《可爱的羊群》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级下册

课题：可爱的羊群 教学目标： （1）审美感知：通过聆听《可爱的羊群》，感知音乐中草原的宽广意境与蒙古族音乐的独特风格，提升对音乐情感与文化内涵的审美感知能力。 （2）艺术表现：能用自然的声音、恰当的速度与力度演唱歌曲，并结合简单的筷子舞动作随乐表演，提升艺术表现能力。 （3）创意实践：尝试用筷子为歌曲设计伴奏或创编舞蹈动作，参与音乐创意实践，增强对民族音乐文化的理解与艺术创造力。 教学重难点： （1）教学重点：通过艺术实践（听赏、演唱、舞蹈、伴奏）感受蒙古族音乐舞蹈的风格特点，提升审美感知与艺术表现能力，理解其文化内涵。 （2）教学难点：将音乐节奏、力度变化与筷子舞动作有机结合，在艺术表现中体现蒙古族音乐舞蹈的协调韵律。 教学准备： （1）多媒体设备（含音响及可播放《可爱的羊群》音乐文件、展示乐谱的设备）。 （2）《可爱的羊群》乐谱（含旋律及歌词的打印版或课件展示文件）。 （3）蒙古族传统筷子（用于歌曲伴奏及筷子舞表演）。 教学过程 一、清晨的草原 （1）初听感受草原意境 师： 同学们，今天老师要带大家 “穿越” 到一片神奇的土地—— 那里清晨的阳光像融化的金子洒在草原上，微风拂过青草会发出 “沙沙” 的声音。请大家先闭上眼睛，静静地听一段音乐，感受这里的空气和声音（播放《可爱的羊群》第一段音乐，教师轻轻提示：“注意听音乐里有没有小羊的叫声，有没有风吹草动的声音”）。 （生闭眼聆听，教师巡视，观察学生是否有微笑、皱眉等表情变化，或身体自然晃动的动作） 师： 音乐听完啦！现在请睁开眼睛，把你的 “草原奇遇” 和大家分享吧。你仿佛看到了什么？闻到了什么？（请 3-4 名学生举手，教师用 “你观察得真仔细”“这个画面感很强” 等语言回应） （生 1：我听到音乐里有轻轻的 “滴答” 声，好像清晨的露水落在草叶上，草原像一块绿色的大毯子，上面有白色的小羊在慢慢走！） （生 2：我感觉风是暖暖的，阳光照在身上有点亮，小羊的毛好像云朵一样，软软的，草原上还有一条小河，音乐像河水流动一样！） 师： 哇！你们的想象力让老师仿佛真的看到了草原！这段音乐确实描绘了 “清晨草原” 的宁静 ——露水、羊群、微风，还有金色的阳光。我们给这部分音乐起个名字吧？（生：清晨的草原！）对，就叫 “清晨的草原”。 （2）复听全曲并轻哼旋律 师： 刚才我们听的是音乐的开头，现在我们完整听一遍（播放全曲，教师提示：“注意听音乐有没有重复的部分，音乐里‘咩咩’的叫声像不像小羊在回应你？”）（全班随音乐轻轻晃动身体，教师观察学生的律动是否自然） 师： 谁来说说这一次听音乐的感觉和第一次有什么不同？（生：这次好像有更多声音了，小羊好像更多了！） 师： 没错！音乐第三次出现时，我们可以试着用 “噜” 来哼唱主旋律（教师示范：“噜 ——”，音高轻轻上扬）。注意，第三次是音乐的 “高潮” 部分，我们跟着旋律轻轻点头，用 “噜” 哼唱，就像和草原上的小羊一起 “唱歌”，好不好？（播放音乐，学生跟唱，教师钢琴伴奏辅助，纠正个别音准问题） 师： 现在我们来做个小游戏：“音高找朋友”！老师用钢琴弹一个 “1”，你们用 “噜” 唱 “1”；老师弹 “3”，你们唱 “3”，看看谁反应最快？（生：好！）（教师随机弹奏不同音高，学生快速回应，活跃气氛） （3）模唱主旋律，用 “噜” 哼唱 师： 为了让我们的声音也能 “长” 出草原的味道，我们先来学唱主旋律。先听老师唱一句（教师用钢琴弹奏第一乐句，唱 “噜”：“1 2 3 5 | 5 3 2 1 |”），注意老师的声音像草原上的风一样轻柔，没有大的起伏，对吗？（生：对！） 师： 现在我们分组来 “接力” 学唱！第一组跟老师唱 “1 2 3 5 |”，第二组接 “5 3 2 1 |”，注意 “5” 后面要稍微停顿一下，再唱 “3” 哦！（学生分组练习，教师巡视，用手势提示节奏：“拍手数‘1、2、3、4’，跟着节奏唱”） （生：老师，我唱得有点快 / 慢……）（教师： 没关系，我们用钢琴慢速弹，你跟着数 “1（长）、2、3、4”，我们一起唱 “噜 ——”，慢慢来） 师： 现在全班一起用 “噜” 唱全曲，这次我们加上动作 —— 手放在胸前，像抱着一团柔软的羊毛，跟着旋律轻轻起伏，就像草原上的小羊在跳跃！（播放音乐伴奏，学生边唱边用手做 “羊毛抱” 动作，教师钢琴伴奏，唱准后全班鼓掌） （4）识读乐谱，为音乐配画 师： 我们用 “噜” 唱会了旋律，现在请大家看大屏幕上的乐谱（课件展示《可爱的羊群》简谱，标注 “1=C 4/4”）。这条线是 “旋律线”，大家看：当音符在上面时，旋律线就 “爬” 得高；在下面时，就 “滑” 得低，是不是像草原上高低起伏的小土坡？（生：像！） 师： 我们来当 “小导游”，用手指 “走” 旋律线：当我唱 “1” 时，手指从下往上点一下桌面；唱 “2” 时，手指向上抬一点；唱 “5” 时，手指举得最高，这样能更清楚记住旋律的 “走路” 方向！（教师带领学生边画旋律线边唱 “噜”，反复 2-3 遍） 师： 现在我们来 “画草原”！请大家拿出彩笔和画纸，把你听到的 “清晨草原” 画下来 —— 可以画一只正低头吃草的小羊，也可以画远处升起的太阳，让我们的画和音乐 “合个影”，看看谁的画最有 “草原味”！（学生绘画，教师巡视指导：“你的小羊可以画得再白一点，像棉花糖一样；太阳的光可以画成金色的线条！”） 二、欢腾的草原 （1）筷子为歌曲伴奏，感受欢快节奏 师： 草原上的清晨很宁静，但到了中午，牧民们开始忙碌起来，草原上会变得热闹非凡！我们用什么乐器来表现这份 “欢腾” 呢？（生：用筷子！）对啦！筷子是草原上常见的 “小乐器”，我们今天就用它来给音乐 “打节奏”（分发木质筷子，教师示范：“筷子要握在中间，像这样（双手握筷），用手腕轻轻敲击桌面，注意节奏是‘咚咚’，不是‘啪啪’哦！”） 师： 刚才我们用筷子敲桌面，现在试着用筷子敲自己的大腿（示范：“咚咚，大腿，咚咚，大腿”），再敲肩膀（“咚咚，肩膀，咚咚，肩膀”），是不是像骑马时马蹄的声音？（生：像！） 师： 现在我们分组挑战 “筷子节奏接力”：第一组敲桌面，第二组敲大腿，第三组敲肩膀，第四组敲手心，我们一起为音乐 “伴奏”！（播放音乐，学生分组用筷子敲击不同部位，教师巡视，用手势提示 “加快节奏” 或 “放慢速度”） （生：老师，我的筷子总掉下来！）（教师： 没关系，我们先把筷子轻轻放在桌上，用手 “空敲” 一遍节奏，再拿起来敲，熟悉节奏后就不会掉啦！） （2）介绍筷子舞及蒙古族舞蹈 师： 刚才我们用筷子敲身体的动作，其实是蒙古族人民最爱的 “筷子舞”哦！（播放蒙古族筷子舞视频片段，展示安代舞、顶碗舞图片）大家看：这是筷子舞的动作，和我们现在用筷子敲身体的动作是不是很像？（生：像！） 师： 蒙古族是 “马背上的民族”，他们不仅会骑马，还擅长用舞蹈表达快乐。除了筷子舞，还有 “安代舞”（手拉手转圈）、“顶碗舞”（头顶碗跳舞），都是草原上的 “欢乐密码”！今天我们要跳的筷子舞，就是用筷子敲击身体，像骑马一样有力量！ （3）分解筷子舞动作，师生共跳 师： 我们先来学第一个 “筷子舞密码”：①双手握筷，用筷子侧面敲肩膀（“咚咚”，节奏 “1 2 3 4 |”）；②筷子交叉在大腿两侧，“嗒嗒” 敲击（节奏 “5 6 5 3 |”）；③双手举筷过头顶，左右摆动身体（像小树苗一样摇一摇！）。我们跟着音乐分解动作：（播放音乐，教师分解示范，生模仿） 师： 现在我们来当 “小老师”！请你和同桌互相检查动作：用筷子敲肩膀时，手指有没有把筷子握稳？（生：有！）敲大腿时，腿有没有分开一点？（生：分开了！） 师： 现在我们全班来跳筷子舞！音乐里 “1 2 3 4” 时，我们就做 “敲肩膀” 动作；“5 6 5 3” 时，做 “敲大腿” 动作，最后我们一起 “1 2 3 4 5” 跳起来！（播放音乐，师生共跳，教师重点纠正：“小明，你的筷子要举高一点，像草原上的雄鹰！”“小红，你的节奏慢了，我们一起数‘1、2、3、4’！”） 三、课堂总结 师： 今天我们像两只 “草原小羊”，从清晨的宁静（用 “噜” 哼唱旋律）走到了中午的欢腾（用筷子舞表达快乐），还认识了蒙古族的文化！现在请大家回到座位，我们用歌声和舞蹈为草原 “画上句号”—— 全班一起演唱《可爱的羊群》，唱歌时，用筷子跟着节奏 “跳舞”，让我们的 “草原之旅” 成为最难忘的回忆！（播放音乐，学生边唱边用筷子敲击身体，教师指挥，最后全班鞠躬致谢） 布置作业： （1）听赏《可爱的羊群》，尝试用 “轻柔”（如清晨草原的宁静感）和 “欢快”（如牧民放牧的活力感）两种力度、“稍慢”（如漫步草原）和 “稍快”（如羊群奔跑）两种速度演唱歌曲前 4 小节主旋律，录制音频并标注速度与力度变化，第二天与同学分享。 （2）复习课堂学习的筷子舞基础动作（如 “筷子互击”“脚步轻踏”），用家中筷子或替代物（如小木棍）随《可爱的羊群》音乐表演 2 个连贯动作组合，拍摄 1 分钟视频，课堂展示时邀请同学互评动作协调性。 学科网（北京）股份有限公司 $