15.《白鹅》第一课时（教学设计）语文统编版五四制四年级下册

课题 白鹅 统编版 四年级下册 第四单元 第一课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 本文是丰子恺先生的一篇经典散文，通过生动细致的描写，展现了白鹅高傲、从容、有板有眼的生活习性。文章语言幽默风趣，富有生活气息，以“高傲”为主线贯穿全文，从叫声、步态、吃相三个层面层层递进地刻画了白鹅的性格特征，体现了作者对动物的深厚情感和独特的观察视角。本课在单元中起到承上启下的作用，既延续了前一单元对动物描写的兴趣引导，又为后续写作训练提供范例，有助于学生积累语言表达经验，提升观察与描写能力。 学情分析 四年级学生已具备一定的阅读理解能力和语言感知力，能够初步把握文章的主要内容，但对人物或动物性格的深层挖掘仍显不足。他们对白鹅这类常见家禽有一定生活经验，但缺乏系统观察与细节描写意识。部分学生容易将“高傲”误解为贬义，需通过情境引导帮助其理解作者的褒义态度。此外，学生在词语积累、语感培养方面尚有提升空间，需借助多感官体验、对比分析等策略突破难点，激发表达欲望。 课时教学目标 文化自信 1. 感受中华优秀传统文化中人与自然和谐共生的思想，体会作者对白鹅的深情厚谊。 2. 增强对身边小动物的关爱意识，树立尊重生命、珍视陪伴的情感价值观。 语言运用 1. 能准确读准“调、吭、吠、窥伺”等生字词，结合语境理解“引吭大叫”“三眼一板”等成语含义。 2. 学会运用比喻、拟人等修辞手法描述动物特点，提升口头与书面表达能力。 思维能力 1. 能通过比较鸭与鹅的步态，发现作者借物喻人的写作技巧，发展类比推理能力。 2. 在梳理文章结构过程中，建立“总—分”式写作思路，提升逻辑思维水平。 审美创造 1. 通过品读精彩语句，感受语言的节奏美、画面美与幽默美，增强审美感知力。 2. 尝试用文字描绘一幅“白鹅吃饭图”，展现个性化的艺术想象。 教学重点、难点 重点 1. 抓住关键词句，体会白鹅“高傲”的具体表现，理解作者如何通过细节描写突出其性格特征。 2. 掌握“三眼一板”“一丝不苟”等词语的含义，并能在生活中恰当使用。 难点 1. 理解“高傲”在文中的特殊含义——并非贬义，而是赞美其从容、有尊严的品格。 2. 学会在对比中发现描写对象的独特之处，掌握“以物写人”的写作方法。 教学方法与准备 教学方法 议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 PPT课件、白鹅图片、生字卡片、课文录音、视频片段 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课【5分钟】 一、故事引入，激发兴趣 （一）、讲述“远行朋友的礼物”故事 1. 教师缓缓叙述：“在一个阳光明媚的春日清晨，一位即将远行的朋友悄悄送来了一只雪白的大鸟。我抱着它走进院子，刚放下，它便立刻伸长脖子，左顾右盼，眼神里满是好奇与骄傲。那一刻，我不由得脱口而出：‘好一个高傲的动物！’” 2. 提问引导：“同学们，你们猜猜看，这只‘大鸟’是什么？为什么说它‘高傲’？它的高傲体现在哪里？” 3. 引导学生展开联想：是否见过类似神态的动物？它们在你眼中是不是也像一位贵族？ 4. 展示丰子恺先生创作的白鹅简笔画，强调画中白鹅昂首挺胸的姿态，红色冠子、橙色喙与脚，突出其“气派十足”的外形特征。 5. 进一步追问：“如果这只白鹅会说话，你觉得它会说什么？它会不会觉得自己是这个院子里的‘主人’？” 6. 顺势引出课题：“今天，我们就一起走进丰子恺先生笔下的《白鹅》，看看他是怎样用文字把这只‘高傲的动物’活灵活现地展现在我们面前的。” 7. 板书课题：15 白鹅，并带领全班齐读两遍，加深印象。 二、揭示主题，明确任务 （一）、提出核心问题 1. 教师提问：“课文开头就说‘这白鹅是一位即将远行的朋友送给我的’，那它到底有多‘高傲’呢？让我们带着这个问题走进课文，寻找答案。” 2. 明确学习目标：本节课我们要完成四项任务——找一找白鹅的‘高傲’表现在哪里；读一读最有趣的句子；画一画白鹅的形象；说一说作者为什么要这样写。 3. 告知学生，接下来的学习将以小组合作形式进行，每组需选出一名记录员、一名发言人，共同完成任务单。 4. 发放任务卡，上面列出四个任务点，要求学生边读边思考，随时做好标记。 5. 鼓励学生大胆表达自己的第一印象：“当你第一次看到‘高傲’这个词时，脑海中浮现的是什么样的画面？” 6. 请几位学生分享，教师及时肯定并点评：“有的同学想到的是国王，有的想到的是将军，这些都很棒！而丰子恺先生笔下的白鹅，正是这样一位‘不卑不亢’的‘老爷’。” 7. 最后总结：“今天的课堂，就是一场‘寻宝之旅’——我们要在文中找出那些藏着‘高傲’秘密的句子，揭开这只白鹅的真实面貌。” 1. 认真倾听教师讲述的故事，产生强烈的好奇心。 2. 积极思考并回答问题，说出自己对“高傲”的初步理解。 3. 观察白鹅插图，关注其外貌特征，如红冠、橙喙、挺立姿态。 4. 分享个人想象：如果白鹅会说话，它可能会说什么？ 5. 明确本节课的学习目标与任务分工，进入学习状态。 评价任务 听讲专注：☆☆☆ 参与积极：☆☆☆ 想象丰富：☆☆☆ 设计意图 通过创设真实而富有情感的情境，将抽象的“高傲”概念具象化，激活学生的已有经验与想象力。利用故事导入吸引注意力，引发认知冲突（“高傲”是否负面？），激发探究欲望。同时，通过任务卡引导学生带着问题阅读，实现“以问促读”，为后续深入研读奠定基础。 学习任务二：交流预习，检查字词【8分钟】 一、自主朗读，扫清障碍 （一）、组织学生自由朗读课文 1. 教师明确要求：“请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方做上记号。” 2. 播放课文录音，让学生对照音频进行跟读，特别注意“调、吭、吠、窥伺”等易错字的发音。 3. 强调重点词语：“引吭大叫”要读出声音洪亮的感觉，“三眼一板”要体现节奏感，“架子十足”则要带点调侃语气。 4. 教师巡视指导，重点关注个别朗读困难的学生，给予个别纠正与鼓励。 5. 安排同桌互读，一人读一句，互相纠正错误，确保每位学生都能正确流利地朗读。 6. 随机抽查两名学生朗读第1段，其他学生认真倾听并打分（满分10分）。 7. 对朗读中出现的问题即时反馈，如“‘厉声呵斥’应读得严肃有力，不能太轻快”。 二、集中识字，巩固记忆 （一）、出示生字卡片，分类教学 1. 教师展示“调、促、颇、剧、苟、譬、侍、馆、附、脾、敏、捷、昂、供、添”共15个生字，按结构分类：左右结构（调、促、颇、奢、侈）、上下结构（吭、侍）、半包围结构（窥、伺）等。 2. 指导学生观察每个字的书写要点：如“调”字左边“言”旁要窄，右边“周”字要宽；“侍”字“亻”旁竖画要直，右边“寺”字横画平行。 3. 采用“开火车”方式认读生字，每组轮流读一个字，读错即暂停，由下一位同学接续。 4. 设计趣味游戏：“找朋友”——将生字与拼音卡片打乱，让学生快速配对，看哪组最快完成。 5. 引导学生联系生活理解词语：如“窥伺”——就像小偷躲在角落偷偷观察；“引吭大叫”——像体育老师喊口号一样响亮。 6. 解释“三眼一板”原意：古代戏曲中代表严格的时间安排，引申为做事有条理。 7. 组织学生造句练习：“我家的狗总是窥伺邻居家的小猫。”“他做作业总是三眼一板，从不马虎。” 8. 教师随机挑选句子进行点评，表扬用词准确、语句通顺的学生。 1. 自主朗读课文，圈出不认识的字词。 2. 跟读录音，模仿语音语调，提升朗读质量。 3. 同桌互读，互相纠错，共同进步。 4. 参与“开火车”认字游戏，踊跃举手回答。 5. 结合生活实际理解词语含义，尝试造句。 评价任务 读音准确：☆☆☆ 识字正确：☆☆☆ 造句合理：☆☆☆ 设计意图 遵循“先学后教”的原则，通过前置预习检测，了解学生对基础知识的掌握情况。采用多样化识字手段，调动多种感官参与，提高记忆效率。结合生活实例解释抽象词汇，帮助学生建立语义链接，实现“字不离词，词不离句”的教学理念，夯实语言基础。 学习任务三：整体感知，理清脉络【10分钟】 一、整体默读，概括大意 （一）、提出阅读任务 1. 教师提示：“请同学们静心默读全文，边读边思考：这篇文章主要写了什么？可以用一句话概括出来。” 2. 出示阅读支架：“本文围绕__________这一中心，从__________、__________、__________三个方面，生动地描写了白鹅的__________特点。” 3. 学生独立完成填空，教师巡视指导，提醒不要急于求成，要细读文本。 4. 邀请三位学生分享答案，教师逐一点评： - 学生甲：“写了白鹅的高傲。” - 学生乙：“写了白鹅的叫声、步态和吃相。” - 学生丙：“写了白鹅的高傲，还写了它吃饭时的样子。” 5. 教师总结：“很好！大家都抓住了关键信息。我们可以这样说：本文围绕‘白鹅的高傲’这一中心，从叫声、步态、吃相三个方面，生动地描写了白鹅从容不迫、架子十足的特点。” 6. 板书关键词：高傲 → 叫声、步态、吃相。 7. 引导学生发现结构规律：先总写“高傲”，再分述三个具体表现，属于典型的“总—分”结构。 二、绘制思维导图，梳理脉络 （一）、小组合作绘制导图 1. 将全班分为六组，每组发放一张大白纸和彩色笔。 2. 明确任务：以“白鹅”为中心节点，向外延伸出“叫声”“步态”“吃相”三个分支，每个分支下再细分具体表现。 3. 教师示范绘制第一支：在“叫声”下写出“音调严肃郑重”“厉声呵斥”“凡有生客必叫嚣”等关键词。 4. 巡视各组，指导学生合理布局，避免重叠或混乱。 5. 鼓励学生添加图画元素：如画一只张嘴叫的鹅、一只迈方步的鹅、一只端坐吃饭的鹅。 6. 挑选两组作品投影展示，组织全班评议： - 优点：条理清晰、图文并茂、重点突出。 - 改进建议：可增加时间顺序、补充动作细节。 7. 教师最终呈现标准思维导图，强化结构认知。 1. 默读课文，圈画关键句，尝试概括主要内容。 2. 根据阅读支架完成填空，形成初步理解。 3. 小组合作绘制思维导图，分工协作。 4. 展示成果，听取他人意见，完善作品。 评价任务 概括准确：☆☆☆ 条理清晰：☆☆☆ 合作高效：☆☆☆ 设计意图 通过“总—分”结构的引导，帮助学生建立整体阅读框架，培养提取信息与归纳整合的能力。借助思维导图可视化工具，将抽象的篇章结构转化为直观图形，促进深度理解。小组合作形式增强互动性，锻炼团队协作与表达能力，为下一环节的深入品读做好铺垫。 学习任务四：品读共赏，感悟文章【15分钟】 一、聚焦叫声，品味“高傲” （一）、精读第2段，圈画关键词 1. 教师提问：“文中哪句话直接点明白鹅的高傲？它是怎么表现出来的？” 2. 引导学生找出：“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。” 3. 请学生齐读这句话，强调“更”字，说明这是进一步深化的表现。 4. 再次聚焦“叫声”部分，要求学生用波浪线标出描写叫声的句子： - “音调严肃郑重，似厉声呵斥。” - “凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。” 5. 教师引导分析： - “严肃郑重”形容声音庄重，不像普通动物随意叫唤。 - “厉声呵斥”带有责备意味，仿佛在训斥闯入者。 - “引吭大叫”形象描绘出鹅张嘴发声的姿态，极具画面感。 6. 播放模拟音效：狗叫（汪汪）、鹅叫（嘎嘎），让学生对比感受差异。 7. 提问：“为什么作者说鹅叫‘不亚于狗的狂吠’？这说明了什么？” 8. 预设答案：说明鹅的叫声非常响亮、有威慑力，也能守护家园，体现其责任感。 9. 教师总结：“这里的‘高傲’不是傲慢无礼，而是一种尽职尽责的担当，是‘威严’而非‘霸道’。” 二、比较步态，体会“从容” （一）、对比阅读，找出异同 1. 教师出示原文句子：“鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。” 2. 请学生闭眼想象：鸭子走路是什么样子？鹅又是怎样的？ 3. 播放京剧净角出场视频片段，让学生观察其步伐稳重、动作夸张的特点。 4. 提问：“为什么说鹅的步态‘颇像净角出场’？这种比喻妙在哪里？” 5. 引导学生思考： - 净角是舞台上的重要角色，气势恢宏。 - 鹅的步伐同样稳健、不慌不忙，充满自信。 - 比喻使抽象的动作变得生动可感，增强了幽默感。 6. 教师补充：“‘大模大样’不是贬义，而是形容它不卑不亢，自有一番风度。” 7. 组织学生模仿鹅步态行走，体验那种从容不迫的感觉。 8. 提问：“如果你是邻居，看到这样的鹅，你会害怕吗？还是敬佩？” 9. 引导学生认识到：这种‘高傲’是一种优雅的自我认同，值得尊重。 三、聚焦吃相，感受“仪式感” （一）、细读片段，勾画流程 1. 教师提问：“白鹅吃饭有什么特别之处？它真的需要‘三样东西下饭’吗？” 2. 引导学生找出关键句：“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。” 3. 请学生用序号标出吃饭步骤： ① 先吃一口冷饭。 ② 再喝一口水。 ③ 然后去吃一口泥和草。 ④ 吃完后再回来吃饭。 4. 教师强调：“这可不是随便吃的，而是‘三眼一板，一丝不苟’。” 5. 提问：“什么叫‘三眼一板’？你能用生活中的例子解释吗？” 6. 学生举例：排队买票、做早操、整理书包都有固定顺序。 7. 播放动画视频：一只白鹅一步一步走过去，先喝水，再吃泥，最后回碗边吃饭，动作缓慢而坚定。 8. 教师追问：“为什么说它‘架子十足’？难道它真的在‘摆谱’？” 9. 引导学生理解：不是为了炫耀，而是因为它有自己的生活节奏和规则，不容打扰。 10. 总结：“作者用看似调侃的语言，实则表达了深深的敬意——原来真正的‘高傲’，是对自己生活方式的坚持。” 1. 默读第2段，圈画描写叫声的关键词句。 2. 对比狗叫与鹅叫，感受声音差异。 3. 闭眼想象鸭与鹅走路的不同，体会比喻的妙处。 4. 模仿净角出场动作，感受从容气度。 5. 标注吃饭流程，理解“三眼一板”的含义。 6. 小组讨论：什么是“架子十足”？是傲慢还是有尊严？ 评价任务 理解深刻：☆☆☆ 表达流畅：☆☆☆ 参与讨论：☆☆☆ 设计意图 紧扣“高傲”这一核心，采用“分层品读+情境体验”策略，引导学生深入文本。通过对比阅读、动作模仿、声音模拟等多种手段，让抽象的语言变得可感可知。巧妙运用比喻、拟人等修辞手法解析，培养学生语言鉴赏力。在轻松幽默中渗透人文关怀，帮助学生走出“高傲=坏”的误区，建立正确的价值判断。 学习任务五：布置作业，强化巩固【7分钟】 一、基础作业：词语积累与运用 （一）、抄写并背诵重点词语 1. 请学生将本课生字词抄写一遍，要求工整规范，每词一行。 2. 从中挑选五个词语，分别造句，句子必须完整且符合语境。 3. 示例：① 它每天准时来喂食，从不迟到，真是三眼一板。 ② 我们要保护环境，不能随便窥伺别人的隐私。 ③ 他说话总是引吭大叫，让人难以忍受。 4. 教师巡视指导，对书写潦草者进行个别提醒。 5. 随机抽查三名学生朗读自己造的句子，集体评议。 二、拓展作业：观察日记 （一）、观察身边动物，记录行为特征 1. 布置任务：回家后观察家中或小区里的一种小动物（如猫、狗、鸽子等），记录它的一天活动，重点描写它的叫声、走路姿势、进食方式。 2. 要求：不少于150字，至少使用两个本课学到的词语，如“三眼一板”“引吭大叫”等。 3. 提供模板参考： - 时间：早上8:00 - 地点：小区花园 - 动物：一只花猫 - 行为：它先是轻轻叫了一声，然后慢慢踱步，接着跳上石凳，低头舔爪，吃完后才懒洋洋地趴下…… 4. 教师强调：“不必追求华丽辞藻，只要真实、细致就好。” 5. 下节课将开展‘动物小侦探’分享会，评选‘最佳观察员’。 6. 鼓励学生拍照或画简笔画辅助记录，增强趣味性。 7. 明确提交时间：明天上课前交。 1. 抄写生字词，认真完成。 2. 独立造句，力求准确。 3. 回家观察动物，撰写观察日记。 4. 准备下节课分享材料。 评价任务 书写规范：☆☆☆ 造句恰当：☆☆☆ 观察认真：☆☆☆ 设计意图 作业设计注重分层与实践，兼顾知识巩固与能力迁移。基础作业强化字词积累，防止“只见其形不见其义”；拓展作业鼓励学生走出课堂，回归生活，在真实情境中运用所学，培养观察力与表达力。通过“分享会”机制激发内驱力，实现“学以致用”，真正落实语文核心素养。 作业设计 一、词语积累与运用 1. 请写出下列词语的近义词： （1）严肃 —— ________ （2）从容 —— ________ （3）局促不安 —— ________ （4）厉声呵斥 —— ________ 2. 选择合适的词语填空： （1）放学铃响后，同学们都________地走出教室。（三眼一板 / 井然有序） （2）那只白鹅________地站在池塘边，仿佛在巡视自己的领地。（大模大样 / 慌张失措） （3）听到陌生人敲门，小狗立刻________起来。（引吭大叫 / 轻声细语） （4）他做事一向________，从不马虎。（一丝不苟 / 随意应付） 3. 用“三眼一板”“架子十足”各造一个句子，要求语义清晰，符合生活实际。 （1）__________________________________________________ （2）__________________________________________________ 二、阅读理解 1. 文中说“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”，请分别写出这三个方面的表现： （1）叫声：__________________________________________________ （2）步态：__________________________________________________ （3）吃相：__________________________________________________ 2. 为什么说“把鹅称作‘鹅老爷’”体现了作者的情感？ __________________________________________________ __________________________________________________ 三、写作练笔 请你以《我家的小狗》为题，写一段话，介绍它的外形、性格和日常生活习惯。要求：至少使用两个本课学到的词语，不少于100字。 __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ 【答案解析】 一、词语积累与运用 1. （1）庄重 （2）镇定 （3）紧张不安 （4）大声斥责 2. （1）井然有序 （2）大模大样 （3）引吭大叫 （4）一丝不苟 3. 示例： （1）她每天起床都三眼一板地刷牙洗脸，从不拖延。 （2）那只猫坐在沙发上，架子十足，仿佛自己是主人。 二、阅读理解 1. （1）音调严肃郑重，厉声呵斥，凡有生客必叫嚣。 （2）步调从容，大模大样，像京剧净角出场。 （3）三眼一板，一丝不苟，需要水、泥、草三样东西下饭。 2. “鹅老爷”一词表面戏谑，实则饱含喜爱与尊敬，表现出作者对白鹅独特个性的认可与欣赏，体现了人与动物之间的亲密关系。 三、写作练笔 示例：我家的小狗名叫豆豆，是一只金毛犬。它全身金色卷毛，眼睛圆溜溜的，看起来十分可爱。它性格温顺，但一旦有人靠近门口，就会立即引吭大叫，警惕性很高。每天傍晚，它都会三眼一板地等着我回家，然后摇着尾巴迎接我。它最爱吃骨头，每次吃饭都吃得津津有味，真是个馋猫！ 板书设计 15 白 鹅 丰子恺 高傲： ├── 叫声：音调严肃郑重，厉声呵斥，引吭大叫 ├── 步态：从容不迫，大模大样，像净角出场 └── 吃相：三眼一板，一丝不苟，架子十足 → 情感：喜爱、敬重、幽默 教学反思 成功之处 1. 情境导入新颖，通过“远行朋友的礼物”故事迅速吸引学生注意力，有效激发学习兴趣。 2. 多元化教学手段并用，如音频、视频、动作模仿、思维导图等，极大提升了课堂参与度与理解深度。 3. 注重语言训练与思维发展的融合，引导学生从“读明白”走向“想清楚”“说得好”。 不足之处 1. 部分学生在小组合作中发言较少，需进一步优化分组策略，确保人人参与。 2. 对“高傲”内涵的讲解虽已突破表层，但仍有少数学生误认为是贬义，需在第二课时加强辨析。 3. 作业反馈机制尚未建立，下次应设置“作业展示墙”以增强激励效果。 学科网（北京）股份有限公司 $