Unit 1 The Changing World Topic 3. The world has changed for the better.(Section A)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦“世界变化”主题，核心知识点为block、artist等相关词汇及现在完成时用法。通过展示纽约过去与现在的交通、环境等对比图片导入，结合词汇铺垫，构建从直观感知到语言输入的学习支架，衔接新旧知识。 该资料特色在于深度融合核心素养，语言能力通过对话听练、角色扮演及写作任务提升，如小组讨论家乡变化并发言；思维品质通过对比分析过去与现在、批判性思考变化利弊培养；文化意识借助多国发展案例拓宽全球视野。助力学生提升综合语言运用能力，帮助教师高效落实教学目标。

《Unit 1 The Changing World-3. The world has changed for the better.(Section A)》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握与世界变化相关的核心词汇及现在完成时用法，能听懂、读懂相关对话，准确表达世界在各领域的变化。思维品质：通过对比世界过去与现在的差异，培养分析、归纳和批判性思维。文化意识：了解不同国家的发展变化，尊重多元文化，增强全球视野和社会责任感。学习能力：通过自主探究、小组合作，掌握听前预测、语境猜词等策略，提升自主学习和合作交流能力。 教学重难点 重点：掌握block、artist、visitor等核心词汇，熟练运用现在完成时（have/has + 过去分词）描述世界变化，理解并运用对话中的关键句型。难点：区分现在完成时与一般过去时的用法，能在具体语境中正确运用时态表达过去发生的变化对现在的影响；准确运用目标句型进行口语交际，清晰表达个人对世界变化的看法。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 师生问候：教师以亲切的英语问候开启课堂，“Good morning, everyone! How are you today? I’m glad to see you all. Today we are going to talk about a wonderful topic — the changing world. Do you notice any changes around you?” 引导学生用简单的英语回应，营造轻松的英语课堂氛围。 2. 情境展示：利用多媒体课件，展示一组对比鲜明的图片，包括纽约街头过去与现在的交通状况、街道环境，以及世界各地在科技、教育、环境等方面的变化图片（如过去的简陋学校与现在的现代化校园、过去的人力劳动与现在的机械化生产）。展示过程中，教师用简单的英语引导学生观察，“Look at these pictures. What can you see? How was it in the past? How is it now?” 3. 词汇铺垫：结合展示的图片，自然引出本节课的核心词汇，如block（街区）、artist（艺术家）、visitor（游客）、change（变化）、improve（改善）等。教师通过图片直观呈现词汇含义，结合简单例句帮助学生理解，如“This is a block. Many people live in this block.” “She is an artist. She draws beautiful pictures.” 同时，引导学生跟读词汇，纠正发音，为后续对话学习做好词汇铺垫。 设计意图：热身问候环节旨在快速拉近师生距离，营造沉浸式英语氛围，让学生快速进入课堂状态。情境展示通过直观的图片对比，激发学生的学习兴趣，引导学生主动观察世界的变化，自然导入本节课主题。词汇铺垫结合图片和简单例句，降低学生对新词汇的理解难度，帮助学生快速掌握核心词汇，为后续的听说训练奠定基础，同时培养学生的观察能力和词汇感知能力。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 对话导入：教师结合导入环节的图片，创设情境：“Helen and Bob are talking about the changes in New York. Bob used to live in New York. Let’s listen to their conversation and find out how New York has changed.” 引出本节课的核心对话（Section A 1a），明确本节课的学习任务。 2. 初听对话：播放对话录音，让学生整体感知对话内容，提问学生两个简单的问题：“Where did Bob use to live? Has New York changed a lot?” 引导学生结合对话内容回答，初步了解对话主旨，培养学生的听力捕捉能力。 3. 再听对话：再次播放录音，要求学生逐句跟读，教师纠正学生的发音、语调，重点指导连读、弱读等语音现象。同时，结合对话内容，逐一讲解核心句型和语法点： （1）现在完成时：重点讲解现在完成时的结构（have/has + 过去分词）及其用法，强调其表示“过去发生的动作对现在造成的影响或结果”，结合对话中的例句，如“The world has changed for the better.” “New York has changed a lot since I left.” 帮助学生理解时态含义，对比一般过去时（如“I lived there ten years ago.”），明确两者的区别：一般过去时强调过去发生的动作本身，不涉及对现在的影响；现在完成时强调过去的动作对现在的影响。 （2）核心句型：讲解对话中的关键句型，如“How do you like living in New York?” “It has become much cleaner and more beautiful.” “There used to be many old buildings, but now there are many new ones.” 引导学生理解句型含义，掌握句型结构，为后续的口语表达做好准备。 （3）词汇拓展：结合对话内容，拓展核心词汇的用法，如improve的用法（improve sth. 改善某物，improve oneself 提升自己），change的用法（change for the better 变得更好，change into 变成），帮助学生丰富词汇储备，提升词汇运用能力。 4. 对话梳理：引导学生梳理对话脉络，将对话分为“过去的纽约”和“现在的纽约”两部分，让学生找出描述过去纽约的句子（如“There used to be many old buildings and dirty streets.”）和描述现在纽约的句子（如“Now it is clean and tidy, and there are many green trees and beautiful flowers.”），帮助学生理清对话逻辑，加深对对话内容的理解。 设计意图：新知呈现环节以对话为载体，通过初听、再听、跟读等环节，让学生逐步掌握对话内容和核心知识点。语法讲解结合对话例句，避免枯燥的理论讲解，让学生在语境中理解现在完成时的用法，区分与一般过去时的差异，符合九年级学生的认知特点。对话梳理环节培养学生的逻辑思维能力，帮助学生构建知识框架，同时提升学生的听力理解和语言感知能力。 （三）巩固练习（Practice） 1. 基础练习：词汇与句型巩固 （1）词汇填空：给出本节课的核心词汇，让学生根据句意填空，如① There are many ______ (游客) in New York every year. ② The city has ______ (改善) a lot in the past ten years. ③ He is a famous ______ (艺术家) who draws beautiful pictures. 学生完成后，教师进行核对和讲解，重点纠正易错词汇的拼写和用法，巩固学生对核心词汇的掌握。 （2）句型转换：给出简单的句子，让学生进行时态转换或句型改写，如① He lived in New York ten years ago. （改为现在完成时）→ He has lived in New York for ten years. ② The street is clean. （改为比较级）→ The street is much cleaner than before. ③ There were many old buildings. （改为there used to be句型）→ There used to be many old buildings. 通过练习，帮助学生巩固现在完成时的结构和核心句型的用法，提升学生的语言运用能力。 2. 提升练习：听力与口语训练 （1）听力练习：播放Section A 2a的录音，让学生根据录音内容填空，完成听力任务。录音播放两遍，第一遍让学生整体感知，第二遍让学生逐空填写，完成后教师核对答案，讲解听力中的关键信息和易错点，培养学生的听力细节捕捉能力。随后，播放2b的录音，让学生听录音判断句子的正误，进一步巩固听力理解能力，同时强化对现在完成时的运用。 （2）角色扮演：将学生分成若干小组，每组两人，分别扮演Helen和Bob，模仿Section A 1a的对话进行角色扮演。要求学生熟练运用对话中的核心句型和词汇，同时可以结合自己的理解，适当添加内容，描述纽约的变化。教师巡视各小组，及时给予指导，纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆开口表达。角色扮演结束后，邀请几组学生上台展示，教师进行点评和表扬，激发学生的参与热情。 3. 拓展练习：情境运用 （1）小组讨论：给出话题“Changes in Our Hometown”，让学生以小组为单位进行讨论，运用本节课所学的词汇和句型，描述自己家乡过去与现在的变化，如交通、环境、建筑、教育等方面。讨论过程中，教师引导学生分工合作，每个人都参与发言，分享自己的观点。教师巡视各小组，帮助学生解决讨论中遇到的语言问题，引导学生正确运用现在完成时和核心句型。 （2）观点表达：讨论结束后，每个小组派一名代表上台发言，分享小组讨论的结果，用英语描述家乡的变化，如“My hometown has changed a lot. There used to be narrow streets, but now there are wide roads. There used to be few tall buildings, but now there are many high-rise buildings.” 发言结束后，教师进行点评，肯定学生的进步，同时指出存在的问题，帮助学生提升口语表达的准确性和流畅度。 设计意图：巩固练习环节遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，基础练习重点巩固词汇和句型，帮助学生夯实基础；提升练习通过听力和角色扮演，强化学生的听力理解和口语表达能力，让学生在实践中运用所学知识；拓展练习结合学生的生活实际，引导学生将所学知识与生活联系起来，培养学生的语言运用能力和合作交流能力，同时激发学生对家乡的热爱，实现情感态度与价值观的渗透。 （四）拓展延伸（Extension） 1. 文化拓展：教师利用多媒体课件，展示不同国家和地区的发展变化，如中国的乡村振兴、非洲的基础设施改善、欧洲的环保成果等，引导学生了解不同国家的发展现状，感受世界的多样性和发展性。同时，引导学生思考：“Why has the world changed for the better?” 鼓励学生结合自己的认知，表达自己的观点，如科技的发展、人们的努力、各国的合作等。通过文化拓展，拓宽学生的全球视野，培养学生的跨文化意识和社会责任感。 2. 思维拓展：引导学生进行批判性思考，提出问题：“Are all changes good? What problems may we face with the changes?” 鼓励学生结合生活实际，思考世界变化带来的积极影响和可能存在的问题，如环境 pollution、资源短缺等。引导学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维和问题解决能力，让学生明白世界的发展是一个不断进步、不断完善的过程。 3. 语言拓展：引导学生积累与“变化”相关的更多词汇和句型，如develop（发展）、rapidly（快速地）、progress（进步）、take place（发生）、It is obvious that...（很明显……）、With the development of...（随着……的发展）等，帮助学生丰富语言储备，提升语言表达的丰富性和准确性。同时，引导学生阅读简单的英语短文，了解更多关于世界变化的内容，提升阅读理解能力。 设计意图：拓展延伸环节旨在拓宽学生的视野，提升学生的综合素养。文化拓展让学生了解不同国家的发展变化，培养跨文化意识和全球视野；思维拓展引导学生进行批判性思考，培养学生的思维品质；语言拓展帮助学生丰富语言储备，提升语言运用能力，为后续的学习奠定基础。同时，通过思考世界变化的利弊，引导学生树立正确的世界观和价值观，增强社会责任感。 （五）总结与作业（Summary & Homework） 1. 课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课的所学内容，包括核心词汇（block、artist、visitor等）、核心句型（How do you like...? It has become... There used to be...）和语法点（现在完成时的用法及与一般过去时的区别）。同时，引导学生回顾本节课的重点内容，梳理知识框架，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。教师强调：“Today we have learned about the changes in New York and how to describe changes using the present perfect tense. We also talked about the changes in our hometown and the world. I hope you can use what you have learned to describe the changes around you.” 2. 作业布置： （1）基础作业：抄写本节课的核心词汇和核心句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍并造句；背诵Section A 1a的对话，确保能够熟练朗读和背诵。目的是帮助学生巩固词汇和句型，夯实基础。 （2）提升作业：用英语写一篇80-100词的短文，描述自己家乡的变化，要求运用本节课所学的词汇和现在完成时，清晰表达家乡过去与现在的差异。目的是提升学生的书面表达能力，让学生在写作中运用所学知识，巩固语法和句型。 （3）拓展作业：查阅资料，了解一个自己感兴趣的国家的发展变化，下节课用英语向同学们分享。目的是培养学生的自主学习能力和信息搜集能力，拓宽学生的视野，同时提升学生的口语表达能力。 设计意图：课堂总结环节帮助学生梳理本节课的所学内容，巩固知识，形成系统的知识体系，培养学生的归纳总结能力。作业布置遵循“分层布置”的原则，基础作业面向全体学生，帮助学生夯实基础；提升作业面向中等水平学生，提升学生的书面表达能力；拓展作业面向优秀学生，培养学生的自主学习能力和信息搜集能力，满足不同学生的学习需求，促进学生的全面发展。 （六）板书设计 Unit 1 The Changing World 3. The world has changed for the better. (Section A) 一、核心词汇 block (n.) 街区；artist (n.) 艺术家；visitor (n.) 游客； change (v./n.) 变化；improve (v.) 改善；become (v.) 变得 二、核心句型 1. How do you like living in New York? 2. It has become much cleaner and more beautiful. 3. There used to be many old buildings, but now there are many new ones. 4. The world has changed for the better. 三、语法：现在完成时 1. 结构：have/has + 动词过去分词 2. 用法：表示过去发生的动作对现在的影响或结果 3. 对比：一般过去时（强调过去动作本身） 例：I lived there ten years ago. （一般过去时） I have lived there for ten years. （现在完成时） 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $