《奇思妙想》（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术五年级下册

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 奇思妙想 教学目标 （1）审美感知：通过观察和分析艺术作品（如毕加索、达利的奇思妙想作品），了解绘画中奇异组合的表现方法，感知超常规艺术构思的独特美感。 （2）艺术表现：能依据写生、记忆或想象中的生活物品，运用线描形式进行奇异组合的创作，掌握艺术表现的基本技能与方法。 （3）创意实践：在小组合作探究中交流互动，培养观察、记忆的良好习惯，激发美术学习兴趣，提升奇思妙想的创新意识与实践能力。 （4）文化理解：通过欣赏不同艺术家的奇幻作品，理解艺术创作中 “奇思妙想” 的文化内涵，感受艺术与生活的联系，拓宽艺术视野。 教学重难点 （1）引导学生理解 “奇思妙想” 是打破常规的联想与组合，掌握线描形式下奇异组合的美术表现方法（结合图像识读与创意实践素养）。 （2）在真实生活观察基础上，通过小组合作探究不同事物的关联性，用线描语言将其重组为有新意的画面（体现学科实践与创意表现素养）。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是学习绘画中 “奇异组合” 的表现方法，通过线描形式将生活中的普通物品进行创意重组，完成一幅充满想象力的 “奇思妙想” 作品。 （2）本节课主要介绍了三方面知识点：一是 “奇思妙想” 的内涵，即超越常规思维，将看似无关的事物梦幻般组合（如巨石漂浮、融化的钟表等）；二是线描表现技巧，包括黑白对比突出主体、疏密变化增强画面层次；三是艺术家案例的启发，如毕加索引导的 “圆形变地球”、达利《记忆的永恒》中事物的超现实关联、埃舍尔《瀑布》的视觉错觉等，帮助理解 “不同事物如何巧妙关联”。 （3）通过学习本节课，我们能掌握用线描形式进行奇异组合的技能，根据写生、记忆或想象的生活物品，创作属于自己的创意作品；在小组讨论中学会倾听与表达，培养观察生活、记忆细节的习惯，更能激发创新意识，让每个同学都成为 “会做梦的小艺术家”。 教学过程 【一、组织教学】 上课铃响后，教师面带微笑走进教室，目光自然扫过全体学生，轻声提问：“同学们，今天我们要开启一场奇妙的创意魔法秀！不过在开始前，先请大家检查一下桌上的 ‘魔法工具’是否带齐 —— 黑色勾线笔和素描纸已经准备好的同学，请把它们轻轻放在左上角，让我们看看谁是最认真的小魔法师！”（学生迅速整理桌面，教师巡视一圈后点头）“很好，大部分同学都带齐了工具，我们的‘奇思妙想’ 之旅即将开始！” 【二、导入新课】 （1）板画圆形与联想 教师转身在黑板中央用白色粉笔快速画一个大大的圆形，举起粉笔盒示意：“今天我们先来玩一个 ‘形状变变变’的游戏。看，这是什么图形？”（学生齐声回答：“圆形！”）教师微笑点头：“没错！这个圆形不仅是数学课本里的标准图形，它还藏在我们生活的方方面面 —— 比如早上吃的面包圈 、夜晚天空中的月亮，甚至我们喜欢的小宠物的脑袋也是圆圆的！大家想想，还有哪些生活中的东西是 ‘圆形’的 ？请大胆举手分享你的发现！”（学生们眼睛发亮，纷纷举手）“第一位同学，你来说说！”（生：“乒乓球！”）“非常好！圆圆的乒乓球在球桌上弹跳，像个快乐的小精灵！第二位同学？”（生：“篮球！”“还有水珠！水滴落下时也是圆圆的！”“太阳！”“硬币！” 教师边听边在黑板旁板书关键词：‘乒乓球、篮球、水珠、太阳、硬币’，边板书边补充：“哇，大家想到的可真多！这些圆形的东西不仅形状相似，还和我们的生活息息相关。” （2）学生尝试练习与教师评价 教师语气轻快：“现在请大家拿出素描纸和黑色勾线笔，悄悄给自己打气：‘我是小画家，我能把圆形变成任何东西！’给大家 2 分钟时间，先在纸上画一个圆形，然后试着把它变成你想到的‘生活物品’或‘小生物’—— 比如画成一颗饱满的草莓？或者一只戴帽子的小兔子脑袋？开始吧！”（学生们低头专注作画，教师轻轻走到学生桌旁，俯身观察：“这位同学画的圆形变成了一只小刺猬，刺尖尖的，很有创意！你可以试着把刺画得长短不一，像小刺猬在‘梳理’自己的刺！”“你画的草莓线条很流畅，红色部分可以用黑色勾线笔的粗线条画出‘草莓籽’的排列，会更有立体感！”）2 分钟后，教师拍手示意：“好，时间到！请大家把画纸举起来，让我们看看谁的 ‘圆形变身术’最厉害！”（学生们纷纷举起画纸，教师逐个观察点头：“你的‘圆形变恐龙’用了棱角分明的线条，很有气势！”“这个‘圆形小房子’ 的屋顶弧线画得太流畅了，云朵般的轮廓很有童话感！”） （3）添画地球与作品欣赏 教师突然神秘一笑：“刚才我们把圆形变成了很多‘小事物’，现在老师要展示一个 ‘超级变身’！”（在黑板圆形上添画蓝色海洋、白色云朵、棕色陆地轮廓 ，再用白色粉笔轻画经纬线）“看，这个圆形现在变成了什么？”（生：“地球！”）“对！这是我们的蓝色星球家园！地球为什么是‘球形’的？”（生：“因为地球是球体，从太空看就是圆的！”）教师点头补充：“是的！但今天我们要学的‘奇思妙想’，就是让看似普通的形状，通过想象变成‘不普通’的画面。比如，这幅地球画里，海洋和陆地的轮廓像不像 ‘圆形的拼图’？” （4）引用名言与揭示课题 教师转身在黑板写下：‘毕加索名言：每一个儿童都是艺术家。’（指向板书）“这句话告诉我们，只要敢想、敢画，每个人都能创造出独一无二的‘奇思妙想’。现在请欣赏一幅超现实画作（课件出示 《比利牛斯山之城》）：画面上有漂浮的石头、会飞的花朵，还有旋转的云朵，艺术家把现实中‘不可能共存’的事物组合在一起，让我们看到了‘梦幻般的创意’。今天，我们就正式进入《奇思妙想》 的世界，用画笔把‘不可能’变成‘可能’！”（板书课题：奇思妙想） 【三、讲授新课】 （1）欣赏达利《记忆的永恒》：时间的柔软 教师出示 《记忆的永恒》图片：“这幅画来自超现实主义大师达利，大家仔细观察：画中有哪些元素？它们有什么特别之处？”（学生观察后举手）“第一位同学，你发现了什么？”（生：“有融化的时钟 ！”）“非常好！时钟通常是方方正正的，但这里的时钟像融化的面包一样垂下来，为什么会这样？”（生：“可能是达利想表现时间在梦里会变软？”）“对！达利用 ‘融化的时钟’ 打破了我们对‘时间形态’的常规认知 —— 现实中时间是‘线性流动’的，但在梦境里，时间可以‘柔软变形’。再看画中的沙漠和蚂蚁，它们和时钟放在一起，有什么联系？”（生：“沙漠和时钟都是‘时间’的一部分！”）教师点头：“没错！达利把‘时钟’‘沙漠’‘蚂蚁’三个看似无关的事物放在一起，让它们产生‘梦境般的联系’，这就是‘奇思妙想’的核心：让‘不相关’的事物产生‘想象的关联’。” （2）分析埃舍尔《瀑布》：循环的魔法 教师切换课件出示 《瀑布》：“这幅画来自荷兰‘错觉大师’埃舍尔，大家看看哪里最奇怪？”（生：“瀑布的水流从山顶流下来，又流回山顶了！”）“现实中水流会从高处落下，不可能‘逆流而上’，但埃舍尔却用线条设计出一个‘永远循环的瀑布’。他为什么要这样画？”（生：“可能是想让我们觉得‘现实逻辑’可以被打破？”）“非常棒！埃舍尔是‘视觉魔法师’，他故意让我们的眼睛产生‘不可能的错觉’—— 比如瀑布底部的水流沿着墙壁向上流，和山顶的瀑布形成封闭循环 。这告诉我们：‘奇思妙想’可以打破‘现实逻辑’，创造出‘视觉魔法’，让我们觉得‘不可能’却又‘很神奇’。” （3）欣赏吉斯凯《梦境中的城市》：超现实拼贴 教师切换课件：“法国艺术家吉斯凯・尤科的《梦境中的城市》有什么特点？”（生：“有长翅膀的汽车！”“房子长在云朵里！”）“这些元素在现实中能共存吗？”（生：“不能！”）“但吉斯凯用 ‘超现实拼贴’的方式，把‘房子’‘汽车’‘花草’从现实中‘摘下来’，再‘粘贴’到一个‘梦幻空间’里。这种‘摘下再重组’的方法，就是‘奇思妙想’最常用的‘表现方法’——‘超越常规的组合’。” （4）小组讨论：无关联物品的组合 教师从教具盒里拿出苹果、台灯、书本、钥匙、树叶、橡皮、铅笔等物品：“现在请大家小组讨论：如果把这些 ‘毫无关系’的物品 ‘奇思妙想’地组合，你会选哪两个或三个？怎么组合才能‘超常规’？比如，苹果和树叶可以变成‘会飞的苹果房子’（苹果当屋顶，树叶当支撑）；钥匙和台灯呢？（钥匙当开关，台灯当‘钥匙孔里的光’）。”（各小组讨论，教师巡视指导：“你们组选的苹果和树叶，能不能让树叶的叶脉像‘苹果的树枝’？苹果底部画成‘门’，树叶边缘当‘屋顶’，这样像 ‘树叶托着苹果房子’！”“钥匙和橡皮组合？让钥匙的齿纹变成‘橡皮的花纹’，橡皮当‘钥匙的装饰’，像‘会擦除错误的魔法钥匙’！”）讨论结束后，教师邀请小组代表发言：“第一组，你们选了什么？”（生：“树叶、苹果和台灯！”）“怎么组合？”（生：“树叶是‘树干’，苹果是‘树冠’，台灯是‘树干中间的窗户’，钥匙是‘门’！”）教师点评：“这个‘树叶树干 + 苹果树冠 + 台灯窗户’ 的组合很有画面感！树叶的线条可以画得粗一些，让它像‘粗壮的树干’支撑苹果和台灯！” （5）总结奇思妙想的核心要素 教师在黑板板书关键词：‘奇思妙想的核心要素’，边讲边指：“①联系性—— 让不同事物产生‘想象的联系’（如苹果和树叶都有‘生长’的联系）；②视觉连续性—— 用线条把不同部分‘连起来’（如苹果的果柄和树叶的叶脉画成一条线）；③创意性—— 想到别人想不到的组合（如把钥匙变成‘会飞的门’）。这三个要素，就是我们画‘奇思妙想’作品时的 ‘魔法口诀’！” 【四、尝试表现】 （1）欣赏学生优秀线描作品 教师切换课件：“看看其他同学是怎么用‘奇思妙想’画出来的。第一幅 《海底小火车》：火车头是鱼的形状，车厢是贝壳，车轮是海星，线条流畅，细节丰富！第二幅《会飞的书包》：书包背带变成了翅膀，书包里飞出星星和月亮，黑白对比很强！第三幅《植物大战橡皮人》：橡皮人手里拿着‘树叶武器’，背景是花朵组成的‘战场’，疏密变化很有趣！大家觉得这些作品哪里最棒？”（生：“《海底小火车》的鱼鳞纹很逼真！”“《会飞的书包》翅膀的线条像羽毛一样轻盈！”） （2）明确线描的表现技巧 教师拿起粉笔在黑板示范：“我们用黑色勾线笔作画，要注意两点：①黑白对比：主体形象用粗线条、密线条（如‘会飞的书包’翅膀用粗线条勾勒轮廓，星星用细线条）；②疏密变化：主体部分丰富细节，次要部分简洁留白（如苹果房子的屋顶画满‘树叶脉络’，墙壁只画粗线条轮廓）。”（教师用粉笔在圆形上画苹果：“苹果的果柄要细，连接到树叶的叶柄，让线条像‘血管’一样贯穿画面，这样‘苹果 + 树叶’就不会分开！”） （3）师生明确创作要求 教师强调：“现在明确创作要求：①选 2-3 种日常物品（如苹果、树叶、台灯）；②用线描组合，让它们‘超常规’；③画面要有‘故事感’（如‘苹果房子里住着树叶精灵’）；④注意线条流畅、黑白对比和疏密变化。开始创作吧！”（学生作画，教师指导：“你选的树叶和台灯，能不能让树叶的茎干和台灯的底座连起来，像‘树叶长在灯杆上’？”“钥匙的齿纹加粗，让它像‘魔法钥匙’，打开苹果城堡的门！”） 【五、大胆创作】 （1）学生自由创作，教师个性化指导 教师鼓励：“现在让‘奇思妙想’在画纸上‘发芽’！记住 ‘联系性’‘视觉连续性’‘创意性’！”（学生专注作画，教师观察指导：“你的‘香蕉飞机’很有趣！香蕉的曲线和飞机翅膀连起来，线条再流畅些会更像‘香蕉在飞’！”“你画的‘会唱歌的铅笔’，铅笔芯变成音符，再给音符加上‘笑脸’，像‘会跳舞的音符’！”“你的‘钥匙城堡’组合特别，钥匙的齿痕和城堡砖块线条连起来，让城堡更有‘钥匙的味道’！”） （2）针对性问题指导 教师发现问题：“有的同学线条‘断开’，比如树叶和苹果分开画了 —— 试试用‘弧线’或‘折线’把它们‘连’起来！比如苹果的果柄直接连到树叶的叶柄，让线条像‘血管’一样贯穿画面。还有同学觉得‘组合不有趣’？大胆想象！比如把‘书本’变成‘小船’，‘钥匙’变成‘船桨’，‘树叶’变成‘船帆’，‘书本小船’就有了‘钥匙船桨’和‘树叶船帆’，是不是很神奇？” 【六、作品展示】 （1）举办 “奇思妙想” 作品展 教师引导：“现在我们来举办 ‘奇思妙想’个人画展 ！请把画纸贴在四周展示墙，组成‘创意画廊’，然后分组参观！”（学生贴画、交流，教师巡视补充：“这幅 《钥匙森林》 用钥匙齿纹画树干，树叶当‘钥匙串’，太有想法了！”） （2）学生介绍与师生互评 教师邀请作者上台：“请《海底小火车》的作者介绍作品！”（生：“我画的是‘海底小火车’，火车头是鱼的身体，因为我喜欢大海；车轮是海星，车厢是贝壳，我用粗线条画鱼身，细线条画鱼鳞，这样像‘游动的火车’！”）教师点评：“你的‘鱼鳞纹’用了波浪线，让火车像真的在海里‘游’起来！如果给车厢加上‘气泡窗户’，会更有海底感哦！”（学生互评：“你的‘会飞的书包’翅膀画得像羽毛，我也想试试！”） 【七、拓展学习】 （1）欣赏更多奇思妙想作品 教师展示达利其他作品、埃舍尔《上升与下降》、吉斯凯拼贴画：“这些作品用照片 P 图、手工拼贴、油画等方式创作，但核心都是‘打破常规’！” （2）课后尝试其他创作方式 教师布置任务：“课后试试：①手机拍照 P 图（如苹果 + 树叶变成‘魔法树屋’）；②黏土拼贴（用树叶、瓶盖、纸片组合立体画）；③写‘奇思妙想’故事（如‘钥匙打开了童话之门’），下节课分享！” 【八、课堂小结】 教师总结：“今天我们用 ‘联系性’‘视觉连续性’‘创意性’三个口诀，把‘不相关’的事物变成‘超常规’的组合。正如毕加索所说 ：‘每一个儿童都是艺术家’！希望大家用‘奇思妙想’的眼睛看世界 —— 飘落的树叶可以是‘蝴蝶翅膀’，旋转的风扇可以是‘魔法漩涡’，生活处处有创意！”（学生鼓掌，带着笑容结束课程） 学科网（北京）股份有限公司 $