2.4 电灯能量的转换（教学课件）科学人教鄂教版五年级下册

4.能量的转化 五年级下册第二单元 人教鄂教版 1 目录 1 情境与问题 2 探究与发现 3 研讨与拓展 4 回顾与练习 5 总结与评价 科学观念：学生能够准确描述电灯工作时能量转换的过程，理解电能可以转换为光能和热能，建立能量转换的科学概念。 科学思维：通过设计和实施探究电灯能量转换的实验，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。 探究实践：能够根据探究问题，设计合理的实验方案，并准确操作实验器材，收集实验数据。 态度责任：培养学生对科学探究的兴趣和好奇心，激发学生的学习热情和探索精神。 核心素养 1.情境与问题 学习任务 聚焦 生活中的能量 风、流水、电、汽油都有“使物体动起来或工作”的本领。 这种能使物体运动起来或工作的本领叫做能量(简称“能”)。 聚焦 电灯 电灯是现代人类生活离不开的照明器具。每当夜幕降临时，家家户户、大街小巷的灯就亮起来了。这些灯是怎样亮起来的？ 2.探索与发现 学习任务 探索一：分析电灯产生的能量 电能让电灯发光，那在这个过程中，电能仅仅是变成了光能吗？会不会还有其他形式的能量产生呢？ 探索 探索 探索一：分析电灯产生的能量 这三种灯泡有什么不一样？ 探索 这三种灯泡不同点是发光的部位不同，即白炽灯的发光材料是里面的钨丝，荧光灯的玻璃管上有荧光粉，靠气体放电 从而发光，led灯就像同学们说的是靠里面的二极管在发光。相同点是都 有底座并且都能发光。 探索一：分析电灯产生的能量 探索 实验模拟地球围绕太阳的公转运动。观察比较物体在A、B、C、D4个位置上的影子长度有什么不同，“太阳”的照射角度有什么变化。 探索一：分析电灯产生的能量 探索 探索二：北方的气温情况和四季的形成原因 实验探究：利用手电筒作为太阳，观察地球在A、B、C、D4个位置上的影子长度有什么不同。 探索四：昼夜交替现象如何产生 探索 昼夜交替现象是怎样产生的?请根据日常的观察和生活经验提出合理的猜想。 探索 探索四：昼夜交替现象如何产生 提出假设： 太阳 地球 不动 不动 不动 自转并围绕太阳公转 不动 自转 不动 公转 探索 探索四：昼夜交替现象如何产生 通过模拟实验验证猜想 探索 探索四：昼夜交替现象如何产生 太阳 地球 实验要求： （1）灯到地球仪的距离应该以灯能照亮半个地球仪为宜。 （2）灯和地球仪的中心应该在同一水平线上。 3.研讨与拓展 学习任务 研讨一：通过模拟实验，我们发现不止一种模型能产生“昼夜交替”现象，可实际情况只有一种。请同学们认真整理这些信息，根据这些信息说一说你认为哪个模型更符合实际，并说明理由。 研讨 “地球在自转的同时围绕太阳公转”模型与事实相符 研讨 研讨一： 极昼与极夜 拓展 极昼与极夜 拓展 对生物的影响 4.回顾与学习 学习任务 回顾 这节课，你学会了什么？ 一、选择题。 练习 1、昼夜交替变化是( )的缘故 A.地球绕太阳转 B.太阳绕地球转 C.地球自转 C 1、随着太阳东升西落，我们迎来一个个白天和夜晚，看到周而复始的__________现象。 2、太阳光照射到地球上，被太阳光照亮的地方就产生_____，背着太阳光的一面便产生了______。 练习 二、填空题。 昼夜交替 白天 夜晚 5.总结与评价 学习任务 总结 白天与黑夜 原理 模拟实验 实验步骤 地球自转 灯泡 地球仪 灯照地球仪不动 地球自转 地球绕太阳转 地球绕太阳转同时自转 科学态度 合作学习 评价 作业 思考交流：当地球公转的时候，会出现怎样的现象？ 感谢您的聆听 THANKS 人教鄂教版 30 $