Unit 3 English Around the World Topic1. (Section B)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语九年级上册

《Unit 3 English Around the World-1. English is widely spoken throughout the world.(Section B)》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握核心词汇与一般现在时被动语态，能听懂、谈论英语的全球使用与官方语言分布，完成信息提取与情景对话。 文化意识：了解英语在多国的地位差异，尊重语言文化多样性，树立跨文化交际意识。 思维品质：通过对比、归纳与推理，辨析主动语态与被动语态，提升逻辑与批判思维。 学习能力：养成听前预测、听中抓关键词、合作探究的习惯，提升自主与合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握 language, official, government, throughout 等词汇；理解并运用一般现在时被动语态；听懂并谈论英语的全球分布与官方语言使用。 难点：正确使用一般现在时被动语态描述语言使用现状；在真实语境中准确输出信息，区分母语、官方语言、第二语言的表达差异。 教学过程——主要思路 （一）热身导入 教师播放包含多国街景、机场、会议、新闻的短视频，画面突出英语标识与英语交流场景。播放结束后提问：What language do you see and hear in the video? Where is it used? 邀请学生自由发言。 教师板书课题：English is widely spoken throughout the world. 带领学生齐读，强调被动结构 is widely spoken。 快速问答：Do you think English is important? Why? 鼓励学生用简单句表达观点。 设计意图：以多模态视听素材激活背景知识，直观感知英语的全球性，快速进入主题；用生活化提问降低开口门槛，营造轻松课堂氛围，为新知学习铺垫情绪与认知基础。 （二）词汇学习与语境铺垫 教师呈现本节课核心词汇：language, official, government, throughout, traveler, international, position, communicate 等，配图片或英文释义。 领读单词，纠正发音，重点处理多音节词与重音。 词汇配对练习：将单词与英文释义 / 中文意思匹配，快速核对答案。 短语讲解：be spoken as…, official language, throughout the world, be used by/for 等，结合简单例句呈现。 口头造句：用新学短语说 1-2 句，如 English is spoken as an official language in many countries. 设计意图：音形义结合落实词汇基础，在语境中理解短语用法，避免孤立记词；即时口头输出帮助学生建立词汇与句子的联系，为听力与对话扫清障碍。 （三）听力前：预测与任务明确 呈现听力任务图片与问题，引导学生观察图片人物、场景、关键词，预测对话主题。 教师说明听力任务：听录音，完成判断正误或选择，抓取核心信息 —— 哪些国家把英语作为官方语言、母语或第二语言。 强调听中策略：关注国家名、language、official、spoken 等关键词，不纠结生词。 设计意图：训练听前预测能力，明确任务指向，提升听力针对性；渗透听力策略，帮助学生建立自信，减少畏难情绪。 （四）听力中：分层听练 第一遍播放录音，学生完成整体理解，选出对话主题：A. English learning B. English around the world C. English grammar。 核对答案，教师简单反馈。 第二遍播放录音，学生完成细节信息题，填写国家与语言使用情况表格。 第三遍播放录音，学生对照文本自查，标记未听清部分。 教师呈现听力原文，带领学生圈画关键词句，讲解难点句。 设计意图：分层听力由整体到细节，符合认知规律；多次听练逐步降低难度，帮助学生稳定获取信息；结合原文精讲，实现 “听力 + 语言点” 双重落实。 （五）听力后：语言点精讲与操练 1. 一般现在时被动语态 结构：am/is/are + 过去分词 含义：动作的承受者作主语，强调 “被使用、被说、被当作”。 例句：English is widely spoken throughout the world. Spanish is spoken as the official language in Cuba. 对比：People speak English. → English is spoken by people. 规则变化：以 e 结尾加 d；辅音 + y 变 i 加 ed；重读闭音节双写加 ed；不规则动词单独记忆。 2. 核心句型 …is spoken as the official language in… English is also used as a second language in… It is widely used by travelers and business people. 3. 基础操练 句型转换：把主动句改为被动句。 口头替换练习：替换国家、语言、用途。 设计意图：清晰呈现语法结构与用法，用对比帮助理解；从例句到操练，由易到难，强化句式与语态的正确使用，突出本节课重点。 （六）对话学习 1a：朗读、理解、模仿 学生默读 1a 对话，圈出新词与被动句，独立完成理解问题。 播放对话录音，学生跟读，注意语音语调、连读、弱读。 分角色朗读：男生、女生分角色；小组内分角色。 教师提问检查理解： What’s the official language in Cuba? Is English spoken as the official language there? Why is English widely used around the world? 讲解对话中的重难点： be spoken as… the official language throughout the world be used by… 设计意图：以读促理解、以模仿正发音，落实对话文本；问题引导深度理解，把语言点放回对话语境，实现 “意义 + 形式” 统一学习。 （七）口语操练：情景对话与表达 小组活动：两人一组，仿照 1a 编新对话。 提示信息：国家、官方语言、英语使用情况。 句型支架： A: What’s the official language in…? B: …is the official language. A: Is English widely spoken there? B: Yes. / No. It is used as… 教师巡视指导，纠正语态、词汇错误。 邀请 2-3 组展示，师生共同评价，表扬准确使用被动句的表达。 设计意图：提供支架降低输出难度，让学生在可控范围内创造性使用语言；合作对话提升参与度，展示评价强化语言准确性与流利度。 （八）巩固练习：词汇、语法、语用综合 词汇填空：用所给词适当形式填空，涉及名词、形容词、被动语态。 单选：考查被动语态、official、throughout、communicate 等核心点。 句型转换：主动改被动、同义句转换。 情景补全对话：围绕本话题语言使用。 学生独立完成后，教师核对答案，针对高频错误集中讲解。 设计意图：以练习检测当堂学习效果，覆盖词汇、语法、语用；针对易错点强化巩固，帮助学生查漏补缺，夯实基础。 （九）拓展提升：文化探究与思维拓展 教师展示小资料：英语在不同国家作为母语、官方语言、第二语言的分布。 提问引导思考： Why is English so widely used? Do you think it is good that English is so popular? Should we learn English well? Why? 小组简短讨论后分享观点，教师引导尊重文化多样性，强调学习英语的现实意义。 设计意图：从语言学习上升到文化理解与价值思考，培养文化意识与思辨能力；联系学生自身，强化学习动机，落实育人目标。 （十）课堂小结 师生共同梳理： 核心词汇与短语 一般现在时被动语态结构与用法 谈论语言使用的句型 学生用 1-2 句总结本节课收获。 设计意图：结构化梳理知识，帮助学生形成清晰框架；学生自主总结提升归纳与表达能力，强化课堂获得感。 （十一）作业布置 熟读并背诵 1a 对话，模仿语音语调。 完成课后巩固练习。 小调查：查阅 1 个国家的官方语言与英语使用情况，下节课用 3 句话口头汇报。 设计意图：分层作业兼顾基础巩固与拓展探究；口头调查任务衔接下节课，保持学习连贯性，提升自主探究能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $