Unit 1 The Changing Worl Topic3 The world has changed for the better(Section B)教学设计- 2025-2026学年仁爱科普版英语九年级上册.

《Unit 1 The Changing World-3. The world has changed for the better.(Section B)》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握救助类词汇与重点句型，熟练运用现在完成时描述社会帮扶项目，提升听说读写综合技能。文化意识：了解中外公益救助文化，树立平等、互助的国际视野，尊重多元社会关怀模式。思维品质：能梳理帮扶逻辑，辨析时态差异，培养归纳、推理与批判性思维。学习能力：主动参与合作探究，养成课前预习、课后运用的良好习惯，提升自主与合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握 homeless、provide、treatment 等核心词汇与 in need、provide sb. with sth. 等短语；熟练运用现在完成时描述帮扶行动；理解 1a 对话主旨与关键信息。难点：现在完成时与一般过去时的语境区分；在真实情境中准确运用重点句型表达公益帮扶内容；流畅完成口头与书面表达。 教学过程——主要思路 （一）导入新课：情境激趣，激活旧知 教师播放两段对比短视频，一段展示无家可归者生活困境，一段呈现公益项目帮扶后的幸福场景，视频结束后提问：What can you see from the videos? What can we do to help them? 引导学生自由发言，分享生活中所见的公益行为。随后板书课题 The world has changed for the better，明确本节课围绕 “社会帮扶、世界变好” 展开学习。 设计意图：用直观对比视频冲击感官，快速吸引学生注意力，贴合本课主题；通过自由发言激活学生已有生活经验与英语词汇，自然衔接新课内容，降低学习陌生感，为后续词汇与对话学习铺垫情感与知识基础。 教师顺势引出核心词汇，出示无家可归者、医疗救助、职业培训的图片，结合图片教学 homeless, treatment, training, provide, manage 等单词，领读、纠音后，让学生用新词简单描述图片内容，巩固词汇认读。 设计意图：词汇教学结合具象图片，符合九年级学生认知特点，避免枯燥记忆；边学边用，让学生初步感知词汇用法，强化音形义结合，提升词汇学习效率，为对话理解扫清障碍。 （二）新知学习：听力感知，梳理文本 初听对话，把握主旨 教师播放 1a 录音，要求学生闭眼倾听，不看课本，思考两个问题：Where does the program help homeless people? What does the program provide for them? 听完后邀请学生口头回答，梳理对话核心内容：加拿大公益项目帮扶无家可归者，提供食物、住所、医疗与职业培训。 设计意图：初听侧重整体感知，训练学生抓取主旨信息的听力能力，避免逐词纠结，培养 “听大意” 的良好听力习惯，符合英语听力教学由整体到局部的原则。 再听对话，突破细节 再次播放 1a 录音，学生打开课本跟读，同时圈出重点短语与句型，教师暂停录音讲解关键语言点： 重点短语：in need（在困境中）、decide on（决定）、provide sb. with sth.（为某人提供某物）、feel good about oneself（自我感觉良好） 重点句型：Once they find people in need, they decide on suitable ways to help them. The program also provides them with job training so that they can find jobs again. 讲解后，让学生大声朗读短语与句型，结合对话语境理解含义，教师随机提问学生造句，巩固用法。 设计意图：再听聚焦细节，让学生在语境中感知重点短语与句型的用法；讲练结合，及时巩固语言点，避免纯语法讲解，让学生在运用中掌握知识，提升语言准确性。 精读对话，剖析语法 引导学生精读对话，标注文中现在完成时句子：The world has changed for the better. They have found a great way to help homeless people. 提问：What’s the tense of these sentences? When do we use it? 引导学生回顾现在完成时用法：强调过去发生的动作对现在造成的影响或结果，常与 already, yet, just 等连用。 对比一般过去时：一般过去时只强调动作发生在过去，与现在无关；现在完成时强调动作与现在的联系。结合对话例句对比辨析，让学生小组讨论区分两者，教师巡视指导。 设计意图：语法教学依托对话语境，避免孤立讲解；通过对比辨析，突破本课语法难点，让学生理解时态本质区别，提升语法运用能力，为后续口语与写作输出打下语法基础。 （三）巩固练习：分层训练，强化运用 基础训练：1b 正误判断 学生独立完成 1b 判断正误题目，核对答案后，让学生说出错误句子的正确表述，回归对话原文找依据，强化细节理解。 设计意图：基础题面向全体学生，巩固对话细节信息，培养学生回归文本找答案的阅读习惯，夯实文本理解基础。 提升训练：1c 短文填空 学生根据 1a 对话内容，完成 1c 短文填空，填完后小组内互读检查，教师抽查小组朗读短文，纠正语法与发音错误。 设计意图：由对话到短文，实现语言输入的转化，训练学生整合信息、运用词汇与句型的能力，提升语篇意识，为写作输出做过渡。 拓展训练：句型仿写 给出仿写模板：Once we find people in need, we decide to help them. We provide them with… so that… 让学生结合生活实际，仿写关于校园帮扶、社区公益的句子，小组内分享，每组推选优秀句子全班展示。 设计意图：仿写练习由易到难，贴合学生生活实际，让学生在真实语境中运用重点句型，提升语言输出能力，培养公益意识，实现语言学习与情感教育融合。 （四）口语交际：合作探究，情景运用 创设情景：校园公益小使者教师创设情景：Suppose you are volunteers in your school. You want to help poor students in mountain areas. Discuss in groups: What can you do to help them? 给出提示词汇：provide with, job training, study materials, help… with… 小组讨论，编写对话学生四人一组，围绕情景讨论，结合本课词汇、句型与现在完成时，编写 3-5 轮简短对话，教师巡视指导，帮助学生纠正语法错误，丰富对话内容。 情景展示，评价反馈每组推选两名学生上台展示对话，其他学生认真倾听，结束后从语言准确性、内容完整性、发音流畅度三方面评价，教师总结点评，表扬优秀小组，鼓励不足小组。 设计意图：口语交际创设真实情景，让学生在合作探究中运用所学知识，提升口语表达与合作能力；多元评价激发学生表达欲望，让学生在交流中巩固知识、提升自信，落实 “用英语做事情” 的教学理念。 （五）语法深化：专项突破，学以致用 时态对比专项练习出示 10 道时态填空题，一半用现在完成时，一半用一般过去时，学生独立完成，小组核对答案，教师针对易错点集中讲解，强调时间标志词：yesterday, last week 用一般过去时；already, yet, for, since 用现在完成时。 语境运用小任务让学生用两种时态分别描述：自己过去帮助他人的经历（一般过去时）；班级 / 社区已经开展的公益活动（现在完成时），每人说 2-3 句话，同桌互查时态使用是否正确。 设计意图：专项练习突破语法难点，针对性解决学生易混淆问题；语境运用让语法知识落地，避免死记硬背，提升学生在真实语境中准确运用时态的能力。 （六）写作提升：语篇输出，总结升华 写作指导 教师给出写作话题：Our Volunteer Program，要求结合本课所学，写一篇 60-80 词的短文，介绍班级公益项目，包含帮扶对象、帮扶方式、活动效果，运用现在完成时与重点短语。 给出写作框架： 开头：We have started a volunteer program to help… 中间：We provide them with… We help them… so that… 结尾：The world has changed for the better because of our help. 独立写作，互评修改 学生独立完成写作，完成后同桌互评，用红笔标注词汇、语法、时态错误，参考评价标准修改作文，教师抽查部分作文，全班展示优秀范文，讲解亮点与不足。 设计意图：写作教学由框架到内容，降低写作难度，贴合九年级学生写作水平；互评修改培养学生自主纠错能力，优秀范文示范引领，提升写作质量，实现从词句到语篇的完整输出。 （七）课堂小结：梳理知识，情感升华 知识梳理教师引导学生回顾本节课所学：核心词汇、重点短语、重点句型、现在完成时用法、时态区分，用思维导图板书呈现，让学生清晰构建知识体系。 情感升华提问：How can we make the world better? 引导学生总结：We should help people in need, take part in volunteer activities, care about others. 教师总结：Small actions make a big difference. Everyone can make the world better. 设计意图：知识梳理帮助学生系统巩固所学内容，形成完整知识框架；情感升华贴合主题，培养学生社会责任感与公益意识，实现英语教学的育人价值。 （八）布置作业：分层设计，拓展延伸 基础作业：背诵 1a 对话，默写本课核心词汇、短语与句型，家长签字。 提升作业：完成课后 2 选词填空，巩固词汇与语法运用。 拓展作业：采访家人或社区工作者，了解一个公益项目，下节课用英语简单介绍。 设计意图：分层作业满足不同层次学生需求，基础作业夯实基础，提升作业强化运用，拓展作业延伸课堂，培养学生实践与探究能力，实现课内外学习结合。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $