【新教材 】 二年级下册道德与法治 第2课《学做“快乐鸟”》（第二课时）教学设计（统编版）

第2课《学做“快乐鸟”》（第二课时）教学设计

课 题

快乐门诊部

会应对  更快乐

单 元

第一单元

教学分析

   引导学生认识和接纳自己的情绪，勇于正视并积极化解消极情绪，提升情绪管理能力，促进学生形成积极健康的心理素质，培养他们积极向上的价值观和乐观开朗的坚韧品格。

第二课时第三板块"快乐门诊部"旨在引导学生体察自己的不同情绪，认识快乐或不快乐情感的来源，分辨获得快乐的方式是否正当，强化对积极健康情感体验的主动追求。第四板块"会应对 更快乐"侧重于情绪调节方法的学习与应用，帮助学生将情绪管理能力迁移到实际生活中，在学习生活中主动调节自己的情绪。

学情分析

抓住情绪能力发展的关键期，奠定学生心理健康发展的基础。儿童期是情绪识别和调节能力迅速发展的关键时期。正确识别和管理情绪，有助于学生建立自我效能感，培养开朗自信的性格。教材设计了故事学习和实践操作等活动，引导学生学会科学的情绪调节方法，培养学生的情绪管理能力，为他们的心理健康发展奠定基础。

教学目标

核心素养:健全人格

学习目标:

1.在生活实践中逐步提升情绪敏感性，学会用恰当的方式表达自己的情绪需求并化解消极情绪，逐步提高情绪调节与管理能力。

2.创设活动情境，提升学生识别情绪和管理情绪的能力。

3.通过多元化的情绪调节方法指导，增强学生的情绪敏感性，提升其情绪管理能力，帮助他们形成积极乐观面对生活的意识和能力。

教学重点

指导学生掌握适当的情绪调节方法并能运用到实际生活中。

教学难点

指导学生用适合自己的方式化解消极情绪。

教学准备

教学课件    课前资料收集与整理

一、

导入新课

激趣导入新课

1.素材：快乐的孩子爱歌唱

2.想一想，说一说

（1）在视频中你们看到了什么？听到了什么？

（2）你们喜欢唱歌吗？喜欢唱什么歌？

用视频《快乐的孩子爱歌唱

》导入新课引出课题，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率。

（3）把你们的快乐给大家分享一下吧！

3.小结并板书课题：学做“快乐鸟”

二、

讲授新课

教学环节一：快乐门诊部

1.图片+文本学习：快乐门诊部

这里是快乐门诊部，

快乐不快乐看清楚：

哪些快乐没道理?

2.图片+文本学习：大家来 看卡片吧!

3.图片+文本学习：不快乐要挺住

（1）卡片上说，打针很疼，但他每次都能挺住。

（2）他真坚强！有些痛苦是要挺住的，不能逃避。

这种不快乐要挺住，不能逃避。

（3）欣欣生病请假了2天，有好多作业没做，为了不落下功课，她坚持要把这些作业补回来。

补回2天的作业的确有些多，比较辛苦，但是为了我们的学习和进步，这些痛苦你要挺住喔，加油！

4.图片+文本学习： 有道理的快乐

（1）卡片上说，他假期学会了骑自行 车，非常高兴。

（2）他真棒!要 注意安全 ……

但是我们现在还小，不能骑车上路喔，不然会发生危险！

（3）暑假我学会了游泳，很开心！

你真棒，这么快就学会游泳了，不过如果去游泳的话一定要叫上大人陪同喔！

（4）学会自己叠衣服

（5）和同学一起玩跳绳

（6）学会了自己煎鸡蛋

（7）巧手变废为宝，不仅是玩家，更是世界的主人。

（8）一次意外的表扬

（9）吃到最爱的冰淇淋

（10）一顿美味的午餐

（11）得到一个期待已久的礼物

5.素材：小学生最开心十件事

6.图片+文本学习：没有道理的快乐

（1）卡片上说，他悄悄买了一个小玩具，爸爸居然没

教学呈现了一个辨析活动。引导学生从收集箱中抽取卡片，并分辨卡片中获得快乐的方式是否正当。

正文儿歌语言精练，朗朗上口，让学生能自然地进入对情绪的讨论与表达。儿歌的内容概括了本板块的核心要义：快乐虽然重要，但并非所有快乐都值得追求，也并非所有不快乐都要摆脱和回避，有些不快乐是成长的一部分，要学会接受。

"收集箱"为学生创设了一个安全且充满信任的表达空间。学生通过讨论卡片内容，将他人的情感体验与自己的感受连接起来，有助于增强共情能力。

那些有道理的快乐。

不快乐的原因是否合理，正当。这提示学生有些不快乐不能逃避，要勇敢面对。

掌握新技能是快乐情绪的来源之一，通过努力获得快乐值得肯定和提倡。"要注意安全"提醒学生认识到快乐需

发现。

（2）他应该提前告诉家人。

  没有经过别人同意拿别人东西是不对的，你不应该为这样的事情而高兴，赶紧去跟爸爸承认错误吧！

（3）今天小军来找我踢球，但是我作业还没做完，妈妈不让我去，我趁妈妈不注意偷偷溜了出去，好棒！

     出门一定要告诉妈妈，万一发生危险呢！而且一定要先做完作业才能出去玩喔！

（4）以他人痛苦为乐

给胖同学取绰号并煽动他人一起取笑，这种行为侵犯了胖同学的名誉权，这是不尊重他人的表现，会对被取笑者的心理造成伤害。

（5）沉迷于成瘾手游

长时间玩高度成瘾性手游，以获取即时的感官刺激。这种快乐来得快、消得也快，会挤占学习、运动和社交时间，长期可能损害专注力、自制力和大脑前额叶发育。

（6）逃避责任带来的虚假轻松

在班级大扫除时亮亮偷偷溜走，他因“不用干活”而感到开心。这种快乐建立在推卸责任的基础上，不利于责任感和集体意识的培养。

（7）过度依赖物质奖励的满足

因获得金钱为游戏装备充值而感到快乐，却对学习进步、技能掌握或帮助他人等内在成就无动于衷。这种快乐模式容易导致物质化、功利化的价值观。‌

7.图片+文本学习：真正的快乐

（1）快乐≠好事

（2）不快乐≠坏事

我们要学会辨析真正的快乐，做一个懂事善良的孩子！伤害到他人或自己违反规则和法律，这样的快乐是不可取的。

8.素材：熊孩子报假警称学校起火，再接电话竟还笑出声

教学环节二：会应对  更快乐

1.文本学习：“快乐鸟”不仅能发现 生活中的快乐，还

要建立在安全和负责的基础上。

旨在使学生认识到，用欺瞒等不正当方式获得的快乐，是不应当追求的。"应该提前告诉家人"强调快乐的获得要建立在诚实和良好沟通的基础上。

创设互相尊重的课堂氛围，明确"对事不对人"的讨论原则，重点引导学生分析卡片上的具体情感体验和行为，避免猜测卡片的来源而引起学生尴尬，帮助学生学会平等交流，确保他们能够在安全的环境中畅所欲言。

让学生知道在生活中没有道理的快乐。

让学生懂得我们要学会辨析真正的快乐，做一个懂事善良的孩子！伤害到他人或自己违反规则和法律，这样的快乐是不可取的。

文本点明“快乐鸟”不仅能