Unit 2 Saving the Earth Topic2. All these problems are very serious (Section A)教学设计 -2025-2026学年仁爱科普版（2012）英语九年级上册

《Unit 2 Saving the Earth-2. All these problems are very serious. (Section A)》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握sandstorm、desert等环保词汇及stop...from doing等句型，能听懂、朗读对话并简单描述沙尘暴成因。思维品质：通过分析对话逻辑、探讨环保问题，培养分析归纳与逻辑推理能力。文化意识：树立环保理念，增强忧患意识与社会责任感，理解人与自然和谐共生的重要性。学习能力：通过自主、合作学习，提升听力捕捉、口语表达及知识迁移能力。 教学重难点 重点：掌握sand、sandstorm、reduce等核心词汇，stop...from doing、change into等短语，以及不定代词和不定副词的初步用法；能听懂对话大意、捕捉细节，朗读并分角色演绎对话。难点：准确运用stop...from doing句型表达“阻止某事发生”；理解沙尘暴的形成逻辑并用地道英语描述；初步区分不定代词和不定副词的用法。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 词汇预热：展示树木、沙漠、沙尘暴的实景图片，结合简单英文提问引导学生观察，如“What can you see in the picture?”“How do you feel when you see the sandstorm?”，随后逐一呈现本节课核心词汇sand、sandstorm、desert、human being、reduce、completely，结合音标教读，讲解词性和简单含义，让学生跟读、小组互读，确保发音准确。 设计意图：利用直观图片降低词汇学习难度，贴合九年级学生具象思维为主的特点，同时通过提问激发学生的表达欲，快速集中课堂注意力，为新课学习铺垫基础词汇，避免后续对话学习中因词汇障碍影响理解。 2. 话题导入：结合上一话题所学的环境污染相关知识，提问引导回顾：“We learned some pollution problems last class, such as air pollution and water pollution. Today we will learn another serious problem caused by human activities. Look at the sandstorm pictures again—what do you think causes sandstorms?” 鼓励学生用中文或简单英文自由发言，教师不急于纠正错误，重在引导学生主动思考，随后自然引出本节课主题：“Today we will learn a dialogue between Kangkang, Jane and Maria. They are talking about sandstorms and their causes. Let’s find out together.” 设计意图：衔接上一话题知识，形成知识连贯性，让学生在已有知识基础上进入新课学习，降低认知难度；通过开放性提问，培养学生的思考能力和表达意愿，同时自然点题，让学生明确本节课的学习核心，激发学习兴趣。 （二）新知探究（Presentation） 1. 听力感知（First Listening）：播放1a对话录音，要求学生认真倾听，不看课本，完成两个简单问题：① Who are talking in the dialogue? ② What are they talking about? 录音播放结束后，邀请2-3名学生回答，教师给予肯定和鼓励，对于回答不完整的地方进行补充，明确对话人物是Kangkang、Jane和Maria，谈论的是沙尘暴的成因和危害。 设计意图：通过第一遍听力，让学生初步感知对话大意，培养学生捕捉核心信息的听力能力，同时熟悉对话人物和话题，为后续深入理解对话奠定基础，符合“听前-听中-听后”的听力教学逻辑。 2. 再听细解（Second Listening）：再次播放录音，要求学生结合课本1b的练习，听对话并判断句子正误，同时圈画对话中出现的核心短语和句型。录音播放结束后，带领学生核对答案，逐一讲解每个句子的对错原因，结合对话原文，重点圈出stop...from blowing the earth away、change into、as a result等短语，以及“A lot of water can be saved by forests.”“Although we have built ‘The Green Great Wall’, we still need to do something to protect the environment.”等重点句型。 设计意图：通过第二遍听力，引导学生关注对话细节，巩固听力捕捉能力，同时自然呈现本节课的核心短语和句型，让学生在语境中感知短语和句型的用法，避免孤立讲解语法和短语，提升学习效率。 3. 句型精讲：针对重点句型和短语进行详细讲解，结合简单易懂的例句帮助学生理解和掌握。① stop...from doing sth.：讲解含义为“阻止某人/某物做某事”，可替换为prevent/keep...from doing sth.，举例：Trees can stop the wind from blowing the earth away. / My mother stops me from playing computer games too late. 让学生尝试用该句型造句，教师巡视指导，及时纠正错误。② change into：含义为“变成”，举例：A lot of rich land has changed into desert. / Water can change into ice in winter. ③ 不定代词和不定副词初步讲解：结合对话中出现的不定代词（如something），简单区分不定代词和不定副词的用法，强调不定代词修饰形容词时，形容词后置，举例：something important，暂不深入讲解，重点让学生初步感知，为后续课时详细学习铺垫。 设计意图：针对本节课的重难点句型和语法，进行精准讲解，结合例句和学生造句，让学生从“理解”到“运用”，逐步掌握知识点；遵循“循序渐进”的教学原则，对不定代词和不定副词进行初步渗透，符合九年级学生的认知规律，避免加重学生学习负担。 4. 对话解读：带领学生逐句朗读对话，讲解对话中的难点句子和语境含义，帮助学生理解对话逻辑。如“Although we have built ‘The Green Great Wall’, we still need to do something to protect the environment.”一句，讲解although的用法（引导让步状语从句，意为“虽然”，不能与but连用），同时结合语境让学生理解句子含义，体会环保的重要性。随后，引导学生梳理对话逻辑：Kangkang抱怨沙尘暴天气→Jane询问沙尘暴的成因→Maria解释成因（人类乱砍滥伐导致土地沙漠化）→三人共同意识到树木的重要性和环保的必要性。 设计意图：逐句解读对话，帮助学生扫清理解障碍，梳理对话逻辑，培养学生的语篇分析能力；同时结合句子讲解语法知识，让学生在语境中掌握语法用法，避免孤立讲解语法，提升语言运用能力；在解读过程中渗透环保理念，契合本节课的主题意义。 （三）巩固练习（Practice） 1. 朗读练习：首先播放对话录音，让学生跟随录音跟读，注意语音、语调和停顿，教师纠正学生的发音和语调问题，重点指导对话中情绪的表达（如Kangkang抱怨沙尘暴时的语气）。随后，采用小组齐读、分角色朗读、个别朗读等多种形式，让学生反复朗读对话，确保能够熟练、流利地朗读对话，甚至背诵核心段落。 设计意图：通过多种形式的朗读练习，培养学生的语感，提升学生的口语表达能力，同时让学生在朗读中进一步巩固核心词汇、短语和句型，加深对对话内容的理解；分角色朗读能够让学生更好地体会对话人物的情绪，提升语言表达的感染力。 2. 短语配对练习：呈现本节课核心短语（stop...from doing、change into、blow away、wash away、as a result）和对应的中文释义，让学生分组进行配对游戏，每组派代表上台完成配对，完成后带领全班核对答案，对于易错短语进行再次讲解和巩固，让学生齐声朗读短语，加深记忆。 设计意图：通过游戏化练习，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中巩固核心短语，避免机械记忆；小组合作的形式能够培养学生的合作意识，同时让学生在互动中相互学习、相互纠正，提升学习效果。 3. 句型仿写练习：给出具体语境，让学生运用stop...from doing句型进行仿写，如：① 树木可以阻止水冲走土壤。（Trees can stop the water from washing the earth away.）② 我们应该阻止人们乱砍滥伐。（We should stop people from cutting down too many trees.）③ 口罩可以阻止灰尘进入我们的鼻子。（Masks can stop the dust from getting into our noses.）学生独立完成仿写后，小组内相互检查，教师巡视指导，挑选部分学生的仿写句子进行展示和点评，肯定优点，纠正错误。 设计意图：通过仿写练习，让学生将所学句型运用到具体语境中，提升语言运用能力，巩固本节课的重点难点；小组检查和教师点评相结合，能够及时发现学生的问题，帮助学生纠正错误，加深对句型的理解和掌握。 4. 听力拓展练习：播放一段与沙尘暴相关的简短听力材料（难度略低于1a对话），内容包含沙尘暴的危害和简单的防护措施，让学生听两遍，完成两个问题：① What harm does the sandstorm bring? ② What can we do to protect ourselves from sandstorms? 完成后带领学生核对答案，让学生尝试用自己的话复述听力内容，培养学生的听力捕捉能力和语言组织能力。 设计意图：拓展听力材料，进一步提升学生的听力能力，同时补充沙尘暴的相关知识，丰富学生的知识面；让学生复述听力内容，能够锻炼学生的语言组织能力和口语表达能力，实现知识的迁移和运用。 5. 小组讨论练习：将学生分成4-6人小组，提出讨论话题：“What can we do to prevent sandstorms? ”，要求学生结合本节课所学知识，用英文讨论并记录讨论结果，每个小组派1-2名代表上台发言，分享小组的观点。教师在小组讨论过程中巡视指导，帮助学生解决语言表达上的困难，鼓励学生大胆发言，对于发言积极、观点合理的小组给予肯定和表扬。 设计意图：小组讨论的形式能够培养学生的合作意识和沟通能力，让学生在互动中运用所学知识表达自己的观点，提升口语表达能力；讨论话题贴合本节课主题，能够让学生进一步理解环保的重要性，同时实现知识的迁移和运用，契合四维核心素养中思维品质和文化意识的培养要求。 （四）拓展延伸（Extension） 1. 环保知识分享：展示我国“三北防护林”（The Green Great Wall）的相关图片和简短英文介绍，让学生阅读介绍，了解“三北防护林”的作用（阻止沙漠化、减少沙尘暴），随后邀请学生分享自己知道的环保措施，无论是生活中的小事（如节约用水、不乱扔垃圾），还是国家层面的环保行动，都可以自由分享，教师引导学生用简单的英文表达，对于表达困难的地方给予帮助。 设计意图：结合我国的环保实例，让学生了解环保行动的实际效果，增强学生的民族自豪感和环保意识；鼓励学生分享环保措施，能够让学生将所学知识与生活实际结合起来，实现知识的拓展和延伸，同时提升口语表达能力，契合文化意识和学习能力的培养要求。 2. 词汇拓展：结合本节课的环保主题，拓展相关环保词汇，如pollution（污染）、recycle（回收）、save water（节约用水）、protect the environment（保护环境）等，让学生了解这些词汇的含义和用法，丰富学生的词汇量，为后续话题学习铺垫基础。同时，引导学生制作简单的环保词汇卡片，课后相互交流记忆，培养学生的自主学习能力。 设计意图：拓展环保词汇，丰富学生的词汇量，满足九年级学生的学习需求；让学生制作词汇卡片，培养学生的自主学习能力和记忆策略，同时让学生在课后也能继续学习，延伸课堂学习效果。 3. 情境模拟：创设情境“假设你和你的朋友在户外遇到沙尘暴，你们会如何对话？”，要求学生结合本节课所学的对话和句型，进行情境模拟表演，每组准备3-5分钟，然后上台表演。教师点评时，重点关注学生的语言运用、语音语调和情境贴合度，鼓励学生大胆发挥，对于表现优秀的小组给予表扬和奖励。 设计意图：情境模拟能够让学生在真实的语境中运用所学知识，提升语言运用能力和应变能力；表演的形式能够激发学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂活动，同时培养学生的合作意识和表达能力，实现“学用结合”的教学目标。 （五）总结与作业（Summary & Homework） 1. 课堂总结：邀请学生自主总结本节课所学的核心知识，包括核心词汇、短语、句型和语法点，教师进行补充和梳理，重点强调本节课的重难点（stop...from doing句型、不定代词和不定副词的初步用法），同时回顾本节课的环保主题，再次强调环保的重要性，引导学生树立环保意识，从身边的小事做起，保护地球。 设计意图：让学生自主总结，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力；教师补充梳理，帮助学生理清本节课的知识脉络，巩固所学知识；再次强调环保主题，深化学生的环保意识，契合文化意识的培养要求。 2. 作业布置： （1）基础作业：熟练朗读并背诵1a对话，抄写本节课核心词汇和短语（每个单词和短语抄写5遍，并用每个短语造1个句子），完成课本1c和2的练习，巩固本节课所学的基础知识。 （2）提升作业：用3-5句话描述沙尘暴的成因和危害，要求运用本节课所学的句型和短语，书写规范、语法正确。 （3）拓展作业：和家人分享本节课所学的环保知识，一起讨论家庭环保措施，记录下来，下节课上台分享；查阅资料，了解一种其他的环境问题（如水污染、空气污染），用简单的英文记录下来，下节课交流。 设计意图：分层布置作业，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固本节课所学的基础知识，提升作业帮助学生提升语言运用能力，拓展作业让学生将所学知识与生活实际结合起来，培养学生的自主探究能力和环保意识，实现课堂学习的延伸，契合四维核心素养的培养要求。 （六）板书设计 Unit 2 Saving the Earth Topic 2 All these problems are very serious. (Section A) 1. Core Words（核心词汇）： sand, sandstorm, desert, human being, reduce, completely 2. Key Phrases（核心短语）： stop...from doing sth. 阻止……做某事 change into 变成 blow away 吹走 wash away 冲走 as a result 结果 3. Key Sentences（核心句型）： ① Trees can stop the wind from blowing the earth away. ② A lot of rich land has changed into desert because people have cut down too many trees. ③ Although we have built “The Green Great Wall”, we still need to do something to protect the environment. 4. Grammar（语法）： 不定代词和不定副词（初步）：something, anything... 5. Theme（主题）：Protect the environment, stop sandstorms. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $