲击节奏）为歌曲伴奏，感受民族文化的魅力。 重难点 （1）通过《可爱的羊群》听赏、演唱、筷子舞表演等综合实践，感受蒙古族音乐文化的审美特质，提升艺术表现与审美感知能力。 （2）在筷子舞学习中协调身体律动与音乐节奏、情感表达，实现音乐技能与文化理解的融合，创造性完成艺术表现。 教学方式与策略 听赏法、模唱法、实践操作法、示范法 教学活动设计 一、清晨的草原（感知与体验：听赏、视唱与创造） 一、清晨的草原（感知与体验：听赏、视唱与创造） （1）初听全曲，想象草原意境。 教师引导：同学们，请将目光投向窗外，今天我们不看课本，先请闭上眼睛 —— 想象你们正站在呼伦贝尔草原的边缘，第一缕阳光正从地平线升起，青草上的露珠在晨光中闪烁，远处传来几声悠长的羊咩声。现在，请静静聆听这段音乐（播放《可爱的羊群》第一段，约 30 秒），用耳朵捕捉每一个音符，用心灵记录脑海中浮现的画面。 （停顿 10 秒后） 现在请睁开眼睛，试着用三个词语描述你的听觉与视觉感受。（学生思考后，教师邀请 3-4 名学生分享） 生：我听到了轻柔的声音，像风吹过草叶，看到金色的阳光铺满大地。 生：我感觉音乐里有 “沙沙” 的风声，画面像一幅慢慢展开的水墨画，天空是淡蓝色的。 教师总结：非常好！这段音乐用钢琴的高音区模拟草原的风，低音区的长音像青草在呼吸，我们用 “听 — 想 — 说” 三步，已经触摸到了音乐的灵魂。 （2）复听全曲，跟随律动哼唱。 教师示范：现在我们跟着音乐做 “草原呼吸操”—— 音乐开始时双手轻抬如捧露珠，随着旋律上扬（第三小节）时双手慢慢张开，仿佛阳光洒满草原。注意听，这段音乐的结构像不像 “小山坡”？（引导学生发现重复乐段）对！前 8 小节和后 8 小节完全相同，只是第 3 次出现时（播放全曲），我们会听到钢琴突然加入了 “叮咚” 的高音，像泉水流淌！ （学生分组做动作，第三次乐段时教师引导：“现在请用‘la’代替‘噜’，和我一起唱，想象自己是草原上的风：la——la——”） 教师点评：第三组同学的 “la” 唱得像羽毛一样轻盈，第二组的动作幅度更舒展，大家都在尝试用身体表达音乐的情绪。 （3）模唱主旋律，用 “噜” 感知音准。 教师展示：现在我们用 “噜” 来挑战 “声音小火车”—— 请竖起耳朵听钢琴老师弹的旋律（弹奏 “1 3 5 | 3 1 2 | 3 5 6 5 3 2 1 |”），然后模仿老师的 “噜” 音。注意，这里的 “6” 是sol（简谱唱名），比 sol 高一个半音，像小山羊蹦跳时的 “高抬腿” 动作！ （学生分组练习， 教师用红笔在黑板标出易错音 “6” 的位置 ） 教师巡视纠错：当学生唱 “6” 时，教师用钢琴单独弹奏 sol 和 la，让学生对比音高差异；若学生节奏错误，引导用 “跺脚 - 拍手” 节奏卡（如 “1（跺脚） 3（拍手） 5（拍肩） |”）辅助记忆。 （4）识读乐谱，用节奏图谱强化记忆。 教师设计：我们把乐谱变成 “草原寻宝图”！（投影简谱）看这条 “1 3 5 5 | 3 1 2 3 |” 是草原的上坡路（右手向上画弧线），这条 “6 5 3 2 | 1 - - - |” 是下坡路（右手向下画弧线）。现在请大家把节奏型变成 “身体密码”：拍手（1）、拍腿（3）、拍肩（5）、拍头（5），像玩节奏游戏一样！ （分组进行 “节奏接龙”，每组派 1 名代表依次接奏，错误组接受 “草原小惩罚”—— 唱一句《茉莉花》的 “do-re-mi” 补偿） （5）为音乐配画，将听觉转化为视觉。 教师提供工具：给大家的画纸上有三种 “魔法色卡”：晨光黄（画太阳）、青草绿（画草地）、云朵白（画羊群）。播放《可爱的羊群》第一段时，你会看到不同的色彩变化 —— 前 4 小节是晨光黄，中间 8 小节是青草绿，最后 4 小节云朵白会慢慢散开。 （学生创作时， 教师随机采访 ：“你为什么把太阳画在左上角？”“因为开头的旋律像阳光从左边来”） 教师点评：请同学们用一句话描述你的画和音乐的关系，比如 “我画的羊群在绿色草地上移动，对应音乐中重复的旋律像羊群在转圈吃草”。 二、欢腾的草原（实践与拓展：筷子伴奏、舞蹈学习） （1）筷子伴奏，用节奏点亮草原。 教师情境：现在草原到了正午，牧民们在蒙古包里做什么？（学生回答：“挤牛奶！”“做奶茶！”）对！他们会用木筷敲击奶桶，发出 “嗒嗒” 的节奏。今天我们的 “筷子乐器” 要完成三项任务：① 敲桌面：1 拍 1 下；② 敲大腿：2 拍 1 下；③ 敲肩：3 拍 1 下。 （教师示范 “筷子操”：右手筷子敲桌面 “嗒”，左手筷子敲大腿 “嗒”，交替进行） 学生分组：第一组 “敲桌组”，第二组 “敲腿组”，第三组 “节奏裁判组”。（播放《可爱的羊群》第二段，第三组用 “√/×” 标记节奏是否准确） （2）介绍筷子舞，感受蒙古族文化。 教师播放视频：现在我们来看草原牧民的节庆舞蹈 ——筷子舞！（播放 30 秒筷子舞视频）请观察舞者的手和脚：① 筷子敲击时像什么？（生：“像敲鼓！”“像草原上的马蹄声！”）② 身体摆动时的方向？（生：“有前后左右的转动！”） 教师补充：筷子舞最早是牧民在丰收时跳的，用筷子的 “嗒嗒” 声和身体的旋转动作感谢神灵。现在我们来数舞者的筷子数（3 双？4 双？）—— 不对，是 1 双筷子！但他们用 “一敲一合” 的动作表现骑马的节奏。 （3）分解筷子舞动作，逐句练习。 动作一：握筷敲腿（教师示范：右手筷头从大腿根到膝盖，敲出 “嗒嗒” 声，强调手腕要 “活”） 教师设计：“草原小骑手” 练习：① 单独敲 “右膝 - 左膝”（节奏 “嗒 嗒 |”）；② 加快速度为 “嗒 嗒 嗒 |”，像马蹄声。 动作二：手腕绕圈（教师用筷子在空气中画圈：“像转陀螺一样！” 学生练习时，教师发给每人一个呼啦圈辅助理解 “手腕转动幅度”） 动作三：举筷跳步（教师用红绳在地面画 “小方格”，学生跳时双脚踩格子线，筷子举过头顶，强调 “轻跳”） （4）完整表演筷子舞，全班展示。 教师编排：现在我们把三个动作变成 “草原三步曲”——① 前奏（敲桌 + 敲腿）；② 主舞（绕圈 + 跳步）；③ 高潮（敲肩 + 大跳）。请用 “筷子变魔术” 的方式分组：A 组负责敲桌节奏，B 组负责舞蹈动作，C 组负责举筷，三组交叉配合！ （播放《可爱的羊群》第三段，全班随乐表演， 教师用手机录制视频 ，表演结束后播放并点评 ：“刚才‘举筷跳步’时，大部分同学像小鹿一样轻盈，个别同学像小马一样有力，非常棒！”） 三、草原的告别（总结与升华：回顾与感恩） （1）回顾本课内容，强化音乐与文化认知。 教师提问：① 我们用 “噜” 模唱了草原的 “上坡路” 旋律，它的开头是？（生：“1 3 5”）② 筷子舞的三个动作是？（生：“敲腿、绕圈、跳步”）③ 为什么草原音乐总用重复旋律？（生：“因为像民歌一样好记！”） 教师升华：音乐不仅是声音，更是 “会说话的故事”，今天我们用音乐语言读懂了草原的一天，明天我们将用同样的方法探索海洋的秘密！ （2）用不同速度、力度演唱，呼应教学目标。 教师设计：“声音魔术师” 挑战 ——① 慢速弱唱（清晨草原）：“1 3 5 | 3 1 2 |” 要像悄悄话；② 中速中强唱（牧民忙碌）：“3 5 6 5 |” 要像风吹草动；③ 快速强唱（草原欢腾）：“6 5 3 2 | 1 - - - |” 要像牧民的笑声。 （学生分组轮唱， 教师用 “声音强度尺”（从 0-100 分贝）引导 ：“第一组唱到 70 分贝，第二组要到 85 分贝！”） （3）全班合唱 + 舞蹈，感受文化魅力。 教师带领：现在我们站成 “草原大圆圈”，外圈同学唱歌，内圈同学跳舞，中间同学打筷子节奏！（播放《可爱的羊群》全曲， 教师在圆心用指挥棒指挥 ，学生自发加入即兴动作） 课后作业 （1）演唱巩固：回家后听《可爱的羊群》完整音频，用 “轻柔” 和 “欢快” 两种力度、“慢速” 和 “稍快” 两种速度分别演唱歌曲，演唱时可加入课前学的拍手或轻拍身体的简单律动，感受不同情绪下的演唱特点。 （2）舞蹈实践：复习课堂学的筷子舞基本动作（如筷子互敲、敲击身体部位的简单节奏动作），随《可爱的羊群》音乐完整跳一遍，录制一段 1 分钟的舞蹈视频分享给家人，说说你最喜欢的一个动作及原因。 学科网（北京）股份有限公司 $