Unit 2 第5课时 Hit it big（教学设计）英语外研版三起四年级下册（新教材）

Unit 2 How do you feel today? 单元 Unit 2 课时 第 5课时 教学内容分析 本课时是Unit 2的拓展提升课时，承接前期情绪核心词汇与基础表达句型的学习，以中华传统艺术川剧变脸为载体展开教学。核心内容包含新词汇（mask, change, fast, excited等）、核心句型（My mask is…、It’s v-ing…、I’m… today.、—Are you… today?—Yes, I am.），通过情绪色彩匹配、视频感知、脸谱设计、歌曲创编等活动，帮助学生在传统文化情境中巩固情绪表达，掌握新的语言知识，同时感受川剧变脸的艺术魅力，引导学生正视并合理表达自身情绪，实现语言学习与文化渗透、情感教育的有机结合。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在听、看、匹配、问答等活动中，获取川剧变脸的基础背景知识，认读并掌握核心语言知识，巩固情绪表达的基础用法；（学习理解） 2.运用情绪相关词汇和核心句型，创编新歌曲并演唱，能进行简单的情绪对话和脸谱描述，实现语言知识的实践运用；（应用实践） 3.根据自身情绪感受设计专属脸谱，并用所学语言完整描述，感受中华传统艺术的魅力，学会正视和合理表达自己的情绪。 （迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 mask, change, fast, smile, happy, cry, sad, angry, excited 【核心句型】 My mask is… It’s v-ing… I’m… today. —Are you… today? —Yes, I am. 教学重难点 【重点】 1.认读并掌握新词汇mask, change, fast等，巩固情绪类词汇，灵活运用核心句型描述脸谱特征和表达自身情绪。 2.了解川剧变脸的基础背景知识，感知中华传统艺术的独特魅力。 3.能运用所学语言进行简单的情绪对话、脸谱描述和歌曲创编。 【难点】 1.灵活运用核心句型进行连贯的情绪表达和脸谱描述，避免表达卡顿、词汇单一的问题。 2.结合川剧变脸的艺术特点，理解脸谱的颜色、造型与人物情绪的内在关联。 3.将英语语言学习与中华传统文化结合，在创作、展示活动中综合运用所学，同时建立正视并合理表达情绪的意识。 学情分析 四年级学生已在前序课时掌握happy, sad, angry等基础情绪词汇和简单的情绪表达句型，具备一定的英语听说认读能力和动手创作能力，对中华传统艺术和趣味动手类教学活动兴趣浓厚。但学生对mask, change等新词汇的认读、发音和运用尚不熟练，在运用句型进行连贯的脸谱描述时易出现表达不流畅的问题；同时学生对川剧变脸的文化知识了解较少，难以快速建立脸谱与情绪的关联，对传统艺术与情绪表达的结合缺乏认知，需要教师通过直观情境和趣味活动进行引导和铺垫。 教学工具 PPT课件、川剧变脸动画/视频、情绪图片、单词卡片、脸谱设计模板、彩笔、奖励贴纸、情绪主题歌曲音频 教学方法 情境创设法：创设川剧变脸的中华传统文化情境，结合生活中的情绪表达场景，让学生在真实、有趣的语境中理解和运用语言，感知传统艺术与情绪表达的关联。 任务驱动法：设计“情绪色彩匹配”“视频问答”“脸谱描述”“歌曲创编”“脸谱设计”等阶梯式任务，引导学生主动获取和运用语言知识，提升语言实践能力。 多感官参与法：结合听（歌曲/音频/对话）、看（视频/图片/脸谱）、读（文本/句型）、说（描述/对话/展示）、做（设计脸谱）、唱（创编歌曲）等形式，调动学生多种感官，强化语言记忆和实践体验。 分层教学法：设计基础任务（词汇认读、句型跟读、文本填空）、提高任务（脸谱描述、小组对话、歌曲创编）、拓展任务（脸谱设计、文化探究），兼顾不同英语水平学生的学习需求。 合作学习法：以小组为单位开展歌曲创编、情绪猜谜对话、脸谱设计交流等活动，培养学生的合作与交流能力，同时引导学生共同探讨情绪表达的方法。 文化渗透法：在语言教学中融入川剧变脸的传统文化知识，通过脸谱设计、艺术感知等活动，让学生感受中华传统艺术的魅力，实现语言学习与文化教育的融合。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在听、看、匹配、问答等活动中，获取川剧变脸的背景知识，认读并掌握核心词汇和句型，巩固情绪表达的基础用法。（学习理解） 1.Look and match：把情绪表情拖到对应的颜色卡片上，完成情绪与色彩的匹配。 2.Look and say：观察情绪图片，用句型“I feel …”描述人物/自身情绪，激活旧知。 3.Watch and answer：观看川剧变脸视频，回答核心问题“What’s the video about?”。 4.Read and underline：细读川剧变脸相关文本，划出核心词汇和关键句子。 5. Listen and learn：听文本音频，逐句跟读，学习核心词汇并完成文本填空。 教师观察学生能否准确匹配情绪与色彩，熟练用旧知句型描述情绪； 教师观察学生能否通过观看视频获取川剧变脸基础信息，准确回答核心问题； 教师根据学生的跟读、填空情况，评价其新词汇认读和句型掌握情况，对有困难的学生及时提供帮助。 【设计意图】本阶段学习活动通过情绪色彩匹配、句型描述激活学生已学的情绪词汇和表达，快速进入主题情境；借助视频、文本、音频等直观形式，让学生直观感知川剧变脸的艺术魅力，在真实的文化语境中梳理并掌握核心语言知识，符合四年级学生的直观认知规律和语言学习特点。 2.运用情绪相关词汇和核心句型，创编新歌曲并演唱，能进行简单的情绪对话，实现语言知） 识的应用实践。（应用实践 6.Read and match：匹配脸谱描述句子与对应情绪脸谱图片，熟悉句型与情绪的关联。 7. Choose and say：结合脸谱示例，用“My mask is…/It’s…/I’m…”句型描述脸谱，教师示范后学生自主表达。 8. Work in pairs and guess：两人一组，用“—Are you… today?—Yes, I am.”进行情绪猜谜对话。 教师观察学生能否准确匹配脸谱描述与情绪图片，掌握核心句型用法； 观察学生能否用核心句型连贯描述脸谱，小组情绪对话是否流畅、准确； 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过句型匹配、自主表达、小组对话等活动，让学生在实践中巩固核心句型的用法，实现旧知与新知的融合运用；通过歌曲跟唱与创编，激发学生的学习兴趣，让学生在趣味活动中灵活运用情绪词汇，培养学生的语言运用能力和小组合作能力。 3.根据自身情绪感受设计脸谱，并用所学语言完整描述，感受中华传统艺术魅力，学会正视和合理表达自己的情绪。 （迁移创新） 9. Design a mask：结合自身当日情绪，按照“确定情绪→关联色彩→勾勒涂色→完善细节”的步骤设计专属脸谱。 10. Write about your mask：完成脸谱描述的书面填空，句式为“I’m _________ today./My mask is _________./It’s ___________.”。11. Showtime：学生上台展示自己的脸谱，并用所学语言完整描述设计思路和对应情绪。 12. Share ideas：学生分享设计脸谱的情绪原因，教师引导学生交流如何正视和合理表达自身情绪。 教师观察学生的脸谱设计是否能将情绪与色彩、造型有效关联； 教师观察学生的书面填空和口头描述是否准确、流畅，能否灵活运用核心词汇和句型； 观察学生能否主动分享情绪想法，积极参与情绪表达的交流，对表达胆怯的学生及时给予鼓励和引导。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过脸谱设计、书面表达、上台展示等活动，将语言学习与动手创作结合，让学生在实践中综合运用所学语言知识；通过情绪分享和交流，引导学生正视自身情绪，学会合理表达，同时让学生在设计和展示中感受川剧变脸的中华传统艺术魅力，实现语言学习、文化渗透与情感教育的有机结合。 课堂练习 Write about your mask. 课后作业 基础作业:基础:继续完成自己设计的脸谱。 提高作业:向同学、朋友或家人介绍自己设计的脸谱。 拓展作业:选择其他中国传统艺术形式，如泥人、皮影戏等，观察 并分享它们在表现人物情绪方面的特点。 板书设计 Unit 2 How do you feel today ?(Hit it big) 教学反思 本节课以川剧变脸这一中华传统艺术为载体，承接前序情绪表达的语言知识，设计了“热身-感知-操练-创作-分享”的教学流程，符合四年级学生的认知特点和学习规律。通过情绪色彩匹配、视频感知、脸谱设计、歌曲创编等多元趣味活动，有效激发了学生的学习兴趣，大部分学生能认读掌握新词汇，灵活运用核心句型进行情绪表达和脸谱描述，同时初步感知了川剧变脸的艺术魅力，建立了正视并合理表达情绪的意识。但教学中仍存在不足：一是部分学生对新词汇mask, change的发音和运用仍不熟练，句型表达时存在卡顿、词汇单一的问题；二是个别学生在脸谱设计中难以将情绪与色彩、造型有效关联，描述时缺乏逻辑性；三是歌曲创编环节，部分小组缺乏创意，歌词替换较为简单，未能充分发挥想象力；四是文化渗透环节，对川剧变脸的介绍较为浅显，学生对传统艺术与情绪表达的文化关联理解不够深入。后续改进方向：一是设计词汇小游戏（如单词接龙、发音闯关），强化新词汇的认读和运用；二是提供脸谱设计和描述的模板，丰富学生的情绪表达词汇，对创作和表达能力较弱的学生进行个别指导；三是在歌曲创编前提供更多歌词范例，引导学生大胆创意，鼓励小组间的交流借鉴；四是增加川剧变脸的趣味文化小知识讲解，结合更多经典脸谱案例让学生理解脸谱与情绪、文化的深层关联，深化传统文化渗透。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $