2.2.2水分子的构成-2025-2026学年浙教版科学七年级下册同步学与练

本讲义聚焦水分子的构成核心知识点，通过电解水实验（仪器、现象、气体检验、结论）从宏观现象切入，过渡到微观解释（水分子分解为氢原子和氧原子，原子重新组合成氢分子和氧分子），进而定义分子和原子，构建宏观到微观的认知支架。 该资料以实验探究为核心，通过详细实验步骤、现象记录培养探究实践能力，微观示意图辅助模型建构（科学思维），例题与练习题覆盖考点。课中助力教师演示讲解，课后帮助学生巩固知识、理解易错点，提升科学观念与应用能力。

第2章 物质的微观结构 第2节 建构分子模型 课时2 水分子的构成 考点1 水的电解 考点2 水分子的构成 水分子的构成 【特别提醒】 ①任何可燃性气体与空气或氧气混合，遇明火都有可能发生爆炸。因此，在点燃可燃性气体前都要检验纯度。 ②检验氢气的纯度时，如果没有听到声音，不能说明氢气较纯，也可能是收集的氢气很少或氢气已经逸出，应该重新收集并检验。 ③氢气中混有空气或氧气时，遇明火可能发生爆炸，不是一定发生爆炸。 1.探索活动电解水实验 实验仪器 电解器与直流电源等。 实验药品 水 实验装置 实验操作 在电解器玻璃管里加满水，接通直流电源，观察并记录两个电极附近和玻璃管内发生的现象。 现象 ①通电前，水是无色液体；②通电后，电极上产生气泡，两玻璃管内液面下降，正极产生气泡的速率慢，负极产生气泡的速率快；③经过一段时间后，观察到正极与负极产生气体的体积比约为1：2 【巧记】电解水实验的结论可简记为“正氧负氢1比2”。“正氧负氢1比2”是指气体体积比，而非质量比。 气体的检验 切断上述装置中的电源，用燃着的木条分别在两个玻璃管尖嘴口检验电解反应中产生的气体。负极：用点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴，气体能够燃烧，火焰呈淡蓝色，如果气体量较少时，可能发出爆鸣声，这种气体是氢气；正极：用带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴，木条复燃，这种气体是氧气。 文字表达式 实验结论 在通电的条件下，水可以发生分解生成氢气和氧气 【名师讲解】（1）电解水时常在水中加入少量硫酸或氢氧化钠，目的是增强水的导电性。 （2）实验中，水变成了两种不同的气体，水分子变成了其他分子。 （3）实验表明，水分子中含有两种不同的、更小的粒子，这种粒子就是原子。1个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的。 （4）我们可用“”这样的式子表示物质变化，称为文字表达式。一般把变化前的物质写在左过，变化后的物质写在右边，不止一种物质时，不同的物质之间用“+”相连，箭头指向反应后的新物质，在箭头之上可写上发生变化需要的条件。 （5）实验中点燃氢气前需要进行的操作是验纯,若缺少该操作，可能会导致爆炸。 （6）电解水实验所用电源是直流电源，不是交流电源；水电解反应的条件是“通电”不是"电解"。 （7）若实验中产生的氧气和氢气的体积比小于1:2，可能的原因之一是氧气在水中溶解的量比氢气大。 2.分子变化实例 生活中水烧开了从水壶口冒出热气，壶中的水不断减少是水汽化的过程，此过程中无新物质生成。从微观角度解释，水是由水分子构成的，水汽化过程中，水分子没有发生变化，只是分子间的空隙变大。 电解水反应的微观解释 （1）根据精确的实验测定，每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的，因此水可以表示为H20。 （2）当水分子分解时，生成了氢原子和氧原子，2个氢原子结合成1个氢分子，很多氢分子聚集成氢气；2个氧原子结合成1个氧分子，很多氧分子聚集成氧气。水分子分解示意图如图所示： 水分子分解示意图说明： ①水是由氢、氧两种元素组成的； ②化学变化的实质是分子分解成原子，原子重新结合生成新的分子； ③分子由原子构成； ④化学反应前后元素种类不变，原子种类和原子个数不变。 【名师讲解】①我们将无新物质生成的变化称为物理变化，有新物质生成的变化称为化学变化，又叫化学反应。 ②我们可用分子的观点解释这两种变化 物理变化：水分子本身不变，只是构成物质的分子间的空隙发生变化。 化学变化：水分子本身发生变化，变成更小的微粒——原子，而原子又结合成新的分子。 ◆教材<思考与讨论>根据水电解的式子及实验现象，分析水在通电情况下是如何分解产生氢气和氧气的。（见课本第64页(上)） 水在通电情况下，水分子分裂成氢原子和氧原子，每2个氢原子重新结合构成1个氢分子，每2个氧原子重新结合构成1个氧分子。大量的氢分子聚集成氢气，大量的氧分子聚集成氧气。 教材第64页“思考与讨论”(下) 电解水的反应中，从微观的角度分析，什么发生了变化，什么没有变化。 水分子发生了变化，氢原子和氧原子没有发生变化。 （2）水在电解时生成了新物质氢气和氧气。从微观角度解释，1个水分子分解为2个氢原子和1个氧原子，每2个氢原子结合成1个氢分子，每2个氧原子结合成1个氧分子，大量氢分子聚集成氢气，大量氧分子聚集成氧气。即电解水时，水分子变成了氢分子和氧分子。 3.分子、原子的定义 分子：分子是保持物质化学性质的最小微粒。 化学变化中，分子的种类发生变化，变成了新物质的分子，分子的性质也就发生了变化。因此，对于由分子构成的物质而言，分子是保持物质化学性质的最小微粒。 原子：原子是化学变化中的最小粒子。 在化学变化中，分子可分为原子，原子又可以结合成新的分子。 【名师讲解】（1）①“保持”的含义是指构成物质的每一个分子与该物质的化学性质是一致的，分子不变，该物质的化学性质就不变，分子变化了，物质的化学性质也发生相应改变。②分子只能保持物质的化学性质，而物质的物理性质(如颜色、气味、状态等)需要大量分子聚集在一起共同体现，单个分子不能体现物质的物理性质。 （2）“最小”并不是绝对意义上的没有比它更小的粒子的意思，而是指对由分子构成的物质而言，分子是“保持物质化学性质的最小粒子”。 注：物理性质是物质不需发生化学变化就表现出来的性质，如磁体能吸引铁。 化学性质是物质在发生化学变化时表现出来的性质，如水能在通电条件下分解生成氢气和氧气就是水的一条化学性质。 【例1】（24-25八年级下·浙江绍兴·期中）科学家利用超强激光炮将两颗钻石之间压缩的一个水滴灼烧至近似恒星的温度时，发现了一种前所未有的水的新状态——超离子导体冰，其密度是普通水的4倍。下列关于超离子导体冰的说法正确的是（　　） A．和普通水的组成元素相同 B．分子之间没有空隙 C．和普通水的性质完全相同 D．1个分子含有的原子个数是普通水分子的4倍 【答案】A 【解析】A、超离子导体冰是水的一种新状态，超离子导体冰和普通水的组成元素相同，正确； B、任何物质的分子之间都存在空隙，超离子导体冰的分子之间也有空隙，错误； C、超离子导体冰密度是普通水的4倍，且状态等物理性质以及可能的化学性质与普通水存在差异，所以和普通水的性质不完全相同，错误； D、超离子导体冰和普通水的化学式都是H2O，1个分子都含有2个氢原子和1个氧原子，即1个分子含有的原子个数都是3个，错误。故选A。 【例2】（24-25七年级下·浙江温州·期中）下列有关电解水实验的说法正确的是（　　） A．电解水实验证明水是由氢氧两种元素组成的 B．正负两极产生的气体体积比为2:1 C．负极端产生的气体能使带火星的木条复燃 D．正极端产生的气体能燃烧并产生淡蓝色火焰 【答案】A 【解析】A、电解水生成氢气和氧气，氢气由氢元素组成，氧气由氧元素组成，所以电解水实验证明水是由氢、氧两种元素组成的，正确； B、在电解水实验中，与电源正极相连的电极产生氧气，与电源负极相连的电极产生氢气，氢气与氧气的体积比约为2:1，即正负两极产生的气体体积比为1:2，而不是2:1，错误； C、负极端产生的气体是氢气，氢气具有可燃性，能燃烧，发出淡蓝色火焰，但不能使带火星的木条复燃，能使带火星木条复燃的是氧气，错误； D、正极端产生的气体是氧气，氧气能支持燃烧，但本身不能燃烧，错误。故选A。 【例3】（24-25八年级下·浙江杭州·期末）目前计入空气质量指数的污染物为：细颗粒物、可吸入颗粒物、臭氧、二氧化硫、二氧化氮和一氧化碳。其中，构成臭氧、二氧化硫、二氧化氮和一氧化碳这四种物质的分子中都含有（　　） A．氧元素 B．氧原子 C．氧离子 D．氧分子 【答案】B 【解析】因为分子是由原子构成的，所以构成臭氧、二氧化硫、二氧化氮和一氧化碳这四种物质的分子中都含有氧原子。故选B。 【例4】（2025八年级·浙江·专题练习）如图，电解水实验中，正极产生的气体名称是 ，正、负极产生的气体体积比为 ，请你写出反应的文字表达式： 。 【答案】氧气 1:2 水氧气+氢气 【解析】电解水时，正氧负氢，氢二氧一。实验中，正极产生的气体名称是氧气，正、负极产生的气体分别是氧气、氢气，它们的体积比为1:2，反应的文字表达式：水氧气+氢气。 【例5】（24-25七年级下·浙江杭州·期末）纯水导电能力很弱，电解水时常加入一些氢氧化钠增强导电性（氢氧化钠本身不会减少），以加快电解速度。小灵研究影响电解水速度的因素做了如下实验，实验记录结果如表：（备注：溶液浓度是指氢氧化钠的质量占整个溶液质量的百分比。） 实验编号 初始温度（℃） 时间（S） 溶液浓度 氢气体积（mL） ① 15 60 2% 22.2 ② 15 60 5% 33.1 ③ 30 60 2% 26.0 ④ 30 60 5% V (1)小灵应在 （填“阴”或“阳”）极端收集氢气：本实验是通过比较 反映水电解速度的快慢。 (2)对比实验组①③或②④的结果，则V的值可能是 。 A．20.1 B．25.3 C．28.2 D．36.9 (3)小灵在进行实验的过程中，发现每组实验的氢气的产生速度总是越来越快，请结合以上探究结果推测其中可能的原因有： 。（写一点） 【答案】(1)阴 相同时间内收集到的氢气体积(2)C (3)反应放热，溶液温度逐渐升高，反应速率加快；随着反应的进行，溶液中离子的浓度发生变化，影响电解速度 【解析】（1）电解水时，阳极端产生氧气，阴极端产生氢气，所以小灵应在阴极端收集氢气：本实验是通过比较相同时间内收集到的氢气体积反映水电解速度的快慢。 （2）根据表中数据可知，温度、溶液的浓度对电解水的速率都有影响，温度越高、溶液浓度越大，电解速率越快，对比实验组①③或②④的结果，因此V的值应该在③和②的氢气体积之间，故选C。 （3）小灵在进行实验的过程中，发现每组实验的氢气的产生速度总是越来越快，请结合以上探究结果推测其中可能的原因有：反应放热，溶液温度逐渐升高，反应速率加快；随着反应的进行，溶液中离子的浓度发生变化，影响电解速度。 1.（22-23七年级下·浙江宁波·期中）检验电解水时阳极与阴极产生的气体的方法及现象，下列说法正确的是（　　） A．阳极产生的气体点燃，能燃烧 B．阴极产生的气体点燃，能燃烧，火焰呈淡蓝色 C．阴极产生的气体能使带火星的木条复燃 D．阴极产生的气体与阳极产生的气体体积比为 【答案】B 【解析】A 、阳极产生的是氧气，氧气不能燃烧，具有助燃性，能使带火星的木条复燃，错误； B 、阴极产生的是氢气，氢气具有可燃性，点燃时能燃烧，火焰呈淡蓝色，正确； C 、能使带火星的木条复燃的是氧气，是阳极产生的气体的性质，阴极产生的氢气不能使带火星的木条复燃，错误； D 、阴极产生的气体（氢气）与阳极产生的气体（氧气）体积比为2:1，而不是1:2，错误。 故选B。 2.（24-25七年级下·浙江·期中）观察方框中的分子模型，一种圆圈代表一种原子，下列说法错误的是（    ） A．相同种类的原子可以构成分子 B．不同种类的原子可以构成分子 C．相同种类，不同数目的原子可以构成不同的分子 D．不同的分子里不可能有相同的原子 【答案】D 【解析】A、 由分子结构模型可知，相同种类的原子可以构成分子，如，说法正确，不符合题意； B、 由分子结构模型可知，不同种类的原子可以构成分子，如，说法正确，不符合题意； C、 相同种类，不同数目的原子可以构成不同的分子，如一氧化碳分子（）与二氧化碳分子（）均是由碳原子与氧原子构成的，说法正确，不符合题意； D、不同的分子里可能有相同的原子,如和，这两种分子中都含有氧原子，说法错误，符合题意。故选D。 3.（24-25七年级下·浙江宁波·期末）凉开水不宜养鱼，主要是因为凉开水中几乎不含（    ） A．氧元素 B．氢元素 C．氧原子 D．氧分子 【答案】D 【解析】A、水（H2O）是由氢元素和氧元素组成的，凉开水也是水，肯定含有氧元素，所以不能说凉开水中几乎不含氧元素，错误。 B、水由氢、氧元素组成，凉开水中含有氢元素，错误； C、水分子（H2O）是由氢原子和氧原子构成的，凉开水中存在水分子，也就含有氧原子，错误； D、鱼呼吸需要氧气，氧气是由氧分子构成的。水在加热过程中，水中溶解的氧气会逸出，凉开水中氧气含量极少，即几乎不含氧分子，这就是凉开水不宜养鱼的主要原因，正确。 故选D。 4.（2025·浙江台州·二模）如图为水电解的过程示意图，该化学变化中的最小微粒是（　　） A． B． C．和 D． 【答案】C 【解析】由示意图可知，水电解过程中水分子被拆成氢原子和氧原子，氧原子和氧原子又重新组合成氢分子和氧分子，可知不变的是氢原子和氧原子，即该化学变化中的最小微粒是氢原子和氧原子，故C符合题意，ABD不符合题意。故选C。 5.（24-25七年级下·浙江金华·期中）分子和原子的本质区别是（　　） A．分子能保持物质的化学性质而原子不能 B．分子能构成物质而原子不能 C．分子大，原子小 D．化学变化中，分子可分，原子不可分 【答案】D 【解析】A、分子能保持物质的化学性质，原子也能，错误； B、分子和原子都是构成物质的粒子，错误； C、分子和原子不能比较大小，但由原子构成的分子，其一个分子比构成它的原子大，错误； D、在化学变化中分子分成原子，原子再重新组合成新的分子，故在化学变化中，分子可分，原子不可分，正确。故选D。 6.（24-25八年级上·浙江·期末）为了研究水的组成，小乐利用如图所示装置进行了电解水的实验。 (1)若原先两支玻璃管中都装满溶液，通电一段时间后液面如图所示，则A管内的电极连接着电源的 （选填“正”或“负”）极。 (2)检验B玻璃管内产生的气体的方法是 。 【答案】(1)负(2)将一根带火星的木条放在尖嘴处，打开活塞，观察带火星的木条是否复燃 【解析】（1）电解水时，正极产生氧气，负极产生氢气，且生成的氧气和氢气的体积比为1：2，A管内的气体体积较大，是氢气，连接电源的负极，B管内的气体体积较小，是氧气，连接的是电源的正极； （2）氧气具有助燃性，能使带火星的木条复燃，因此检验B管中气体的方法是将一根带火星的木条放在尖嘴处，打开活塞，观察带火星的木条是否复燃。 7.（24-25八年级上·浙江嘉兴·期末）如图是电解水的实验装置，该实验证明了水是由氢、氧组成的。在a内产生的气体是 ；b内产生的气体可用 方法进行检验。 【答案】氢气 将带火星的木条放在尖嘴处，打开活塞，观察带火星的木条是否复燃（合理即可） 【解析】由电解水时“正氧负氢、氢二氧一”可知，a管内的气体是氢气，b管内的气体是氧气；b管内的气体是氧气，氧气具有助燃性，能使带火星的木条复燃，因此检验玻璃管b内气体的方法是将带火星的木条放在尖嘴处，打开活塞，观察带火星的木条是否复燃。 8.（24-25七年级下·浙江台州·期末）我国实现了“固态氢能”发电并网，“绿电”与“绿氢”的转化过程如图所示。 (1)电解水过程中正极产生的气体是 。 (2)电解水过程从微观角度分析 （填写微粒名称）发生了变化。 (3)将氢气高压压缩体积加注到氢能源汽车中。氢气能被高压压缩体积说明 。 【答案】(1)氧气(2)水分子(3)分子间存在间隙 【解析】（1）在电解水实验中，“正氧负氢”，故正极产生的气体是氧气； （2）在电解水过程中，水分子分为氢原子和氧原子，氢原子结合为氢分子，氧原子结合为氧分子，所以水分子发生了改变； （3）将氢气高压加注到新能源汽车中，高压加注压缩时发生变化的是氢分子间的间隔变小，氢分子本身的质量、大小、体积都不变。 9.（24-25八年级上·浙江丽水·期末）如图甲是教材中电解水的实验装置，图乙是小科改进后的创新实验装置（加入氢氧化钠的作用是增强水的导电能力）。 (1)图乙中与电源正极相连的移液管中收集到的气体是 。 (2)与图甲比较，你认为图乙的实验装置具备的优点有 （写出一点）。 【答案】(1)氧气(2)装置简单，易于操作/能更准确地测量气体体积 【解析】（1）图乙中与电源正极相连的移液管中收集到的气体是氧气，故填氧气。 （2）与图甲比较，你认为图乙的实验装置具备的优点有装置简单，易于操作，移液管上有刻度，能更准确地测量气体体积，故填装置简单，易于操作或能更准确地测量气体体积。 10.（24-25七年级下·浙江杭州·期中）小科利用如图装置，进行电解水实验。为了增强水的导电性，加快电解速度，常会在水中加入一定量的硫酸溶液（电解过程中硫酸本身不会减少）。 实验编号 ① ② ③ ④ 硫酸溶液浓度 0.5% 1.0% 1.5% 2.0% 氢气体积/毫升 5 5 5 5 时间/秒 300 100 60 50 (1)实验结束后，关闭电源，打开b处活塞，如何检验b中的气体？ 。 (2)如表是在其它条件不变的情况下，改变溶液浓度时得到的实验数据。请结合表格内容，分析随着实验的进行，产生的速度变快的原因是 。 (3)本实验通过比较 来判断水电解的快慢。 (4)如图是水的电解过程的微观示意图，请补充完整。 【答案】(1)将带火星的木条放在玻璃管口，可观察到木条复燃，证明是氧气 (2)硫酸溶液浓度增大，溶液导电性增强，加快电解 (3)产生相同体积氢气所需的时间 (4) 【解析】（1）电解水实验中，与电源正极相连的一端产生氧气，与电源负极相连的一端产生氢气，氧气能使带火星的木条复燃，根据装置图，b端与电源正极相连，所以实验结束后，关闭电源，打开b处活塞，将带火星的木条放在玻璃管口，可观察到木条复燃，证明是氧气； （2）结合表格内容，分析随着实验的进行，产生氢气的速率变大的原因是：硫酸溶液浓度增大，溶液导电性增强，加快电解； （3）本实验通过比较产生相同体积氢气所需的时间，来判断水电解的快慢； （4）水的电解过程的微观示意图，水通电分解生成氢气和氧气，则水分子分裂成氢原子和氧原子，氢原子再重新组合成氢气，氧原子再重新组合成氧气，所以应补充的是氢原子和氧原子；如图：。 1.（24-25七年级下·浙江宁波·期中）图甲、乙是电解水的实验及电解时水分子分解的示意图，有关叙述正确的是（　　） A．从现象上分析：a、b试管中产生气体的质量比为2：1 B．从性质上分析：a试管中产生的气体能使带火星的木条复燃 C．从宏观上分析：该实验能证明水由氢气和氧气组成 D．从微观上分析：水分解的过程中，氢原子和氧原子数目不发生变化 【答案】D 【解析】A、电解水时，正极产生的是氧气，负极产生的是氢气，氧气和氢气的体积比约为1：2，a、b试管中产生气体的体积比为2：1，而不是质量比，故说法错误； B、实验中a试管中产生的气体体积多，是氢气，氢气具有可燃性，可以燃烧，但是不能使带火星木条复燃，故说法错误； C、化学反应前后元素种类不变，电解水生成氢气和氧气，氢气由氢元素组成，氧气由氧元素组成，该实验证明水是由氢元素和氧元素的组成的，故说法错误； D、水电解的过程中，氢原子和氧原子个数都没发生变化，只是进行了重新组合，故说法正确。故选D。 2.（24-25七年级下·浙江绍兴·期中）用如图所示的装置进行电解水实验，有以下描述：①甲乙两管内均产生气泡；②甲、乙两管内收集到的气体的体积比约为1：2；③甲管内产生的气体能使带火星的木条复燃；④甲管连接的是电源负极，乙管连接的是电源正极；⑤该实验说明水是由氢气和氧气组成的。以上描述中正确的是（　　） A．①②③ B．②⑤ C．①②⑤ D．①③④ 【答案】A 【解析】①电解水实验中，电极上会有气泡产生，甲、乙两管分别连接电源两极，所以甲乙两管内均产生气泡，正确。 ②在电解水实验中，与电源正极相连的试管（甲管）内产生氧气，与电源负极相连的试管（乙管）内产生氢气，氢气与氧气的体积比约为2:1，即甲、乙两管内收集到的气体的体积比约为1:2，正确。 ③水通电分解，负极产生氢气，正极产生氧气，体积比为2：1，甲管内产生的气体体积较小，该气体是氧气，氧气具有助燃性，能使带火星的木条复燃，正确。 ④由前面分析知甲管产生氧气，应连接电源正极；乙管产生氢气，应连接电源负极，错误。 ⑤该实验说明水是由氢元素和氧元素组成的，而不是由氢气和氧气组成，错误。综上，①②③正确，故选A。 3.（24-25八年级上·浙江绍兴·期末）如图是小虞在家利用注射器进行电解水的实验，其中电极插入注射器筒内。下列说法中不正确的是（　　） A．在水中加入少量氢氧化钠，作用是增强水的导电性 B．反应一段时间后，氢氧化钠溶液的质量分数减小 C．左边注射器收集到的气体体积约是右边的两倍 D．右边注射器收集到的气体可以用带火星的木条进行检验 【答案】B 【解析】A、纯水几乎不导电，在水中加入少量氢氧化钠，作用是增强水的导电性，故选项说法正确； B、反应一段时间后，氢氧化钠的质量不变，水的质量减少，则氢氧化钠溶液的质量分数增大，故选项说法错误； C、电解水时，与电源负极相连的玻璃管内的气体体积多，与电源正极相连的玻璃管内产生的气体体积少，实验成功时，右边注射器收集到的气体体积约是左边的一半，故选项说法正确； D、与电源正极相连端产生的气体体积少，是氧气，氧气能支持燃烧，能使带火星的木条复燃，可以用带火星的木条进行检验，故选项说法正确。故选B。 4.（23-24八年级下·浙江杭州·期末）过氧化氢与水的化学性质不同，其原因是（　　） A．过氧化氢由2个氢原子和2个氧原子构成，水是由2个氢原子和1个氧原子构成 B．构成物质的分子不同 C．分子中的原子种类不同 D．过氧化氢中有氧分子而水中只有氧原子 【答案】B 【解析】过氧化氢与水的化学性质不同，是因为它们分子的构成不同，不同种的分子化学性质不同。故选B。 5.（23-24八年级下·浙江·期中）科学家们制造出了含4个氧原子的新型“氧分子”，而一个氧气分子是由2个氧原子构成的。针对以上事实，下列说法中错误的是（　　） A．一个新型“氧分子”由2个氧气分子构成 B．氧气分子与新型“氧分子”的化学性质不同 C．新型“氧分子”与氧气分子都是由氧原子构成的 D．每个新型“氧分子”与每个氧气分子含有氧原子个数不同 【答案】A 【解析】A、一个新型“氧分子”是由4个氧原子构成，不是由2个氧气分子构成，故说法错误； B、同种分子性质相同，不同分子性质不同，故说法正确； C、氧分子是由氧原子构成的，新型“氧分子”是由氧原子构成的，故说法正确； D、4个氧原子构成了一个新型“氧分子”，而一个氧分子是由2个氧原子构成的，故说法正确。故选A。 6.（24-25七年级下·浙江宁波·期末）如图所示为电解水的实验装置。回答问题； (1)如图所示，b管与电源的 极相连。 (2)如何检验a管中的气体，并描述现象 。 (3)在电解水实际操作中，a、b两管内收集到的气体的体积比通常大于2：1，其原因是两种气体在水中的溶解能力不同，在相同条件下 （填“氢气”或“氧气”）更难溶于水。 (4)写出电解水的文字表达式 。 【答案】(1)正 (2)用燃着的木条靠近a气体，气体燃烧，产生淡蓝色火焰（只写用燃着的木条或带火星木条不给分，写出靠近气体，并写出气体燃烧给分） (3)氢气 (4) 【解析】（1）在电解水实验中，与电源正极相连的一端产生氧气，与电源负极相连的一端产生氢气，且氢气与氧气的体积比约为2:1；由图可知b管内气体体积小于a管，所以b管产生的是氧气，b管与电源的正极相连； （2）a管产生的是氢气，检验氢气的方法是：用燃着的木条靠近a管尖嘴处，打开活塞。观察到的现象是气体能燃烧，产生淡蓝色火焰； （3）在电解水实际操作中，a、b两管内收集到的气体的体积比通常大于2:1，其原因是两种气体在水中的溶解能力不同，在相同条件下氢气更难溶于水，氧气在水中的溶解能力比氢气稍强，导致收集到的氧气实际体积比理论值偏小，所以氢气与氧气体积比大于2:1； （4）水在通电的条件下分解生成氢气和氧气，文字表达式为。 7.（24-25七年级下·浙江·阶段练习）人类的日常生活和工农业生产离不开水。为探究水的组成及变化，某小组同学设计如图1装置进行电解水实验。 (1)如图1水电解时，甲玻璃管中产生气泡的位置在 处（选填“a”、“b”或“c”）。 (2)切断电源后，用带火星的木条检验在乙玻璃管尖嘴口的气体，观察到的现象是 。 (3)请你把图2中水电解过程的模型图补充完整。 (4)水电解实验说明，水是由 组成的。 【答案】(1)C (2)带火星的木条复燃 (3) (4)氢元素和氧元素/H和O） 【解析】（1）在电解水实验中，与电源负极相连的玻璃管产生氢气，与电源正极相连的玻璃管产生氧气，且氢气与氧气的体积比约为2:1。从图中可知甲玻璃管连接电源负极，产生氢气，气体从电极表面产生，所以甲玻璃管中产生气泡的位置在c处。 （2）乙玻璃管连接电源正极，产生的气体是氧气。氧气具有助燃性，能使带火星的木条复燃，所以观察到的现象是带火星的木条复燃; （3）水电解过程中生成氢气和氧气，从微观角度看，水分子在通电条件下分解成氢原子和氧原子，原子 的种类和数目保持不变，每2个氢原子结合成1个氢分子，每2个氧原子结合成1个氧分子，图2中水电解过程的模型图补充完整如图：； （4）水电解生成氢气和氧气，氢气由氢元素组成，氧气由氧元素组成，根据化学反应前后元素种类不变，说明水是由氢元素和氧元素组成的。 8.（24-25七年级下·浙江台州·期末）电解水的实验中往往会加入一定量的硫酸溶液增加水的导电性（硫酸本身不会减少）。小科利用如图装置探究影响电解水速度的因素，实验中记录数据如下表： 实验组别 A B C D E F 蒸馏水体积/毫升 200 200 200 200 200 200 加入硫酸的体积/毫升 10 10 10 10 10 10 加入硫酸的浓度 0％ 10％ 15％ 20％ 25％ 30％ 收集到的氢气体积/毫升 20 20 20 20 20 20 收集到氢气所用的时间/秒 2648 1236 885 423 262 216 (1)本实验探究的影响因素是 。 (2)结合表中数据分析，本实验通过比较 来判断电解水的速度。 (3)小科在进行B组实验时，发现产生氢气的速度越来越快，请结合以上探究结果分析其中的原因是 。 (4)除本实验探究的影响因素外，请再写出一种影响电解水速度的因素 。 【答案】(1)加入硫酸的浓度 (2)收集20mL氢气所用的时间/收集相同体积氢气所用的时间（合理即可） (3)随反应时间的增加，电解消耗的水越多，硫酸浓度越大，水电解速度就越快（合理即可） (4)加入硫酸的量/液体温度/电极的表面积大小/电源的电压大小/电极的材料（合理即可） 【解析】（1）分析表中数据可知，多个变量中，只有加入硫酸的浓度不同，所以本实验探究的影响因素是：加入硫酸的浓度； （2）分析表中数据可知，本实验通过比较收集相等体积（或20mL）的气体需要的时间来判断电解水的速度； （3）在200mL的蒸馏水中，加入10mL浓度为10%的硫酸后，发现产生的氢气的速度越来越快，是因为随反应时间的增加，电解消耗的水越多，硫酸浓度越大，水电解速度就越快； （4）除本实验探究的影响因素外，加入硫酸的量、液体温度、电极的表面积大小、电源的电压大小、电极的材料都有可能影响电解水速度。 9.（24-25七年级下·浙江·期中）小江用铅笔、玻璃杯、电池、导线若干等器材自制的水电解器，如图甲和乙（装置示意图）。 实验时发现笔芯上产生的气泡比较慢，于是他问deepseek（深度求索公司开发的人工智能大语言模型），deepseek深度思考后回复：可以在水中加一点食盐，也可以加家用苏打（碳酸钠：），但是为了安全不建议加食盐水，因为它会产生有毒气体。之后又给出了多个方案，其中方案一：阳极用不锈钢条（如不用的不锈钢筷子），阴极用铜丝，用3节干电池。小江将信将疑，根据deepseek的方案，只将电源改用3节干电池，发现产生气泡速度确实加快。据此请回答 (1)写出水电解过程的文字表达式 。 (2)该有毒气体是某种单质，可能含 元素，请绘制该气体分子的模型，标明相关粒子名称 。 (3)小江通过相关仪器在正极上收集到了气体，请说明检验该气体的方法是 。 【答案】(1) (2)Cl/氯 氯气分子 (3)将带火星的木条靠近正极端，若木条复燃，则证明该气体是氧气 【解析】（1）水电解生成氢气和氧气，反应的文字表达式为：； （2）食盐水中含有钠、氢、氧、氯四种元素，根据质量守恒定律，反应前后元素种类不变，电解食盐水时会产生该有毒气体，它是某种单质，氯气是一种有毒的单质气体，其化学式为Cl2，模型为：氯气分子； （3）在电解水实验中，正极产生的气体是氧气。氧气具有助燃性，检验氧气的方法是：将带火星的木条靠近正极端，若木条复燃，则证明该气体是氧气。 10.（24-25七年级下·浙江杭州·期中）科学家们用“电解法”证明了水的组成，请回答下列问题。 (1)写出电解水的文字表达式： 。 (2)电解水时，通常要加入少量硫酸钠或氢氧化钠溶液，目的是 。 (3)小明同学在做电解水实验时，向水中加入氯化钠，发现与正极相连的石墨电极上出现黄绿色气体。【提出问题】加入氯化钠的水通电时，两个石墨电极上分别生成了什么气体？ 【查阅资料】 ①氯气（Cl2）是一种黄绿色、有刺激性气味的有毒气体。 ②加入氯化钠的水称为氯化钠溶液。当氯化钠溶液通电时，氯化钠会和水发生反应生成氢氧化钠（NaOH）、氢气和氯气。 【提出假设】猜想Ⅰ：氧气和氯气；猜想Ⅱ：氢气和氧气；猜想Ⅲ：氢气和氯气。 【设计实验】用如图所示装置来电解氯化钠溶液，并收集两个电极上产生的气体。实验的设计与过程记录如表所示。 实验步骤 实验现象 解释或结论 ①按照如图装置，通电一段时间后，用a、b两支试管分别收集两极上产生的气体，观察气体颜色 试管a收集到黄绿色气体，试管b收集到无色气体 猜想 错误 ②用拇指堵住试管b，移近点燃的酒精灯，移开拇指点火 听到爆鸣声 证明b试管中收集到的气体为氢气，猜想Ⅲ正确 【反思与评价】联系电解水的实验，要证明水的组成，你认为在电解水时 （选填“可以”或“不可以”）加氯化钠溶液，原因是 。 【答案】(1) (2)增强水的导电性 (3)Ⅱ 不可以 氯化钠参与反应，影响实验 【解析】（1）水在通电的条件下分解为氢气和氧气，反应的文字表达式为：； （2）纯水的导电性较弱，为了增强水的导电性，因此电解水时，通常要加入少量氢氧化钠溶液或硫酸钠； （3）[设计实验]按照如图所示，连接好实验装置，通电一段时间后，用a、b两支试管分别收集两根石墨电极上产生的气体，观察到a试管收集到黄绿色气体，b试管收集到无色气体，而氢气和氧气均为无色气体，由此可知，猜想Ⅱ肯定是错误的； [反思与评价]由实验现象可知，电解水的实验中，若水中加入氯化钠，其中的氯化钠也参加反应生成氯气而影响实验，所以电解水时不可以加入少量的氯化钠溶液。 11.（24-25七年级下·浙江温州·期末）在学习了水电解实验后，兴趣小组为探究水电解快慢的影响因素，利用不同型号铅笔芯（HB、2B、4B）、透明塑料杯、注射器、橡皮帽等生活物品进行实验（如图）。观察并记录4分钟后两电极产生的气体体积，得到下表实验数据。 铅笔笔芯种类 HB 2B 4B A管产生气体的体积/ml 4.3 7.9 10.1 B管产生气体的体积/ml 2.0 3.8 4.9 (1)分析实验，该兴趣小组基于的猜想是：水电解的快慢可能与 有关。 (2)实验结束后，为验证A管中收集到的气体为氧气，其方法是 。 (3)小组同学查阅资料得知“一定条件下，气体的体积比等于气体的分子个数比”。请结合下图解释“水电解产生氢气和氧气体积比的理论值为2：1”的原因 。 (4)多次实验发现，尽管气密性良好，但实际收集到的氢气与氧气的体积比大于2：1．对此，下列推测合理的是（　　） A．相同条件下，氧气的密度比氢气小 B．氢气会与电极反应被消耗，氧气不会反应 C．相同条件下，氧气在水中的溶解能力大于氢气 【答案】(1)铅笔芯种类 (2)将带火星的木条放在A管管口，若木条复燃，则该气体为氧气 (3)水分解的化学方程式为，电解水时生成氢分子的个数是氧分子个数的2倍，一定条件下，气体的体积比等于气体的分子个数比，所以水电解产生氢气和氧气体积比的理论值为2：1 (4)C 【解析】（1）从实验表格中可以看到，实验使用了不同种类（HB、2B、4B）的铅笔笔芯进行水电解实验，所以该兴趣小组基于的猜想是：水电解的快慢可能与铅笔笔芯的种类有关； （2）氧气有助燃性，验证A管中收集到的气体为氧气的方法是：将带火星的木条放在A管管口，若木条复燃，则该气体为氧气； （3）从图2的微观示意图可知，水分解的化学方程式为，从化学方程式可以看出，电解水时生成氢分子的个数是氧分子个数的2倍，又因为一定条件下，气体的体积比等于气体的分子个数比，所以水电解产生氢气和氧气体积比的理论值为2：1； （4）A、相同条件下，氧气的密度比氢气大，故错误； B、若氢气会与电极反应被消耗，而氧气不会反应，就会导致实际收集到的氢气与氧气的体积比小于2；1，故错误； C、相同条件下，氧气在水中的溶解能力大于氢气，收集到的氢气与氧气的体积比大于2：1，故正确；故选C。 12.（24-25七年级下·浙江台州·期末）兴趣小组同学围绕“水组成”开展项目式学习。请回答： (1)小组同学使用霍夫曼电解器进行实验（如图甲）。打开活塞，与电源正极相连的玻璃管中产生的气体可以用 检验。 (2)为探究影响电解水速率的因素，小组同学采用不同溶质质量分数的碳酸钠和氢氧化钠溶液进行电解水实验，实验结果如图乙、丙所示。分析图中数据，可以得出的结论是 。 (3)通过图丙数据，小组选择了18%的氢氧化钠溶液作为电解质溶液。你是否赞同他们的选择？并说出理由： 。 【查阅资料】同温同压下，体积相同的任何气体都含有相同的分子数，气体的体积比等于其分子的个数比。 (4)若用“o”表示氢原子，“●”表示氧原子，请在图甲中画出正、负极连接的玻璃管内的微观粒子示意图（模型） 【答案】(1)带火星的木条 (2)在一定范围内，随着溶质质量分数增大，电解水的速率先增大后减小（合理即可） (3)赞同；在研究范围内，18%的氢氧化钠溶液产生氢气的速率最快，电解速率最快 (4) 【解析】（1）在电解水实验中，“正氧负氢”，故与电源正极相连的玻璃管中产生的气体是氧气，氧气具有助燃性，故用带火星的木条检验，带火星的木条复燃，说明是氧气； （2）由图可知，在研究范围内，随着溶质质量分数增大，电解水的速率先增大后减小（或在研究范围内，相同溶质质量分数的碳酸钠和氢氧化钠溶液，氢氧化钠溶液作为电解质时，电解水速率更快等）； （3）由图可知，在研究范围内，18%的氢氧化钠溶液产生氢气的速率最快，电解速率最快，故赞同他们的选择； （4）在电解水实验中，正极产生氧气，负极产生氢气，水通电分解生成氢气和氧气，即，生成氢气和氧气的分子个数比为2：1，则图为：。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 第2章 物质的微观结构 第2节 建构分子模型 课时2 水分子的构成 考点1 水的电解 考点2 水分子的构成 水分子的构成 【特别提醒】 ①任何可燃性气体与空气或氧气混合，遇明火都有可能发生爆炸。因此，在点燃可燃性气体前都要检验纯度。 ②检验氢气的纯度时，如果没有听到声音，不能说明氢气较纯，也可能是收集的氢气很少或氢气已经逸出，应该重新收集并检验。 ③氢气中混有空气或氧气时，遇明火可能发生爆炸，不是一定发生爆炸。 1.探索活动电解水实验 实验仪器 电解器与直流电源等。 实验药品 水 实验装置 实验操作 在电解器玻璃管里加满水，接通直流电源，观察并记录两个电极附近和玻璃管内发生的现象。 现象 ①通电前，水是无色液体；②通电后，电极上产生气泡，两玻璃管内液面下降，正极产生气泡的速率慢，负极产生气泡的速率快；③经过一段时间后，观察到正极与负极产生气体的体积比约为1：2 【巧记】电解水实验的结论可简记为“正氧负氢1比2”。“正氧负氢1比2”是指气体体积比，而非质量比。 气体的检验 切断上述装置中的电源，用燃着的木条分别在两个玻璃管尖嘴口检验电解反应中产生的气体。负极：用点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴，气体能够燃烧，火焰呈淡蓝色，如果气体量较少时，可能发出爆鸣声，这种气体是氢气；正极：用带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴，木条复燃，这种气体是氧气。 文字表达式 实验结论 在通电的条件下，水可以发生分解生成氢气和氧气 【名师讲解】（1）电解水时常在水中加入少量硫酸或氢氧化钠，目的是增强水的导电性。 （2）实验中，水变成了两种不同的气体，水分子变成了其他分子。 （3）实验表明，水分子中含有两种不同的、更小的粒子，这种粒子就是原子。1个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的。 （4）我们可用“”这样的式子表示物质变化，称为文字表达式。一般把变化前的物质写在左过，变化后的物质写在右边，不止一种物质时，不同的物质之间用“+”相连，箭头指向反应后的新物质，在箭头之上可写上发生变化需要的条件。 （5）实验中点燃氢气前需要进行的操作是 ,若缺少该操作，可能会导致 。 （6）电解水实验所用电源是直流电源，不是交流电源；水电解反应的条件是“通电”不是"电解"。 （7）若实验中产生的氧气和氢气的体积比小于1:2，可能的原因之一是氧气在水中溶解的量比氢气大。 2.分子变化实例 生活中水烧开了从水壶口冒出热气，壶中的水不断减少是水汽化的过程，此过程中无新物质生成。从微观角度解释，水是由水分子构成的，水汽化过程中，水分子没有发生变化，只是分子间的空隙变大。 电解水反应的微观解释 （1）根据精确的实验测定，每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的，因此水可以表示为H20。 （2）当水分子分解时，生成了氢原子和氧原子，2个氢原子结合成1个氢分子，很多氢分子聚集成氢气；2个氧原子结合成1个氧分子，很多氧分子聚集成氧气。水分子分解示意图如图所示： 水分子分解示意图说明： ①水是由氢、氧两种元素组成的； ②化学变化的实质是分子分解成原子，原子重新结合生成新的分子； ③分子由原子构成； ④化学反应前后元素种类不变，原子种类和原子个数不变。 【名师讲解】①我们将无新物质生成的变化称为物理变化，有新物质生成的变化称为化学变化，又叫化学反应。 ②我们可用分子的观点解释这两种变化 物理变化：水分子本身不变，只是构成物质的分子间的空隙发生变化。 化学变化：水分子本身发生变化，变成更小的微粒——原子，而原子又结合成新的分子。 ◆教材<思考与讨论>根据水电解的式子及实验现象，分析水在通电情况下是如何分解产生氢气和氧气的。（见课本第64页(上)） 水在通电情况下，水分子分裂成氢原子和氧原子，每2个氢原子重新结合构成1个氢分子，每2个氧原子重新结合构成1个氧分子。大量的氢分子聚集成氢气，大量的氧分子聚集成氧气。 教材第64页“思考与讨论”(下) 电解水的反应中，从微观的角度分析，什么发生了变化，什么没有变化。 水分子发生了变化，氢原子和氧原子没有发生变化。 （2）水在电解时生成了新物质氢气和氧气。从微观角度解释，1个水分子分解为2个氢原子和1个氧原子，每2个氢原子结合成1个氢分子，每2个氧原子结合成1个氧分子，大量氢分子聚集成氢气，大量氧分子聚集成氧气。即电解水时，水分子变成了氢分子和氧分子。 3.分子、原子的定义 分子：分子是保持物质化学性质的最小微粒。 化学变化中，分子的种类发生变化，变成了新物质的分子，分子的性质也就发生了变化。因此，对于由分子构成的物质而言，分子是保持物质化学性质的最小微粒。 原子：原子是化学变化中的最小粒子。 在化学变化中，分子可分为原子，原子又可以结合成新的分子。 【名师讲解】（1）①“保持”的含义是指构成物质的每一个分子与该物质的化学性质是一致的，分子不变，该物质的化学性质就不变，分子变化了，物质的化学性质也发生相应改变。②分子只能保持物质的化学性质，而物质的物理性质(如颜色、气味、状态等)需要大量分子聚集在一起共同体现，单个分子不能体现物质的物理性质。 （2）“最小”并不是绝对意义上的没有比它更小的粒子的意思，而是指对由分子构成的物质而言，分子是“保持物质化学性质的最小粒子”。 注：物理性质是物质不需发生化学变化就表现出来的性质，如磁体能吸引铁。 化学性质是物质在发生化学变化时表现出来的性质，如水能在通电条件下分解生成氢气和氧气就是水的一条化学性质。 【例1】（24-25八年级下·浙江绍兴·期中）科学家利用超强激光炮将两颗钻石之间压缩的一个水滴灼烧至近似恒星的温度时，发现了一种前所未有的水的新状态——超离子导体冰，其密度是普通水的4倍。下列关于超离子导体冰的说法正确的是（　　） A．和普通水的组成元素相同 B．分子之间没有空隙 C．和普通水的性质完全相同 D．1个分子含有的原子个数是普通水分子的4倍 【例2】（24-25七年级下·浙江温州·期中）下列有关电解水实验的说法正确的是（　　） A．电解水实验证明水是由氢氧两种元素组成的 B．正负两极产生的气体体积比为2:1 C．负极端产生的气体能使带火星的木条复燃 D．正极端产生的气体能燃烧并产生淡蓝色火焰 【例3】（24-25八年级下·浙江杭州·期末）目前计入空气质量指数的污染物为：细颗粒物、可吸入颗粒物、臭氧、二氧化硫、二氧化氮和一氧化碳。其中，构成臭氧、二氧化硫、二氧化氮和一氧化碳这四种物质的分子中都含有（　　） A．氧元素 B．氧原子 C．氧离子 D．氧分子 【例4】（2025八年级·浙江·专题练习）如图，电解水实验中，正极产生的气体名称是 ，正、负极产生的气体体积比为 ，请你写出反应的文字表达式： 。 【例5】（24-25七年级下·浙江杭州·期末）纯水导电能力很弱，电解水时常加入一些氢氧化钠增强导电性（氢氧化钠本身不会减少），以加快电解速度。小灵研究影响电解水速度的因素做了如下实验，实验记录结果如表：（备注：溶液浓度是指氢氧化钠的质量占整个溶液质量的百分比。） 实验编号 初始温度（℃） 时间（S） 溶液浓度 氢气体积（mL） ① 15 60 2% 22.2 ② 15 60 5% 33.1 ③ 30 60 2% 26.0 ④ 30 60 5% V (1)小灵应在 （填“阴”或“阳”）极端收集氢气：本实验是通过比较 反映水电解速度的快慢。 (2)对比实验组①③或②④的结果，则V的值可能是 。 A．20.1 B．25.3 C．28.2 D．36.9 (3)小灵在进行实验的过程中，发现每组实验的氢气的产生速度总是越来越快，请结合以上探究结果推测其中可能的原因有： 。（写一点） 1.（22-23七年级下·浙江宁波·期中）检验电解水时阳极与阴极产生的气体的方法及现象，下列说法正确的是（　　） A．阳极产生的气体点燃，能燃烧 B．阴极产生的气体点燃，能燃烧，火焰呈淡蓝色 C．阴极产生的气体能使带火星的木条复燃 D．阴极产生的气体与阳极产生的气体体积比为 2.（24-25七年级下·浙江·期中）观察方框中的分子模型，一种圆圈代表一种原子，下列说法错误的是（    ） A．相同种类的原子可以构成分子 B．不同种类的原子可以构成分子 C．相同种类，不同数目的原子可以构成不同的分子 D．不同的分子里不可能有相同的原子 3.（24-25七年级下·浙江宁波·期末）凉开水不宜养鱼，主要是因为凉开水中几乎不含（    ） A．氧元素 B．氢元素 C．氧原子 D．氧分子 4.（2025·浙江台州·二模）如图为水电解的过程示意图，该化学变化中的最小微粒是（　　） A． B． C．和 D． 5.（24-25七年级下·浙江金华·期中）分子和原子的本质区别是（　　） A．分子能保持物质的化学性质而原子不能 B．分子能构成物质而原子不能 C．分子大，原子小 D．化学变化中，分子可分，原子不可分 6.（24-25八年级上·浙江·期末）为了研究水的组成，小乐利用如图所示装置进行了电解水的实验。 (1)若原先两支玻璃管中都装满溶液，通电一段时间后液面如图所示，则A管内的电极连接着电源的 （选填“正”或“负”）极。 (2)检验B玻璃管内产生的气体的方法是 。 7.（24-25八年级上·浙江嘉兴·期末）如图是电解水的实验装置，该实验证明了水是由氢、氧组成的。在a内产生的气体是 ；b内产生的气体可用 方法进行检验。 8.（24-25七年级下·浙江台州·期末）我国实现了“固态氢能”发电并网，“绿电”与“绿氢”的转化过程如图所示。 (1)电解水过程中正极产生的气体是 。 (2)电解水过程从微观角度分析 （填写微粒名称）发生了变化。 (3)将氢气高压压缩体积加注到氢能源汽车中。氢气能被高压压缩体积说明 。 9.（24-25八年级上·浙江丽水·期末）如图甲是教材中电解水的实验装置，图乙是小科改进后的创新实验装置（加入氢氧化钠的作用是增强水的导电能力）。 (1)图乙中与电源正极相连的移液管中收集到的气体是 。 (2)与图甲比较，你认为图乙的实验装置具备的优点有 （写出一点）。 10.（24-25七年级下·浙江杭州·期中）小科利用如图装置，进行电解水实验。为了增强水的导电性，加快电解速度，常会在水中加入一定量的硫酸溶液（电解过程中硫酸本身不会减少）。 实验编号 ① ② ③ ④ 硫酸溶液浓度 0.5% 1.0% 1.5% 2.0% 氢气体积/毫升 5 5 5 5 时间/秒 300 100 60 50 (1)实验结束后，关闭电源，打开b处活塞，如何检验b中的气体？ 。 (2)如表是在其它条件不变的情况下，改变溶液浓度时得到的实验数据。请结合表格内容，分析随着实验的进行，产生的速度变快的原因是 。 (3)本实验通过比较 来判断水电解的快慢。 (4)如图是水的电解过程的微观示意图，请补充完整。 1.（24-25七年级下·浙江宁波·期中）图甲、乙是电解水的实验及电解时水分子分解的示意图，有关叙述正确的是（　　） A．从现象上分析：a、b试管中产生气体的质量比为2：1 B．从性质上分析：a试管中产生的气体能使带火星的木条复燃 C．从宏观上分析：该实验能证明水由氢气和氧气组成 D．从微观上分析：水分解的过程中，氢原子和氧原子数目不发生变化 2.（24-25七年级下·浙江绍兴·期中）用如图所示的装置进行电解水实验，有以下描述：①甲乙两管内均产生气泡；②甲、乙两管内收集到的气体的体积比约为1：2；③甲管内产生的气体能使带火星的木条复燃；④甲管连接的是电源负极，乙管连接的是电源正极；⑤该实验说明水是由氢气和氧气组成的。以上描述中正确的是（　　） A．①②③ B．②⑤ C．①②⑤ D．①③④ 3.（24-25八年级上·浙江绍兴·期末）如图是小虞在家利用注射器进行电解水的实验，其中电极插入注射器筒内。下列说法中不正确的是（　　） A．在水中加入少量氢氧化钠，作用是增强水的导电性 B．反应一段时间后，氢氧化钠溶液的质量分数减小 C．左边注射器收集到的气体体积约是右边的两倍 D．右边注射器收集到的气体可以用带火星的木条进行检验 4.（23-24八年级下·浙江杭州·期末）过氧化氢与水的化学性质不同，其原因是（　　） A．过氧化氢由2个氢原子和2个氧原子构成，水是由2个氢原子和1个氧原子构成 B．构成物质的分子不同 C．分子中的原子种类不同 D．过氧化氢中有氧分子而水中只有氧原子 5.（23-24八年级下·浙江·期中）科学家们制造出了含4个氧原子的新型“氧分子”，而一个氧气分子是由2个氧原子构成的。针对以上事实，下列说法中错误的是（　　） A．一个新型“氧分子”由2个氧气分子构成 B．氧气分子与新型“氧分子”的化学性质不同 C．新型“氧分子”与氧气分子都是由氧原子构成的 D．每个新型“氧分子”与每个氧气分子含有氧原子个数不同 6.（24-25七年级下·浙江宁波·期末）如图所示为电解水的实验装置。回答问题； (1)如图所示，b管与电源的 极相连。 (2)如何检验a管中的气体，并描述现象 。 (3)在电解水实际操作中，a、b两管内收集到的气体的体积比通常大于2：1，其原因是两种气体在水中的溶解能力不同，在相同条件下 （填“氢气”或“氧气”）更难溶于水。 (4)写出电解水的文字表达式 。 7.（24-25七年级下·浙江·阶段练习）人类的日常生活和工农业生产离不开水。为探究水的组成及变化，某小组同学设计如图1装置进行电解水实验。 (1)如图1水电解时，甲玻璃管中产生气泡的位置在 处（选填“a”、“b”或“c”）。 (2)切断电源后，用带火星的木条检验在乙玻璃管尖嘴口的气体，观察到的现象是 。 (3)请你把图2中水电解过程的模型图补充完整。 (4)水电解实验说明，水是由 组成的。 8.（24-25七年级下·浙江台州·期末）电解水的实验中往往会加入一定量的硫酸溶液增加水的导电性（硫酸本身不会减少）。小科利用如图装置探究影响电解水速度的因素，实验中记录数据如下表： 实验组别 A B C D E F 蒸馏水体积/毫升 200 200 200 200 200 200 加入硫酸的体积/毫升 10 10 10 10 10 10 加入硫酸的浓度 0％ 10％ 15％ 20％ 25％ 30％ 收集到的氢气体积/毫升 20 20 20 20 20 20 收集到氢气所用的时间/秒 2648 1236 885 423 262 216 (1)本实验探究的影响因素是 。 (2)结合表中数据分析，本实验通过比较 来判断电解水的速度。 (3)小科在进行B组实验时，发现产生氢气的速度越来越快，请结合以上探究结果分析其中的原因是 。 (4)除本实验探究的影响因素外，请再写出一种影响电解水速度的因素 。 9.（24-25七年级下·浙江·期中）小江用铅笔、玻璃杯、电池、导线若干等器材自制的水电解器，如图甲和乙（装置示意图）。 实验时发现笔芯上产生的气泡比较慢，于是他问deepseek（深度求索公司开发的人工智能大语言模型），deepseek深度思考后回复：可以在水中加一点食盐，也可以加家用苏打（碳酸钠：），但是为了安全不建议加食盐水，因为它会产生有毒气体。之后又给出了多个方案，其中方案一：阳极用不锈钢条（如不用的不锈钢筷子），阴极用铜丝，用3节干电池。小江将信将疑，根据deepseek的方案，只将电源改用3节干电池，发现产生气泡速度确实加快。据此请回答 (1)写出水电解过程的文字表达式 。 (2)该有毒气体是某种单质，可能含 元素，请绘制该气体分子的模型，标明相关粒子名称 。 (3)小江通过相关仪器在正极上收集到了气体，请说明检验该气体的方法是 。 10.（24-25七年级下·浙江杭州·期中）科学家们用“电解法”证明了水的组成，请回答下列问题。 (1)写出电解水的文字表达式： 。 (2)电解水时，通常要加入少量硫酸钠或氢氧化钠溶液，目的是 。 (3)小明同学在做电解水实验时，向水中加入氯化钠，发现与正极相连的石墨电极上出现黄绿色气体。【提出问题】加入氯化钠的水通电时，两个石墨电极上分别生成了什么气体？ 【查阅资料】 ①氯气（Cl2）是一种黄绿色、有刺激性气味的有毒气体。 ②加入氯化钠的水称为氯化钠溶液。当氯化钠溶液通电时，氯化钠会和水发生反应生成氢氧化钠（NaOH）、氢气和氯气。 【提出假设】猜想Ⅰ：氧气和氯气；猜想Ⅱ：氢气和氧气；猜想Ⅲ：氢气和氯气。 【设计实验】用如图所示装置来电解氯化钠溶液，并收集两个电极上产生的气体。实验的设计与过程记录如表所示。 实验步骤 实验现象 解释或结论 ①按照如图装置，通电一段时间后，用a、b两支试管分别收集两极上产生的气体，观察气体颜色 试管a收集到黄绿色气体，试管b收集到无色气体 猜想 错误 ②用拇指堵住试管b，移近点燃的酒精灯，移开拇指点火 听到爆鸣声 证明b试管中收集到的气体为氢气，猜想Ⅲ正确 【反思与评价】联系电解水的实验，要证明水的组成，你认为在电解水时 （选填“可以”或“不可以”）加氯化钠溶液，原因是 。 11.（24-25七年级下·浙江温州·期末）在学习了水电解实验后，兴趣小组为探究水电解快慢的影响因素，利用不同型号铅笔芯（HB、2B、4B）、透明塑料杯、注射器、橡皮帽等生活物品进行实验（如图）。观察并记录4分钟后两电极产生的气体体积，得到下表实验数据。 铅笔笔芯种类 HB 2B 4B A管产生气体的体积/ml 4.3 7.9 10.1 B管产生气体的体积/ml 2.0 3.8 4.9 (1)分析实验，该兴趣小组基于的猜想是：水电解的快慢可能与 有关。 (2)实验结束后，为验证A管中收集到的气体为氧气，其方法是 。 (3)小组同学查阅资料得知“一定条件下，气体的体积比等于气体的分子个数比”。请结合下图解释“水电解产生氢气和氧气体积比的理论值为2：1”的原因 。 (4)多次实验发现，尽管气密性良好，但实际收集到的氢气与氧气的体积比大于2：1．对此，下列推测合理的是（　　） A．相同条件下，氧气的密度比氢气小 B．氢气会与电极反应被消耗，氧气不会反应 C．相同条件下，氧气在水中的溶解能力大于氢气 12.（24-25七年级下·浙江台州·期末）兴趣小组同学围绕“水组成”开展项目式学习。请回答： (1)小组同学使用霍夫曼电解器进行实验（如图甲）。打开活塞，与电源正极相连的玻璃管中产生的气体可以用 检验。 (2)为探究影响电解水速率的因素，小组同学采用不同溶质质量分数的碳酸钠和氢氧化钠溶液进行电解水实验，实验结果如图乙、丙所示。分析图中数据，可以得出的结论是 。 (3)通过图丙数据，小组选择了18%的氢氧化钠溶液作为电解质溶液。你是否赞同他们的选择？并说出理由： 。 【查阅资料】同温同压下，体积相同的任何气体都含有相同的分子数，气体的体积比等于其分子的个数比。 (4)若用“o”表示氢原子，“●”表示氧原子，请在图甲中画出正、负极连接的玻璃管内的微观粒子示意图（模型） 1 学科网（北京）股份有限公司 $