《春节序曲》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级上册

春节序曲 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过聆听、比较《春节序曲》全曲及分段内容，能感知乐曲欢乐热烈的情绪特点，初步辨别三段体结构（引子 + A+B+A’），感受民族节日音乐的风格特征。 （2）艺术表现：能运用哼唱、打击乐器模仿、肢体律动（如秧歌舞步）等方式，表现音乐中的不同主题情绪（锣鼓喧天、载歌载舞），并尝试用扇子等道具辅助呈现节日场景。 （3）创意实践：在小组合作中，能结合音乐要素（节奏、旋律）设计简单的节日场景表演（如舞蹈、乐器伴奏），提升艺术创意与协作能力。 （4）文化理解：通过了解乐曲创作背景及李焕之的贡献，初步建立对民族传统节日音乐文化的认同感，激发热爱民族音乐、传承传统文化的情感。 教学方法 情境再现法、分段聆听法、设问引导法、小组合作法、旋律模写法、节奏创编法、拓展欣赏法 教学重点 （1）在听赏与互动体验中感知《春节序曲》欢乐热烈的情绪及文化内涵，培养对民族节日音乐的审美感知与热爱。 （2）通过身体律动、乐器模拟等实践活动，理解音乐节奏、旋律特点及三段体结构，发展艺术表现与创意实践能力。 教学难点 （1）初步理解并辨别《春节序曲》的三段体曲式结构。四年级学生对 “引子 + A+B+A” 的抽象曲式术语缺乏认知基础，需通过节奏、速度、旋律特点的具体对比（如引子的密集锣鼓节奏、A 段热烈的第一主题与载歌载舞的第二主题、B 段的抒情旋律），自主总结段落划分逻辑，易出现混淆不同部分音乐特征的情况，影响对作品整体结构的审美感知。 （2）将音乐要素（节奏、旋律、力度）与春节文化场景建立深度关联。学生虽能通过活动体验表面的 “热闹”（如用锣鼓模拟节奏），但难以从 “秧歌舞步的柔美”“旋律线条的起伏” 等音乐细节中，具象化理解 “第二主题的抒情性” 与 “第一主题的欢庆性” 的情感差异，导致无法将音乐表现与 “贴春联、舞龙狮、闹元宵” 等春节文化行为形成跨学科联结，阻碍文化理解素养的形成。 教学过程 一、情景导入 1. 视听联动唤醒生活记忆：教师播放《好日子》副歌片段（截取 “今天是个好日子～” 高潮部分，约 40 秒），同步展示动态课件：贴春联的红福字、舞龙舞狮的彩色绸带、全家围坐吃年夜饭的烟火气图片。提问：“请同学们静静聆听、观察，这段音乐和画面让你想起了哪些春节场景？”（停顿 3 秒）邀请 2-3 名学生分享：“生：我家过年会放烟花，特别热闹！”“生：我最喜欢和爷爷贴春联，他会教我怎么念福字要倒着贴”。 2. 课题揭示与背景铺垫：课件展示课题 “节日欢歌 —— 音乐欣赏《春节序曲》”，补充：“这首乐曲由我国著名作曲家李焕之创作于 1955 年，它像一台‘时光放映机’，把春节的热闹、团圆、期待都装进了旋律里。现在，让我们跟着音乐‘走进’这场属于全民族的春节盛宴吧！” 二、名曲欣赏 —— 分段解析与音乐要素体验 （一）整体感知：乐曲展现的节日场景 1. 全曲沉浸式聆听：教师播放《春节序曲》全曲（约 3 分钟），提前说明：“请同学们伸出右手，跟着音乐轻轻拍桌子（先慢后快），感受音乐的‘心跳’；如果听到让你想起春节的声音，比如‘敲锣打鼓’‘舞狮’，可以悄悄举手示意。”（播放结束后，教师引导：“刚才大家的手是不是‘越拍越快’？谁愿意说说：你听到了哪些‘春节声音’？”）学生分享后，教师板书关键词：热闹→温馨→热闹，总结：“音乐用‘开头热闹 - 中间抒情 - 结尾回归热闹’的变化，展现了春节‘先热闹筹备，再团圆相聚，最后欢乐收尾’的全过程。” 2. 结构初探：教师在黑板画 “波浪线” 示意图：“音乐就像一条小河，开头‘咚咚锵’是浪花（引子），接着分两支流（A 段两个主题），中间有片平静的湖面（B 段），最后又汇入大海（A’段）。现在我们就沿着这条‘小河’，看看每个部分藏着什么秘密！” （二）分段赏析：从音乐要素到场景联想 1. 引子部分：“春节倒计时” 的热闹序幕 节奏解密：教师播放引子（约 15 秒，密集锣鼓声），提问：“这段音乐像什么声音？（生：‘鞭炮声’‘有人在数秒’）我们用耳朵听、用手拍腿来模仿 —— 先轻拍‘1 2 3’，再突然加重‘4’，想象‘5 4 3 2 1’（教师用手势从 5 数到 1，节奏逐渐加快）！” 学生跟随节奏拍手，速度从 “慢→快”。 乐器实践：分发打击乐器包（每组 1 面小鼓、2 片响板、1 个三角铁），明确分工：“1 号同学敲鼓（重音），2 号同学用响板敲‘锵’，3 号同学用三角铁敲‘叮’，我们来接龙！” 学生尝试后，教师引导：“力度要‘越来越强’，像‘新年钟声敲响前的倒计时’！” 2. 第一部分（A 段）：“拜年队伍” 的热闹二重奏 第一主题：“拜年啦” 的欢快节奏：教师播放第一主题（约 30 秒，旋律明快，锣鼓密集），提问：“这段音乐和引子比，哪里不一样？（生：‘引子是密集的鼓点，这段是有旋律的歌！’）对！这段是‘拜年队伍的脚步声’，我们来当‘小拜年人’—— 先原地踏步，右手拍左肩，左手拍右肩（模仿秧歌步），嘴里哼‘啦 啦 啦’（教师示范旋律‘5 5 6 5 3 2 1 1’）！” 学生模仿秧歌步，教师用手画旋律线：“旋律像小拜年人，从‘5’开始往上跳，跳到‘6’又滑下来，像‘高个子矮个子一起拜年’！” 节奏强化：“请同学们用课桌敲‘咚咚 锵 咚咚 锵’，注意‘锵’字要重（教师示范‘咚 — 锵’）！分组接力：1 组敲‘咚咚 锵’，2 组接‘咚咚 锵’，全班加快速度，像拜年队伍越来越近！” 第二主题：“全家围坐” 的抒情旋律：教师播放第二主题（约 25 秒，旋律舒展，节奏宽松），提问：“这段音乐像什么？（生：‘妈妈在讲故事’‘一家人聊天’）我们来‘把旋律变成动作’：双手抱臂（像抱着暖炉），再慢慢展开双手，想象‘从门缝里看到烟花绽放’，旋律从‘1’升到‘5’时，双手向上举，再落回‘3’时，轻轻点头（教师示范动作分解）！” 学生做动作，教师用简谱引导：“‘1’是起点，‘3’是高潮，‘1’是回家，像‘故事讲完了，我们笑着结束’！” 3. 第二部分（B 段）：“家庭时光” 的温柔过渡：教师播放 B 段（约 40 秒，速度稍慢，节奏舒缓），提问：“这段音乐和 A 段相比，是不是像‘热闹的拜年结束后，我们回到家里，爸爸在泡茶，妈妈在切水果’？（生：‘对！节奏慢下来了，很温柔！’）我们用‘呼吸’感受：吸气时听‘5’，呼气时听‘3’（教师示范深呼吸配合旋律‘5 6 1 2 3 5’），身体跟着旋律‘慢慢弯下腰’（模仿倒茶），再‘直起腰’（模仿倒水）！” 4. 第三部分（A’段）：“欢乐回归” 的盛大终章：教师播放 A’段（约 30 秒，第一主题再现，力度更强），提问：“听到这段音乐，你们有什么感觉？（生：‘又热闹起来了！’‘像舞龙队又来拜年了！’）我们来当‘舞龙的人’—— 每组拿一条绸带（提前准备彩绸），跟着音乐‘8 字绕圈’（双手举绸带画‘8’），当音乐里的‘咚咚锵’出现时，绸带要‘向上甩’，像‘龙抬头’！” 三、展示活动 ——“我的春节音乐会” 小组创作 任务分层设计：播放《春节序曲》第一主题片段，分组明确角色： 乐器组：用鼓、锣、响板、沙锤模拟 “拜年队伍”（鼓打重拍，锣敲 “锵”，沙锤模仿 “脚步声”）； 歌唱组：选第二主题旋律，用方言或儿歌调演唱（如 “啊～1 2 3 5~”）； 舞蹈组：融合秧歌步（八字步）、扇子舞（开合扇）、绸带舞（波浪形），设计 3 个动作：“拜年鞠躬”“全家团圆”“舞龙收尾”。 创作过程引导：教师巡视指导，重点关注：“乐器组注意‘5 5 6 5’的节奏衔接，不要‘乱打’；舞蹈组动作速度跟上音乐！” 小组讨论 8 分钟后，邀请 1 组展示。 评价反馈：“乐器组‘咚咚 锵’敲得像真的拜年队伍！歌唱组的‘啊’唱得像小喜鹊！舞蹈组的绸带像小金龙！全班用掌声给他们打‘95 分’，因为‘95 分’是‘差一点就完美’—— 如果下次把动作和音乐的‘慢段’‘快段’对应好，会更棒！” 四、拓展活动 ——“音乐里的春节” 文化探索 跨文化对比：播放《春节序曲》交响乐版（节选）和《春节序曲》钢琴四手联弹版，提问：“两种版本有什么不同？（生：‘交响乐版乐器更多，声音更大！’‘钢琴版像家里的小聚会！’）对！不同乐器能‘讲不同的春节故事’—— 小提琴像‘女儿的笑声’，大提琴像‘爸爸的稳重’！” 生活联结：“课后采访：你的爷爷奶奶怎么过年？他们听过《春节序曲》吗？如果没听过，你能用今天学的‘秧歌步’和‘咚咚锵’节奏教他们吗？” 学生分组记录，下次课分享 “家庭春节音乐故事”。 五、小结与延伸 知识梳理：“今天我们知道了《春节序曲》是‘引子 + A+B+A’的结构，像‘倒计时 - 拜年 - 聊天 - 更热闹’的春节故事；也学会了用‘身体动作’‘乐器模仿’‘旋律哼唱’来感受音乐。谁能用一句话总结：这段音乐让你感受到了什么？（生：‘春节的快乐！’‘音乐和生活分不开！’）” 情感升华：“音乐是有温度的，《春节序曲》让我们想起团圆、热闹、爱；希望同学们回家后，和家人一起听《春节序曲》，把‘咚咚锵’的节奏变成‘爱的节拍’—— 下次课，我们看看谁的‘家庭春节音乐会’最棒！” 课堂收尾：全班起立，挥舞绸带，跟着教师哼唱 “5 5 6 5 3 2 1 1”，用手轻拍 “咚咚 锵” 节奏，在 “春节欢歌” 中结束课堂。 学科网（北京）股份有限公司 $