Unit 5 China and the World Topic 2 Section A 教学设计 2025-2026学年仁爱科普版（2012）英语九年级下册

《Unit 5 China and the World-2. He is really the pride of China.(Section A)》教学设计 科目 英语 年级 九年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力:掌握pioneer、wise等核心词汇及who/whose引导的定语从句,能听懂、朗读介绍人物的对话,简单描述人物贡献。文化意识:通过了解孔子等杰出人物事迹,增强中华文化认同感与自豪感,尊重多元文化。思维品质:通过分析人物贡献、梳理信息,培养逻辑思维与批判性思考能力。学习能力:通过自主、合作学习,掌握听力技巧与词汇记忆方法,提升自主探究与合作交流能力。 教学重难点 重点:掌握pioneer、influence、pass away等词汇及“be the pride of”“make contributions to”短语,理解并运用who/whose引导的定语从句;能听懂介绍孔子的对话,获取关键信息。难点:灵活运用定语从句描述人物,区分who/whose的用法;理解人物事迹背后的文化内涵,能结合语境表达对人物的评价,实现语言与情感的结合。 教学过程——主要思路 (一)热身导入(Warm-up & Lead-in) 1. 情境创设:教师展示孔子、钱学森等中国杰出人物的图片,用简单的英语提问:“Do you know these people? What do you know about them?” 引导学生用中文或简单英语回答,激活学生已有知识储备,营造轻松的课堂氛围。 2. 词汇铺垫:结合图片,板书核心词汇pioneer、wise、influence、pass away,进行领读、正音,讲解简单词义,如“pioneer means a person who is the first to do something important”,结合“Confucius is a pioneer in education”帮助学生初步理解词汇用法。 3. 导入主题:教师总结学生回答,引出本节课主题:“Today we will learn about a great man in China. He is a pioneer in education and philosophy. He is really the pride of China. Let’s find out who he is.” 设计意图:通过熟悉的人物图片创设情境,降低学生的学习陌生感,激发学习兴趣;提前铺垫核心词汇,为后续听力和阅读学习扫清障碍;自然引出本节课主题,引导学生聚焦“中国的骄傲”这一核心,为后续深入学习做好铺垫,同时渗透文化意识,初步激发学生的民族自豪感。 (二)听力输入(Listening Input) 1. 听前预测(Pre-listening):展示课文1a对话的插图,引导学生观察图片中人物(Susanna和Miss Gao)的表情和动作,提问:“What are they talking about? Who are they talking about?” 鼓励学生大胆猜测,培养学生的观察能力和预测能力。同时,再次巩固pioneer、wise等词汇,提醒学生注意听力中可能出现的相关表达。 2. 初听感知(First Listening):播放课文1a听力录音,让学生专注倾听,完成两个简单任务:① 判断对话谈论的人物是谁(Confucius);② 找出对话中最能体现人物地位的句子(He is really the pride of China.)。听完后,邀请学生回答,教师核对答案,同时板书核心句子,领读并讲解句子含义,让学生初步感知对话主旨。 3. 精听细辨(Second Listening):再次播放录音,让学生带着具体问题倾听,完成课本1b的练习(信息匹配或填空),问题聚焦于孔子的身份、事迹和影响,如:“What was Confucius? What did he do? How did he influence people?” 播放2-3遍录音,给予学生充足的倾听时间,鼓励学生边听边记录关键信息。 4. 听后核对与梳理(Post-listening):邀请学生逐一回答1b的问题,教师核对答案,针对易错点进行讲解。随后,引导学生结合听力内容,梳理孔子的核心信息,用简单的英语句子总结,如“Confucius was a great thinker and philosopher. He had many wise ideas and influenced many people.” 设计意图:遵循“听前-听中-听后”的听力教学逻辑,符合九年级学生的听力认知规律。听前预测帮助学生明确倾听目标,提高听力效率;初听聚焦主旨,精听抓取细节,逐步提升学生的听力能力;听后核对与梳理,帮助学生巩固听力内容,梳理信息逻辑,同时进一步强化核心词汇和句型的记忆,为后续的口语表达和阅读学习奠定基础。 (三)阅读与语言点突破(Reading & Language Points) 1. 朗读对话(Reading Aloud):首先,教师播放对话录音,学生逐句跟读,模仿语音语调,教师纠正发音、连读等问题,重点指导“pioneer”“influence”等单词的发音,以及“who/whose”引导的定语从句的停顿。随后,组织学生分组分角色朗读,每组2人,分别扮演Susanna和Miss Gao,要求学生读出对话的语气,体会人物的情感,朗读结束后,邀请几组学生展示,教师进行点评和鼓励。 2. 精读对话(Intensive Reading):引导学生自主阅读对话,结合上下文理解句意,找出对话中的核心词汇、短语和句型,分组讨论疑难问题。教师巡视指导,针对学生普遍存在的问题进行集中讲解,重点突破以下语言点: (1)核心词汇:pioneer(先驱)、wise(明智的)、influence(影响,动词/名词)、pass away(去世,委婉表达),结合例句讲解用法,如“influence sb. 影响某人”“have an influence on sb. 对某人有影响”,对比“die”和“pass away”的区别,引导学生在语境中正确使用委婉表达。 (2)核心短语:be the pride of(是……的骄傲)、make contributions to(为……做贡献)、in the field of(在……领域),结合对话中的句子“ He is really the pride of China.”“He made great contributions to Chinese education.”讲解短语含义和用法,让学生进行简单的替换造句,如“My father is the pride of my family.”“She makes contributions to environmental protection.” (3)语法重点:who/whose引导的定语从句。结合对话中的句子“He was a great thinker who had many wise ideas about human nature and behavior.”“He was also a famous philosopher whose wise sayings have influenced many people in different countries.”,讲解who和whose的用法:who指代人,在定语从句中作主语;whose指代人或物,在定语从句中作定语,修饰名词。通过对比两个句子,让学生明确两者的区别,随后给出简单的先行词,让学生尝试造句,如“a student who likes reading”“a teacher whose class is interesting”,巩固语法知识。 3. 梳理与总结:引导学生再次阅读对话,梳理对话的逻辑结构:Susanna询问孔子的身份 Miss Gao介绍孔子的事迹和影响 两人共同评价孔子。让学生用自己的话复述对话大意,培养学生的语言组织能力和概括能力。 设计意图:朗读环节注重培养学生的语音语调,提升口语表达的规范性;精读环节引导学生自主探究、合作学习,培养学习能力,同时重点突破语言重难点,帮助学生掌握核心知识;梳理对话逻辑和复述大意,既能巩固所学内容,又能提升学生的逻辑思维和语言表达能力,实现语言能力的提升。 (四)巩固练习(Consolidation Exercises) 1. 词汇与短语练习:设计基础练习题,帮助学生巩固核心词汇和短语。① 单词拼写:根据句意和首字母提示填写单词(pioneer、wise、influence等);② 短语翻译:将中文短语翻译成英语(是……的骄傲、为……做贡献、在教育领域等);③ 句型转换:将简单句改为定语从句(如“He is a great man. He has many wise ideas.”改为“He is a great man who has many wise ideas.”)。学生独立完成后,教师核对答案,针对易错点进行讲解和强化。 2. 听力拓展练习:播放一段关于另一位中国杰出人物(如钱学森)的简短听力材料,让学生倾听并完成信息填空,材料内容围绕人物的身份、事迹和贡献,难度适中,贴合本节课主题。播放2遍录音后,学生核对答案,教师讲解听力中的关键信息和难点,进一步提升学生的听力能力,同时拓展学生的知识面,深化“中国的骄傲”这一主题。 3. 口语练习:组织小组讨论活动,主题为“Who is the pride of China in your heart?”,要求学生结合本节课所学词汇和句型,谈论自己心中的“中国骄傲”,可以是历史人物、当代名人,也可以是身边的普通人,每组推选1名代表进行发言,分享小组讨论结果。教师在学生讨论过程中巡视指导,帮助学生运用所学知识,纠正语言错误,鼓励学生大胆表达自己的观点。 设计意图:分层设计练习,兼顾基础和拓展,基础练习巩固核心知识,听力拓展练习提升学生的听力能力,口语练习则实现知识的灵活运用,培养学生的口语表达能力;小组讨论活动培养学生的合作学习能力和思维品质,同时让学生结合自身认知,深化对“中国的骄傲”的理解,渗透文化意识和情感教育,实现四维核心素养的协同发展。 (五)拓展延伸(Extension) 1. 文化拓展:展示孔子的名言警句(如“Learn and review, and you will find great pleasure.”),用简单的英语翻译和讲解,让学生了解孔子的思想精华,感受中华文化的博大精深。同时,引导学生对比中外杰出人物,如孔子与苏格拉底,简要介绍他们的共同点和不同点,培养学生的跨文化意识,尊重多元文化。 2. 情感升华:组织学生思考并讨论:“What can we learn from these great men?” 引导学生结合孔子等杰出人物的事迹,谈谈自己的收获和感悟,如“ We should learn their wisdom and spirit of dedication. We should study hard to make contributions to our country.” 教师总结,鼓励学生以杰出人物为榜样,树立远大理想,培养爱国情怀和社会责任感。 3. 任务布置:布置课后任务,分为基础任务和拓展任务。① 基础任务:熟读课文对话,背诵核心词汇、短语和句型,抄写定语从句例句5个;② 拓展任务:写一篇80词左右的短文,介绍自己心中的“中国骄傲”,要求运用本节课所学的词汇和定语从句,体现人物的贡献和自己的感受。 设计意图:文化拓展环节帮助学生深入了解中华文化,提升文化素养,培养跨文化意识;情感升华环节引导学生将语言学习与情感教育结合,激发学生的爱国情怀和奋斗精神,落实文化意识和情感态度目标;分层布置课后任务,兼顾不同层次学生的学习需求,基础任务巩固所学知识,拓展任务提升学生的写作能力,实现知识的迁移运用,培养学习能力。 (六)课堂小结(Summary) 教师引导学生共同回顾本节课的学习内容,总结核心知识点:① 核心词汇和短语:pioneer、wise、influence、pass away、be the pride of、make contributions to等;② 语法重点:who/whose引导的定语从句的用法;③ 核心内容:孔子的身份、事迹和影响,以及“中国的骄傲”这一主题。随后,教师对学生本节课的表现进行点评,肯定学生的进步,指出存在的不足,鼓励学生在课后继续巩固所学知识,积极运用英语表达自己的观点。 设计意图:课堂小结帮助学生梳理本节课的核心知识,形成知识体系,加深记忆;点评环节给予学生肯定和鼓励,增强学生的学习自信心,同时引导学生反思自己的学习过程,明确后续的学习方向,培养学生的自我反思能力和学习能力。 1 / 2 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $