4-3 “探界者”钟扬-2025-2026学年高中语文同步资料（必修上册）

统编版高中语文必修上册第二单元 阅读模块一《”探界者”钟扬》精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 ” 探界者” 钟扬 叶雨婷 2017年9月25日，钟扬在赴内蒙古为民族干部授课途中不幸遭遇车祸，53岁的生命戛然 而止。 英雄少年 1979年，钟扬考取中国科学技术大学少年班。谁曾想，这个无线电专业毕业的少年，因1984 年被分配到中科院武汉植物研究所，与植物结缘一生。 植物学家、科普达人、援藏干部、教育专家…哪一个身份都可以以一种完整的人生角色在 他身上呈现。在生命的高度和广度上，他一直在探索自己的边界，直到他生命最后一刻。 种子达人 2000年，钟扬辞去武汉植物研究所的工作来到复旦大学。 钟扬的足迹延伸到西藏的山山水水。漫长的科考道路上，他经历了无数危险，但种种困难都 没有阻挡他的脚步。 上海自然博物馆，新馆建成后需要展品，钟扬不仅答应无偿捐献，还帮助整个团队收集了上 千种植物的4000万颗种子，为上海自然博物馆种子收藏提供了宝贵的资源。 科学队长 ”科学队长”是钟扬的另一个身份。他总是在各种场合向公众科普科学知识，他的演讲深 受欢迎。他曾说：”科学知识、科学精神和科学思维要从小培养，现在让孩子们多一点兴趣， 说不定今后就多出几个科学家。” 他连续7年多次为全国中小学生进行形式多样的科普，任学校科学顾问。他还帮助西藏大学 老师申报国家级科研项目，很多时候他提供的帮助都是无偿的。 接盘导师 他在复旦大学任教，被称为”接盘导师”。很多学生只是慕名而来，往往只是一个电话，钟 扬就同意了。他认为，只要学生愿意学、肯吃苦，他就没有理由拒绝。 他的人格魅力和知识底蕴深深吸引了学生，他的实验室总是排着长队。在学生心中，钟扬不 仅是良师，更是益友。 生命延续 钟扬曾说：”任何生命都有其结束的一天，但我毫不畏惧，因为我的学生会将科学探索之路 延续。”而我们相信，钟扬的故事，也将被更多人铭记。 钟扬，这个令人敬佩的”探界者”，一直在打破边界，拓展生命的维度。 二、课前预习·导学 1.作家作品档案叶雨婷，当代新闻记者、中国青年报资深编辑；本文是人物通讯，以纪实 笔法展现时代楷模；文章风格兼具新闻的客观性与文学感染力，善用典型事例与细节描写塑 造人物。 2.创作背景深度解析写于钟扬逝世后，正值国家倡导”科学家精神”与”时代楷模” 宣传期。作者通过深入采访，以饱含敬意的笔触，展现一位当代科学家在科研、教育、科普等 多维度的”跨界”探索与奉献。 3.预习重难点预判 ·重点：梳理钟扬的多重身份及对应事迹，把握人物形象； ·重点：分析文章如何通过具体事例和细节描写表现人物精神； ·难点：理解”探界者”的深层含义，思考其对当代青年人生选择的启示。 4.预习任务清单 1.朗读课文1-2遍，用不同符号圈点出标志钟扬不同身份（如植物学家、科普达人等）的 关键词： 2.用横线画出3处最打动你的细节描写，旁批其作用； 3.思考：标题”探界者”中的”界”有哪些含义？钟扬的”探界”给你带来哪些启 发？ 三、课文全解·精讲 1.段落分层 (1)第1-3段（总起段)：以钟扬的意外逝世开篇，总述其少年经历，并点明其”探界者” 的核心形象一在生命的高度和广度上不断探索边界。 (1)第4-10段（分述段)：通过四个小标题，分别从”种子达人”（科研探索与奉献）、” 科学队长”（科普推广与无私援助）、”接盘导师”（教书育人与人格魅力）三个具体 侧面，详细阐述钟扬如何在不同领域拓展生命的维度。 (1)第11-12段（总结段）：引用钟扬名言并升华主题，强调其精神通过学生和故事得以延 续，再次颂扬其作为”探界者”打破边界、拓展生命维度的崇高价值。 2 2.字词精讲 1.易读错：戛（jiá)然而止(”戛”不读gá)。 例句：53岁的生命戛然而止。 2.易读错：角(jué)色（此处不读jiǎo)。 例句：哪一个身份都可以以一种完整的人生角色在他身上呈现。 3.易写错：”迹”字(”迹”的右上部分是”亦”，不是”亦”字加一点)。 词义：脚印，引申为事迹。 例句：钟扬的足迹延伸到西藏的山山水水。 4.易写错：”魅”字(”魅”是”鬼”字旁，右边是”未”，不是”末”)。 词义：很能吸引人的力量。 例句：他的人格魅力和知识底蕴深深吸引了学生。 5.多音字：种(zhǒng:种子；zhong:种植)。 例句：帮助整个团队收集了上千种植物的4000万颗种(zhǒng)子。/他在西藏种 (zhòng)下了科学的希望。 3.句段赏析(1)写景句（兼叙事句）：”钟扬的足迹延伸到西藏的山山水水。漫长的科 考道路上，他经历了无数危险，但种种困难都没有阻挡他的脚步。” -手法：白描、象征。 -解析：”山山水水”、”漫长道路”、”无数危险”以简洁的语言勾勒出科考环境的艰 险辽阔：”足迹延伸到”和”没有阻挡他的脚步”则用具体的行动象征其不畏艰险、执 着探索的精神。 -作用：生动形象地展现了钟扬科研工作的艰辛与执着，使人物脚踏实地、坚毅勇敢的形象 更加具体可感，为下文其贡献做了有力铺垫。 (2)抒情句（兼议论句）：”钟扬，这个令人敬佩的’探界者’，一直在打破边界，拓展 生命的维度。” 一手法：篇末点题、直抒胸臆。 -解析：此句是对全文内容的总结与升华。”探界者”呼应标题与开头，点明核心：”打 破边界”、”拓展生命的维度”则是对其跨越学科、地域、身份，在科研、育人、奉献等各 方面卓越成就与精神境界的高度概括。 一作用：直接抒发了作者对钟扬的敬佩与赞颂之情，将人物的具体事迹提升到生命价值与精 神境界的哲学高度，深化了文章主题，给读者以强烈的感染和深刻的启示。 4.主旨归纳-表层含义：文章通过记述植物学家钟扬在科学研究、科普教育、培育人才等 方面的感人事迹，展现了他多重的社会身份和饱满的人生状态。 -深层含义：借由钟扬不断”探索边界”的人生实践，歌颂了当代知识分子胸怀家国、锐 3 意创新、无私奉献、提携后学的崇高品格；揭示了生命的价值在于不断突破自我局限，在服务 社会、创造知识、培育新人的过程中，实现个人生命维度与精神境界的无限拓展与永恒延续。 四、考点聚焦·突破 (高考高频核心考点梳理) 【考点1：人物形象的多维分析与概括】考情分析：近5年全国卷及地方卷考查频率极高 (约10次)，是实用类文本阅读（人物传记、通讯)的核心考点。题型以简答题为主(4-6分)， 要求从多角度、多事件中概括人物性格、品质、精神，并分析其成因或意义。考查趋势：从单 一品质概括向”综合形象分析+现实意义探讨”转变。 答题模板： (1)定位角度：明确分析人物的维度（如身份角色、具体事迹、他人评价、作者议论）； (2) 概括品质：用”特点/品质+文中依据（简要概括事例）”的格式分点作答： (3)综合评述：对人物形象进行整体定位（如”他是一个…的人”），并点明其时代价值 或精神内核。 真题示例（模拟题·基于课文）： 题目：文本从”种子达人””科学队长””接盘导师”等多个身份来写钟扬，这样处理 有什么好处？请结合文本分析。 答案： (1)多维度塑造形象：通过不同身份和对应事迹（如援藏收集种子、坚持科普、有教无类）， 全面、立体地展现了钟扬作为植物学家、教育者、科普推广者的丰富人生和多重贡献。 (2)揭示精神内核：尽管身份多样，但都统一于他”探索边界、拓展生命维度”的”探界 者”精神内核，使人物形象鲜明而深刻。 (3)增强真实性与感染力：具体身份的列举和对应事迹的叙述，使人物形象真实可感，其奉 献精神与人格魅力更具说服力和感染力。 变式训练： 题目：钟扬身上体现了哪些宝贵的科学家精神？请结合文本简要概括。 关键点： 一 胸怀祖国、服务人民的爱国精神：放弃安逸，长期援藏，为国家收集种质资源。 一勇攀高峰、敢为人先的创新精神：不断”探界”，在科研、科普、教育等多个领域开拓创 新。 -甘为人梯、奖掖后学的育人精神：作为”接盘导师”，无私培养学生，相信”生命延续”。 淡泊名利、无私奉献的崇高品格：无偿捐献种子、无偿帮助申报项目。 【考点2：细节描写的作用分析】考情分析：近5年考查约7次，常见于文学类与实用类 文本阅读。题型为作用分析题(3-4分)，要求分析具体细节（如人物言行、特定物件、场景 描写)在刻画人物、表现主题、推动叙事等方面的作用。 答题模板： (1)指明细节：摘录或概述文本中的具体细节； (2)分析作用： 内容上：刻画人物…心理/性格，揭示…内心世界，使形象更丰满： 结构上：呼应前文/为下文铺垫，推动情节发展： 主题上：以小见大，深化…主旨，增强感染力： 阅读效果：增强文章的真实性、生动性。 真题示例（模拟题·基于课文）： 题目：文中写钟扬”总是排着长队”的实验室这一细节，有何作用？ 答案： (1)刻画人物形象：侧面烘托了钟扬作为导师的人格魅力和知识底蕴对学生产生的强大吸引 力，体现其受学生爱戴。 (2)表现人物精神：通过学生”排长队”求教的场景，具体展现了钟扬在”育人”领域 投入的巨大热情和产生的广泛影响，是其”探界者”精神在教育领域的体现。 (3)增强文章感染力：这一生动细节使钟扬”良师益友”的形象更加可触可感，富有生活 气息，令人印象深刻。 变式训练： 题目：文章开头交代钟扬遇难的具体日期”2017年9月25日”，这一细节有何深意？ 关键点： -奠定情感基调：开篇点明其生命”戛然而止”，营造出缅怀、惋惜与崇敬的氛围： -增强纪实性与冲击力：具体日期使事件更加真实、确凿，突显了人物事迹的现实分量和生 命逝去的突然性： 与后文形成张力：生命的”结束”与后文所述其精神、事业的”延续”形成对比，更 突出其生命价值的永恒。 【考点3：标题的含义与作用】考情分析：近5年考查约5次，是阅读理解的高频考点。 题型多为含义理解题或作用分析题(4分左右)。要求分析标题的表层含义、深层含义（象征、 比喻义)，及其对文章内容、结构、主题的作用。 答题模板： ()表层含义：解释标题的字面意思，或概括其指向的主要事件、对象： (2)深层含义：结合文章主旨，挖掘其比喻义、象征义或情感内涵： (3)分析作用： 内容上：概括主要内容，点明写作对象/线索： 结构上：作为文眼，贯穿全文，统领全篇： 主题上：揭示（或暗示）主旨，寄托情感； 艺术效果：设置悬念，激发兴趣；富有诗意，增强感染力。 真题示例（模拟题·基于课文）： 题目：文章以《”探界者”钟扬》为题，请结合全文分析其含义及作用。 答案： (1)含义： 一 表层：”探界者”指钟扬不断探索科研边界（从植物学到科普、教育）、地理边界（深入 西藏)、生命边界的行动者； -深层：象征着一种永不满足、不断突破自我、拓展人生宽度与高度的进取精神和生命态度。 (2)作用： - 统摄全篇：文章围绕钟扬在科研、育人、科普、援藏等多个领域”探索边界”的事迹展 开，”探界者”是其一生最精准的概括： -揭示主旨：高度凝练并升华了钟扬的精神内核一勇于探索、无私奉献、拓展生命价值： 设置悬念，吸引读者：”探界者”这一新颖称谓能引发读者对人物故事的好奇。 变式训练： 题目：如果将标题改为《钟扬传》或《缅怀钟扬教授》，与原标题相比，你认为哪个更好？为 什么？ 关键点： 原标题更好； -理由：《”探界者”钟扬》不仅点明人物，更以”探界者”这一核心特征概括其精 神，形象生动，富有象征意义和感染力，能统领全文多样事迹；而《钟扬传》过于平实，《缅 怀钟扬教授》侧重情感，均不如原标题能精准揭示人物的独特精神和文章的核心立意。 五、分层训练·提升 (基础过关一能力提升一高考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音完全正确的一项是（) A.戛然而止（gá)结缘(jié)无偿(chang) B.呈现(chéng)边界(jiè)收藏(cang) C.申报(shen)底蕴(yùn)无偿(chang) D.敬佩（jing)拓展(tà)铭记(min) 2.字形判断下列词语中字形全部正确的一项是() A.探界者科考植物研究所慕名而来 B.援藏足迹无偿捐献排着长队 C.科普申报科学顾问生命延续 D.接盘导师人格魅力科学对长 3.词语理解下列句中加点词解释有误的一项是() A.53岁的生命戛然而止（形容声音突然停止，文中指生命突然结束) B.与植物结缘一生（结下缘分） C.很多时候他提供的帮助都是无偿的（没有报酬） D.在学生心中，钟扬不仅是良师，更是益友（有益的老师） 4.词语运用依次填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是() (1)钟扬的足迹 到西藏的山山水水。 (2)他不仅在复旦大学任教，还 西藏大学老师申报国家级项目。 (3)他的实验室总是排着长队，学生被他的人格魅力 A.延伸协助吸引 B.延长帮助吸收 C.延伸帮助吸引 D.延长协助吸收 5.结构梳理课文围绕钟扬依次介绍了他的多个身份，按文中顺序排列正确的一项是() A.植物学家一科普达人一援藏干部一教育专家一种子达人一科学队长一接盘导师 B.英雄少年一种子达人一科学队长一接盘导师一生命延续 C.植物学家一种子达人一科学队长一接盘导师一生命延续 D.英雄少年一种子达人一科学队长一接盘导师一生命延续 6.内容理解钟扬在西藏进行科学考察时，遇到的困难不包括() A.漫长的科考道路 B.无数次危险经历 C.缺乏科研经费 D.种种困难没有阻挡他 7.事例提取从文中提取两个钟扬无偿帮助他人的事例： (1) (2) 答题区： 8.观点理解钟扬认为科学教育应该从小培养，他说：”现在让孩子们多一点兴趣，说不 定今后就多出几个科学家。”这句话说明他重视 答题区： 9.人物评价文中写钟扬被称为”接盘导师”，是因为他 答题区： 10.标题理解课文最后一句话”钟扬，这个令人敬佩的’探界者’，一直在打破边界，拓 展生命的维度”中，”探界者”的含义是 答题区： 【能力提升】(5题) 11.语句赏析赏析句子：”在生命的高度和广度上，他一直在探索自己的边界，直到他生 命最后一刻。” 答题区： 12.手法分析文中多次提到钟扬的”无偿”行为（如捐献种子、帮助申报项目)，这样写 有什么作用？ 答题区： 13.结构分析分析”植物学家、科普达人、援藏干部、教育专家…哪一个身份都可以以 一种完整的人生角色在他身上呈现”这句话在文中的作用。 答题区： 14.主题理解结合全文，谈谈你对”生命延续”这一部分的理解。 8 答题区： 15.品质概括钟扬身上体现了哪些精神品质？请结合文本简要概括。 答题区： 【高考冲刺】(5题) 16.语句仿写仿照例句，以”探索者”为开头，写一句话赞美钟扬。 例句：探索者是荒野里的跋涉者，用脚步丈量未知的土地。 仿句：探索者是 答题区： 17.人物塑造本文是一篇人物通讯，请分析作者如何通过多个身份塑造钟扬的形象。 答题区： 18.标题探究标题” 探界者”中的”界”有多重含义，请结合文本简要分析。 答题区： 19.启示思考钟扬说：”任何生命都有其结束的一天，但我毫不畏惧，因为我的学生会将 科学探索之路延续。”这句话对你有何启示？请联系实际谈谈。 答题区： 20.综合应用如果为钟扬撰写一段”感动中国”颁奖词(100字以内)，你会突出哪些内 容？请简要列出要点。 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：B 解析：A项”戛”应读jia;C项”偿”应读chang;D项”铭”应读ming。 2.答案：ABC全对，D项”对长”应为”队长” 解析：D项”科学对长”应为”科学队长”。 3.答案：D 解析：”益友”指对自己思想、工作、学习有帮助的朋友，不是”有益的老师”。 4.答案：C 解析：”延伸”指范围扩大，”延长”多指时间或长度；”帮助”更口语化，贴 合语境：”吸引”指引起注意或兴趣，”吸收”指接纳 5.答案：B 解析：课文按”英雄少年一种子达人一科学队长一接盘导师一生命延续”的顺序展 开。 6.答案：C 解析：文中未提及”缺乏科研经费”，只提到经历危险和困难。 7.答案：(1)无偿为上海自然博物馆捐献种子并帮助收集；(2)无偿帮助西藏大学老师申 报国家级科研项目。 解析：直接提取文中原句或概括即可。 8.答案：科学兴趣的早期培养（或科学普及)。 解析：从原文直接提取其观点。 9.答案：愿意接收许多慕名而来、甚至只是一个电话就同意指导的学生。 解析：根据原文”很多学生只是慕名而来…钟扬就同意了”概括。 10.答案：不断探索生命边界、拓展生命广度与深度的人。 解析：结合全文主旨理解，”探界者”象征钟扬在多领域的探索精神。 【能力提升】 11.答案：这句话运用了议论的表达方式，概括了钟扬一生的精神核心；”高度”和”广 度”分别指生命的深度与领域的宽度；”探索边界”呼应标题”探界者”，突出他 不懈追求、超越自我的精神；结尾”直到生命最后一刻”强调其奉献的彻底性，增强 了感染力。 解析：从关键词含义、与标题的呼应、表达效果三个层面分析。 12.答案：(1)突出钟扬无私奉献、不计回报的高尚品格；(2)通过具体事例增强人物形象 的真实性与感染力；(3)与他”探索生命广度”的精神相呼应，体现其人生价值的实 现不局限于个人利益。 解析：从人物塑造、事例作用和主题关联三个角度作答。 10