15.《白鹅》第二课时（教学课件）语文统编版五四制四年级下册

白鹅 第二课时 学习任务一 图片导入 重温课文 情境再现 同学们，刚才看到的是什么场景？这只白鹅在做什么？它为什么这么激动？ 情境再现 如果这只白鹅会说话，你觉得它会说什么？它是不是真的在“欺负人”？ 明确目标 请你从以下三个情境中任选一个，向别人介绍你的动物朋友。 - 星期天放羊回来，发现我最喜爱的一只小羊不见了，我想请小伙伴帮忙找一找。 - 我们全家要外出旅行一段时间，只好请邻居帮忙喂养我的小狗。 - 我们家就要搬到外地去了，我想请一位同学收养我的小猫。 强调要求 要求：必须写出动物的特点，包括外形、性格、行为习惯，至少使用两个本课学到的词语。 全班分为六组，每组选择一个情境，共同讨论并撰写介绍语。请同学们记得加入细节描写，如动作、声音、神态等，让读者“看得见、听得到”。 学习任务二 合作学习 感悟文章 对比阅读 这两只鹅有什么共同点？它们分别是什么样子的？ 分组讨论 项目 丰子恺的白鹅 叶·诺索夫的白公鹅 外形 步态 性格 语言风格 分组讨论 项目 丰子恺的白鹅 叶·诺索夫的白公鹅 外形 白色，红冠，橙喙 白色，姿态威严 步态 大模大样，像净角出场 慢条斯理，像将军阅兵 性格 高傲、有架子 自信、有派头 语言风格 幽默调侃 严肃庄重 聚焦表达 请同学们快速默读课文，找出文中最具表现力的句子。 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫。 它的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。 分组讨论 “厉声叫嚣”“引吭大叫”——拟人，赋予鹅人的语气，突出其警觉与责任感。 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫。 它的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。 “甚至……也……”——递进关系，强调其警觉程度之高。 分组讨论 它的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 比喻：将鹅步态比作“净角出场”，形象生动，富有幽默感。 它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。 它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。 分组讨论 列举：列出三样食物，突出“仪式感”，增强真实感。 归纳秘诀 ① 看外形 —— 突出特征； ② 看动作 —— 抓住细节； ③ 看声音 —— 用拟声词； ④ 看性格 —— 用比喻或夸张。 学习任务三 回顾全文 体会感情 引导思考 为什么作者总称白鹅为“鹅老爷”？这个词是褒义还是贬义？ 因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。 老爷”通常指主人，而鹅是动物，为何如此称呼？狗“窥伺”说明了什么？作者是否真觉得鹅是“老爷”？ 组织辩论 你是支持“贬义”还是“褒义”？ 表面戏谑，实则敬重。 用“老爷”反衬其地位之高、气度之稳。 是一种“笑着骂”的亲昵，如同父母喊孩子“臭小子”一样。 这不是讽刺，而是爱之深、宠之切的表现。 思考感悟 读到这里，你心里是什么感觉？ 是讨厌？还是心疼？还是感动？ 你们感受到了作者对白鹅的那份独特情感——不是占有，而是欣赏。 写下心语 假如你是文中的“我”，请给这只白鹅写一封信，表达你对它的感谢与敬意。 格式模板： 亲爱的白鹅先生： 您好！ …… 祝 安好！ 一位欣赏您的朋友 写下心语 要求：不少于80字，要用上“高傲”“架子十足”“三眼一板”等词语。 格式模板： 亲爱的白鹅先生： 您好！ …… 祝 安好！ 一位欣赏您的朋友 学习任务四 拓展延伸 设计作业 情境写作 请各组根据选定的情境，写出一段能打动人心的介绍语。 写作支架： - 先写外形：颜色、大小、特别之处（如眼睛、耳朵） - 再写性格：活泼/安静/调皮/倔强 - 再写行为：吃饭、玩耍、睡觉的习惯 - 最后加一句：它是我最……的朋友 分享大会 动物展览墙 请同学们自由参观，用星星贴纸投票选出“最佳介绍员”“最生动描述”“最有创意”三项奖。 学习任务五 课堂小结 回顾收获 这节课你最大的收获是什么？ 今天我们完成了三大任务： ① 读懂了白鹅的“高傲”； ② 学会了写动物的方法； ③ 表达了对生命的尊重。 回顾收获 高傲 = 尊严 + 爱 愿你们今后也能像丰子恺一样，用心去看世界，用笔去写生活。 下节课再见 $