Unit 3 English Around the World Topic3 .SectionA 教学设计 -2025-2026学年仁爱科普版(2012)英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦核心词汇（advice, improve等）和寻求/给出建议句型（如“Could you give advice on how to...?”“Why not...?”），通过师生英语问候激活已有表达，结合迪士尼乐园等场景图片呈现英语全球应用，搭建从兴趣激发到主题探究的学习支架，明确学习目标。 该资料以情境化和分层教学为特色，语言能力上通过真实互动和角色扮演提升表达，思维品质上引导学生分析对话结构培养逻辑，学习能力上分层练习（基础填空、提升分享会、拓展手册）兼顾差异。助力学生提升综合语言运用能力，为教师提供结构化教学流程，便于高效实施。

《Unit 3 English Around the World-3. Could you give us some advice on how to learn English well(Section A)》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握本课时核心词汇、句型，能听懂关于英语学习建议的对话，准确表达自身学习困难并寻求建议。文化意识：了解英语的全球应用价值，尊重语言多样性，树立正确的语言学习观。思维品质：通过分析、讨论学习建议，培养逻辑思维和问题解决能力。学习能力：掌握科学的英语学习方法，养成自主、合作学习习惯，提升自主探究和语言运用能力。 教学重难点 重点：掌握核心词汇（如advice, improve, pronunciation等）和句型“Could you give us some advice on how to...? ”“Why not...? ”，能运用句型交流英语学习建议；理解对话主旨，提取关键信息。难点：灵活运用疑问词+不定式结构（how to do）表达建议；在真实语境中准确、连贯地传递学习建议，克服开口表达的畏难情绪。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 师生问候：教师以亲切的英语问候开启课堂，“Good morning, class! How are you today? ”引导学生回应，营造轻松的英语氛围。随后追问：“Do you like English? Is it easy for you to learn English well? ”鼓励学生自由发言，分享自身英语学习的感受，无论学生回答“easy”还是“difficult”，都给予肯定和鼓励，如“Great! Your honesty is precious. ”“It’s okay. Many students have the same problem. ” 2. 情境创设：展示迪士尼乐园、国际交流场景等图片，提问：“Look at these pictures. What language do people use to communicate here? ”引导学生回答“English”，进而引出主题：“English is widely used around the world. It’s important for us to learn it well. But how? Today we’ll learn to ask for and give advice on how to learn English well. ”同时板书课题，明确本节课学习目标。 设计意图：通过简单的师生互动，快速拉近与学生的距离，激活学生已有的英语表达基础；结合图片创设真实情境，直观呈现英语的全球应用价值，自然引出本节课核心话题，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生明确本节课的学习方向，为后续学习做好铺垫。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 核心词汇教学：结合学生英语学习的常见困难，逐一呈现本课时核心词汇和短语，采用“情境释义+例句示范+跟读练习”的方式，帮助学生理解和掌握。 （1）词汇呈现：① advice：通过提问“ When you have trouble in learning English, what do you do? ”引导学生回答“Ask teachers for help. ”，进而讲解“advice”，强调其为不可数名词，搭配“give sb. some advice on sth. ”，例句：“Our teacher often gives us some advice on English learning. ”② improve：结合学生的学习痛点，如“Many students want to improve their spoken English. ”，讲解“improve”意为“提高、改善”，搭配“improve sth. ”，例句：“I practice speaking every day to improve my pronunciation. ”③ pronunciation：展示音标，教读单词，结合“pronounce”的动词形式，帮助学生通过构词法记忆，例句：“His English pronunciation is very good. We should learn from him. ”④ else, mistake, note, grammar等词汇，均结合学生英语学习的实际场景进行讲解，确保词汇教学贴合学情，便于学生理解和运用。 （2）跟读练习：教师领读，学生跟读，注重纠正学生的发音错误，尤其是重音和连读；随后进行分组跟读、个别抽查，确保每位学生都能准确认读词汇，为后续句型学习和对话练习奠定基础。 2. 核心句型教学：围绕“寻求建议”和“给出建议”两个核心功能，逐步呈现本课时重点句型，结合情境示范，让学生在语境中理解句型的含义和用法。 （1）寻求建议句型：“Could you give us some advice on how to learn English well? ”教师结合导入环节的话题，向学生提问：“I want to improve my English. Could you give me some advice on how to learn English well? ”引导学生尝试回应，随后讲解句型结构：“Could you...? ”用于委婉请求，语气礼貌；“advice on sth. ”表示“关于某事的建议”；“how to learn English well”为疑问词+不定式结构，作介词on的宾语，意为“如何学好英语”。同时补充同义句型：“Can you tell me how to learn English well? ”“What advice can you give me on English learning? ” （2）给出建议句型：结合学生的回应，呈现常见的建议句型：① “Why not...? ”，例句：“Why not read English aloud every morning? ”讲解其用法：后接动词原形，用于提出建议，语气较为轻松；② “You should... ”，例句：“You should practice speaking English as much as possible. ”强调其语气比“Why not...? ”稍正式，用于给出具体、合理的建议；③ “It’s a good idea to... ”，例句：“It’s a good idea to keep an English diary every day. ” （3）句型操练：教师与学生进行互动操练，教师提出寻求建议的问句，学生用所学建议句型回应，如： T: Could you give me some advice on how to improve my listening? S1: Why not listen to English songs every day? S2: You should watch English cartoons. 随后进行小组互动，每组2人，模拟“寻求建议—给出建议”的场景，运用所学句型进行简单对话，教师巡视指导，及时纠正句型运用中的错误，如“how to do”结构的误用、句型搭配错误等。 设计意图：词汇教学结合学生的学习实际，降低学生的理解难度，通过构词法、例句示范等方式，帮助学生快速记忆和掌握词汇；句型教学注重情境创设，让学生在真实的互动中理解句型的含义和用法，通过师生互动、小组互动，强化句型操练，提升学生的语言表达能力，同时培养学生的合作意识。 （三）对话学习（Dialogue Learning） 1. 听前预测：呈现课文1a对话的插图，引导学生观察插图中的人物和场景，提问：“Look at the picture. Who are they? What are they talking about? ”鼓励学生结合本节课主题，大胆预测对话内容，如“They are talking about how to learn English well. ”“One student is asking for advice on English learning. ”随后呈现对话中的核心词汇和句型，让学生快速回顾，为听力理解做好准备。 2. 听中理解：播放课文1a录音，分两步进行听力训练，逐步提升学生的听力能力。 （1）第一遍听力：让学生认真倾听，整体把握对话主旨，回答问题：“What are Kangkang and his classmates talking about? ”（They are talking about how to learn English well. ），帮助学生初步了解对话内容，培养学生捕捉整体信息的能力。 （2）第二遍听力：让学生带着具体问题倾听，提取关键信息，完成下列问题：① What advice does Kangkang give? ② What does Li Ming think of reading aloud? ③ How does Wang Junfeng want to improve his pronunciation? 播放录音后，邀请学生回答问题，教师核对答案，对于学生回答不准确的地方，再次播放录音片段，引导学生反复倾听，直到准确提取信息；同时，在黑板上板书对话中的核心建议，如“Read English aloud every morning. ”“Practice speaking English with friends. ”“Listen to English tapes and repeat. ” 3. 听后跟读：播放录音，学生逐句跟读，教师注重纠正学生的发音、语调，尤其是连读、弱读等语音现象，让学生模仿录音中的语气，做到语音语调自然、流畅；随后进行分组跟读、分角色跟读，让学生扮演对话中的不同角色，体会人物的语气和情感，加深对对话内容的理解。 4. 文本分析：引导学生自主阅读对话，结合黑板上的板书，梳理对话结构，明确对话分为“提出问题—给出建议—回应建议”三个部分；随后，逐句分析对话中的重点句型和语法点，如“Could you give us some advice on how to learn English well? ”中的疑问词+不定式结构，“Why not read English aloud every morning? ”的用法，以及“ It’s a good way to improve your pronunciation. ”中的不定式作定语的用法。同时，引导学生找出对话中的固定搭配和常用短语，如“give advice on... ”“improve one’s pronunciation ”“read aloud ”“practice doing sth. ”等，让学生抄录在笔记本上，便于后续复习。 5. 角色扮演：将学生分成若干小组，每组3-4人，扮演对话中的Kangkang、Li Ming、Wang Junfeng等角色，进行角色扮演练习。要求学生脱稿对话，注意语气自然、流畅，准确运用对话中的核心句型和短语；教师巡视各小组，对表现优秀的小组给予表扬，对存在困难的小组进行指导，帮助学生克服开口表达的畏难情绪，提升口语表达能力。 设计意图：听前预测环节，培养学生的观察能力和推理能力，为听力理解做好铺垫；听中训练分两步进行，循序渐进地提升学生的听力能力，培养学生捕捉整体信息和关键信息的能力；听后跟读和角色扮演，让学生在模仿和实践中，巩固对话内容和核心句型，提升口语表达能力，同时加深对文本的理解；文本分析环节，引导学生自主梳理对话结构和知识点，培养学生的自主学习能力和逻辑思维能力。 （四）巩固练习（Consolidation Exercises） 为了巩固本节课所学的词汇、句型和对话内容，设计分层练习，兼顾不同层次学生的学习需求，让每位学生都能在练习中有所收获。 1. 基础练习：聚焦核心词汇和句型，夯实基础。 （1）词汇填空：给出句子，让学生根据句意和首字母提示，填写本节课所学的核心词汇，如：① Could you give me some a______ on how to improve my English? （advice）② I want to i______ my spoken English. （improve）③ His English p______ is very good. （pronunciation）④ Don’t be afraid of making m______ when speaking English. （mistakes） （2）句型转换：将下列句子改写为建议句型，如：① You should read English every day. （改为Why not...? 句型）→ Why not read English every day? ② It’s a good idea to practice speaking English. （改为You should... 句型）→ You should practice speaking English. ③ Could you tell me how to learn English well? （改为同义句）→ Could you give me some advice on how to learn English well? 学生独立完成练习后，教师核对答案，针对学生容易出错的地方，进行重点讲解和巩固，如“advice”的不可数名词用法、“mistake”的复数形式、句型转换的注意事项等。 2. 提升练习：聚焦语言运用，提升学生的口语和书面表达能力。 （1）口语练习：开展“英语学习建议分享会”，让学生结合自身的英语学习经验，用本节课所学的句型，分享自己的英语学习建议，如：“I think we should listen to English tapes every day. It’s a good way to improve our listening. ”“Why not keep an English diary? It can help us improve our writing. ”要求学生发言时，语言连贯、语气自然，教师对学生的发言进行点评，肯定优点，指出不足，鼓励学生大胆表达。 （2）书面练习：让学生根据提示，写一段80词左右的短文，题目为“How to Learn English Well”，要求运用本节课所学的词汇和句型，给出至少3条英语学习建议。提示：① read English aloud ② practice speaking ③ listen to English songs 学生完成短文后，邀请几位学生分享自己的作文，教师进行点评，重点关注学生的词汇运用、句型表达和语法正确性，同时引导学生互相点评，提升学生的书面表达能力和评价能力。 3. 拓展练习：结合学生的学习实际，拓展延伸，培养学生的思维品质和学习能力。 提问：“除了我们今天所学的建议，你还有哪些好的英语学习方法？”鼓励学生自由发言，分享自己的学习技巧，如“Watch English movies to improve listening and speaking. ”“Use English dictionaries to look up new words. ”“Join an English corner to practice speaking. ”随后，引导学生将这些建议整理下来，形成自己的“英语学习方法手册”，培养学生的自主学习能力和归纳总结能力。 设计意图：分层练习兼顾了不同层次学生的学习需求，基础练习夯实了本节课的核心知识，提升练习强化了学生的语言运用能力，拓展练习则引导学生结合自身实际，自主探究更多的英语学习方法，培养学生的思维品质和学习能力；同时，口语练习和书面练习相结合，全面提升学生的听、说、读、写能力，让学生在练习中巩固知识、提升能力。 （五）总结与反思（Summary & Reflection） 1. 课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课的学习内容，梳理核心知识点：① 核心词汇：advice, improve, pronunciation, mistake等；② 核心句型：寻求建议句型“Could you give us some advice on how to...? ”和给出建议句型“Why not...? ”“You should... ”“It’s a good idea to... ”；③ 对话主旨：围绕英语学习建议展开，学会寻求和给出合理的英语学习建议。同时，强调本节课的重点和难点，提醒学生注意疑问词+不定式结构的用法，以及在真实语境中灵活运用句型表达建议。 2. 学生反思：引导学生进行自我反思，提问：“What did you learn today? What do you think is easy for you? What is difficult? ”鼓励学生自由发言，分享自己本节课的学习收获和困惑，如“我学会了如何用英语寻求和给出建议”“我觉得疑问词+不定式结构有点难，还需要多练习”“我敢于用英语开口表达了”等。对于学生的困惑，教师进行耐心解答，帮助学生解决学习中的难题；对于学生的收获，给予肯定和鼓励，增强学生的学习自信心。 3. 教师总结：教师对本节课的整体情况进行总结，表扬积极参与课堂活动、表现优秀的学生和小组，鼓励所有学生在课后继续巩固所学知识，坚持练习英语，养成良好的学习习惯；同时，强调英语学习是一个长期坚持的过程，希望学生能够运用本节课所学的方法，主动克服学习中的困难，不断提升自己的英语水平。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的核心知识点，巩固所学内容，形成完整的知识体系；学生反思环节，培养学生的自我反思能力，让学生明确自己的学习情况，找到自己的优点和不足，便于后续针对性地学习；教师总结则给予学生鼓励和引导，增强学生的学习自信心，激发学生的学习动力，帮助学生树立正确的英语学习观。 （六）作业布置（Homework） 结合本节课的学习内容，布置分层作业，兼顾不同层次学生的学习需求，让学生在课后继续巩固所学知识，提升语言运用能力。 1. 基础作业：① 抄写本节课所学的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并背诵；② 跟读课文1a对话，录制跟读音频，发送到班级群；③ 完成基础练习中的词汇填空和句型转换，巩固核心知识。 2. 提升作业：① 完善自己的“英语学习方法手册”，补充至少5条英语学习建议，并用英语表达；② 与家人或朋友用本节课所学的句型，进行“寻求建议—给出建议”的口语对话，录制对话视频或音频；③ 完成书面练习中的短文写作，修改完善后，提交给老师。 3. 拓展作业：① 查阅资料，了解更多英语学习的方法和技巧，下节课分享给同学们；② 观看一段英语短视频或听一首英语歌曲，尝试提取其中的有用词汇和短语，抄录在笔记本上。 设计意图：分层作业兼顾了不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固本节课的核心知识，提升作业强化学生的语言运用能力，拓展作业则引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力和信息搜集能力；同时，作业布置注重理论与实践相结合，让学生在课后通过多种形式练习英语，养成良好的学习习惯，实现“学用结合”。 （七）板书设计 Unit 3 English Around the World 3. Could you give us some advice on how to learn English well? (Section A) 一、核心词汇 advice (n. 建议，不可数) → give sb. some advice on sth. improve (v. 提高) → improve sth. pronunciation (n. 发音) mistake (n. 错误) → make mistakes note (n. 笔记)、grammar (n. 语法)、else (adj. 其他的) 二、核心句型 1. 寻求建议：Could you give us some advice on how to learn English well? Can you tell me how to learn English well? 2. 给出建议：Why not read English aloud every morning? You should practice speaking English as much as possible. It’s a good idea to keep an English diary every day. 三、英语学习建议 1. Read English aloud every morning. 2. Practice speaking English with friends. 3. Listen to English tapes and repeat. 4. Keep an English diary. 5. Watch English movies/songs. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $