Unit 1 Lesson 3 Friday is our cleaning day.（ 教学设计）-2025-2026学年闽教版英语四年级下册

Unit 1 Lesson 3 Friday is our cleaning day 1、 基本信息 1. 授课年级：四年级下册 1. 授课单元：Unit 1 Weekly Activities 1. 授课课时：Lesson 3 Friday is our cleaning day 1. 课时时长：40分钟 1. 授课类型：新授课（听说为主，读写为辅） 1. 新课标依据：本课时聚焦“人与社会”主题范畴下“校园生活与集体责任”子主题，落实“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四维核心素养目标，遵循“教—学—评”一体化原则，以真实劳动情境为载体，强化语言运用的实践性与德育融合性。 2、 语篇研读 1. 语篇内容（What） 本语篇以“班级清洁日分工”为核心场景，围绕师生对话展开。对话中老师首先告知学生“Friday is our cleaning day”，随后通过询问“Who wants to clean the blackboard?/Who wants to sweep the floor?”等发起清洁任务分配，学生们积极回应“I want to do it./Me!”，明确了不同清洁任务的承担者，最终形成有序的班级清洁分工方案。语篇延续单元“每周活动”主题，将场景从课后活动进一步拓展到班级集体劳动，呈现了团结协作、主动承担的劳动氛围，内容贴近学生校园生活实际，具有强烈的代入感。 2. 语篇功能（Why） 承接前两课“星期认知” “课后活动描述”的基础，核心功能是帮助学生掌握校园清洁类词汇及短语，学会用“Who wants to...?”询问劳动意愿、用“I want to do it.”回应的核心句型。语篇紧密贴合校园生活实际，能让学生在真实的劳动分工情境中运用语言，同时渗透“热爱劳动、团结协作、爱护集体环境”的德育理念，培养学生的集体责任感；为后续运用英语解决实际生活中的劳动分工问题奠定语用基础，实现“语言学习”与“品格培养”的双重目标。 3. 语篇结构与语言特征（How） 1. 结构：采用“告知主题-分配任务-回应确认”的逻辑脉络，先明确“周五清洁日”的核心主题，再由老师逐一提出清洁任务并询问意愿，最后以学生回应确认分工收尾，层次清晰，符合学生“感知场景-理解任务-参与互动”的认知规律，便于学生梳理语篇脉络。 1. 语言：以一般现在时为主，核心句型聚焦劳动意愿的询问与回应（Who wants to...? / I want to do it. / Me!）；词汇以校园清洁类名词和动作短语为主（如blackboard、floor、clean the blackboard、sweep the floor），语言简洁实用，句式重复度较高，便于学生模仿和记忆；同时包含“want to do”的固定语法结构，为语言运用提供语法支撑。 3、 学情分析 1. 知识基础：学生已在前两课熟练掌握7个星期词汇及“星期+活动”的描述句型，对简单动作词汇有初步认知，但尚未系统学习校园清洁类词汇和劳动意愿相关的询问与回应句型，对“want to do”的固定结构接触较少，缺乏在劳动情境中运用英语的经验。 1. 认知特点：四年级学生具备丰富的班级清洁劳动体验，对“清洁日分工”主题有强烈共鸣，喜欢情境模拟和角色扮演类活动，能通过动作演示辅助理解词汇含义。但学生对较长清洁短语（如clean the blackboard）的记忆存在挑战，对“Who wants to...?”句型的语气把握需重点指导，抽象逻辑思维仍需具象支撑。 1. 潜在困难：易混淆相似清洁短语（如clean the blackboard与clean the desk），难以准确运用“want to do”的固定结构（易遗漏“to”），部分学生在角色扮演中对询问的温和语气、回应的积极语气把握不到位，在真实劳动情境中主动运用语言进行分工交流的能力较弱，需通过情境强化、反复操练和个性化任务突破。 4、 教学目标 1. 语言能力 1. 能听、说、读、写核心词汇：Friday、cleaning、blackboard、floor、desk、chair、want，做到发音准确、拼写规范。 1. 能听、说、读、用核心短语：clean the blackboard、sweep the floor、clean the desks and chairs、pick up the books，能在劳动情境中准确运用短语描述清洁任务。 1. 能熟练运用核心句型：“Friday is our cleaning day.” “Who wants to clean the blackboard?” “I want to do it./Me!”进行问答交流和情境对话，语言表达自然、流畅。 1. 能理解语篇大意，提取关键信息（清洁日时间、具体清洁任务），并能进行简单的情境复述或角色扮演，语音语调模仿到位。 1. 熟练掌握“want to do”的固定结构，明确其用法规范，能在表达中正确运用。 2. 文化意识 1. 初步了解中外校园清洁活动的组织形式差异（如部分西方国家校园鼓励学生自主分工，中国校园注重集体协作清洁），尊重不同的校园管理文化。 1. 感知“劳动光荣、团结协作”的普世价值，培养热爱劳动、爱护集体环境的意识，增强集体责任感。 3. 思维品质 1. 通过对清洁词汇和短语的分类、清洁任务的分工讨论，培养逻辑思维能力和问题解决能力。 1. 在情境模拟和角色扮演中，能根据实际劳动需求灵活运用语言，培养初步的交际策略意识（如主动回应劳动分工、协商任务分配）。 4. 学习能力 1. 能主动运用动作演示、情境联想、小组合作等多种方式记忆词汇和句型，养成良好的学习习惯。 1. 积极参与情境模拟、角色扮演等活动，提升合作学习能力和沟通表达能力，能主动反思自身在劳动分工中的表现并尝试改进。 1. 能在课后主动运用所学语言参与家庭劳动分工交流，将课堂学习延伸到生活中，培养自主学习和语言运用的意识。 5、 核心语言 1. 核心词汇 1. 时间类：Friday（星期五） 1. 劳动与物品类：cleaning（清洁）、blackboard（黑板）、floor（地板）、desk（书桌）、chair（椅子）、want（想要） 2. 核心短语 clean the blackboard（擦黑板）、sweep the floor（扫地）、clean the desks and chairs（擦桌椅）、pick up the books（捡书） 3. 核心句型 1. 明确清洁日：Friday is our cleaning day. 1. 询问劳动意愿：Who wants to clean the blackboard? / Who wants to sweep the floor? 1. 回应劳动意愿：I want to do it. / Me! 1. 固定结构：want to do sth.（想要做某事） 6、 重点难点 1. 教学重点 1. 熟练掌握核心清洁类词汇及短语的发音、认读、拼写与运用，做到发音准确、拼写规范，能准确区分相似短语。 1. 灵活运用核心句型询问和回应劳动意愿，完成清洁分工交流，做到语言表达自然、流畅。 1. 熟练掌握“want to do”的固定结构用法，避免遗漏“to”。 2. 教学难点 1. 准确区分并运用相似清洁短语（如clean the blackboard与clean the desks and chairs），避免混淆。 1. 正确运用“want to do”的固定结构，避免遗漏“to”或误用“do”的形式（如误说“I want do it.”）。 1. 在角色扮演中准确把握询问与回应的语气，实现自然的交际互动；在真实劳动情境中主动运用语言进行分工交流，提升语言运用的灵活性和实用性。 7、 教学准备 1. 教具：清洁类词汇短语卡片（正面英文+音标+背面对应动作/物品图）、星期卡片（重点突出Friday）、课文音频/视频、模拟清洁工具（小黑板擦、小扫帚模型、抹布模型）、奖励贴纸（劳动小能手卡通形象）、语篇信息提取表格、清洁分工情境任务卡、中外校园清洁活动对比图片、“家庭劳动”词汇拓展卡片。 1. 学具：学生自备笔记本、彩笔、课前记录的自己参与过的班级清洁任务、家庭劳动分工记录表。 1. 技术支持：多媒体课件（包含词汇发音动画、清洁动作视频、情境模拟界面）、班级群（用于提交作业和分享交流）。 8、 教学过程 Step 1：热身导入（5分钟） 1. 词汇复习，激活旧知：开展“星期快速认读+活动描述”游戏：教师出示星期卡片，学生快速认读，重点强化“Friday”的发音与拼写；随后提问：“What do you often do on Friday after school?”引导学生用前两课所学句型回应，如“I often play basketball on Friday.”，自然过渡到“周五活动”话题。接着出示班级清洁场景图片，提问：“Look! What are they doing? Yes, they are cleaning the classroom. This is our cleaning time. Today well talk about cleaning day.” 2. 情境导入，揭示主题：播放班级清洁短视频（无语言，仅展示学生擦黑板、扫地、擦桌椅的动作），说：“When do we usually clean our classroom? Yes, Friday is our cleaning day. Today well learn Lesson 3: Friday is our cleaning day.”板书课题，带领学生认读课题，强调“cleaning”的发音（/ˈkliːnɪŋ/），拆解音节“clean-ing”辅助记忆。 Step 2：新知学习（15分钟） 1. 词汇短语教学：清洁类词汇与短语 1. 物品类词汇教学：出示黑板、地板、桌椅等实物或图片，教学“blackboard、floor、desk、chair”，带领学生跟读，重点纠正“blackboard /ˈblækbɔːd/” “floor /flɔː(r)/”的发音，用手触摸实物辅助感知词汇含义；随后进行“词汇拼写接龙”游戏，分组轮流拼写词汇，强化拼写记忆。 1. 清洁短语教学：结合模拟清洁工具演示动作，分步教学核心短语：拿起小黑板擦演示动作，教学“clean the blackboard”；拿起小扫帚模型演示动作，教学“sweep the floor”；拿起抹布模型演示动作，教学“clean the desks and chairs”；拿起几本书演示弯腰捡起的动作，教学“pick up the books”。带领学生边说短语边做对应动作，强化“词汇-动作”关联记忆；同时在黑板上用不同颜色粉笔标注短语中的核心动词（clean、sweep、pick up），帮助学生区分。 1. 对比区分：出示“clean the blackboard”与“clean the desks and chairs”的图片，引导学生观察差异，提问：“Whats the difference between them?” 引导学生用简单英语或中文回应，明确不同短语的含义与适用场景；开展“动作猜猜猜”游戏，教师做动作，学生快速说出对应的短语，巩固短语认知。 2. 句型教学：核心问答与回应句型 1. 呈现主题句型：教师指着课题说：“Friday is our cleaning day.”拆解“cleaning”的含义（clean的动名词形式，此处表示“清洁相关的”），带领学生反复朗读，强化记忆；随后提问：“Is Friday our cleaning day?” 引导学生回应“Yes, it is.”，巩固句型运用。 1. 呈现询问句型：教师扮演老师，手持“clean the blackboard”卡片，用温和的语气提问：“Who wants to clean the blackboard?” 拆解句型：“Who wants to...”表示“谁想要做……”，“want to”后接动词原形。带领学生跟读，模仿温和的询问语气，强调句尾的升调；随后开展“师生问答操练”，教师手持不同短语卡片提问，学生尝试回应。 1. 呈现回应句型：邀请学生回应教师的提问，示范并教学“I want to do it.” “Me!”，强调“want to do”的固定结构，用红色粉笔标注“to”，举例对比：I want to do it.（正确）I want do it.（错误）。开展“同桌互问互答”，一人手持短语卡片提问，另一人用“I want to do it./Me!”回应，教师巡视指导，及时纠正“want to do”的用法错误。 3. 语篇感知：听读理解 1. 第一遍听：播放课文音频，学生闭眼倾听，思考两个问题：① When is the cleaning day? ② What cleaning tasks do they have? 听完后邀请学生回答，初步感知语篇关键信息。 1. 第二遍听：播放课文视频，学生跟读，模仿语音语调，圈出对话中的清洁短语和核心句型，重点关注“want to do”结构和询问、回应的语气。 1. 第三遍读：开展“师生分角色朗读” “小组分角色朗读”，教师巡视指导，重点指导询问与回应的语气（询问温和、回应积极），帮助学生体会自然的交际语气；读完后，让学生用1-2句话概括语篇大意，如“Today is Friday. Its cleaning day. The teacher asks who wants to do cleaning tasks. Students say I want to do it. or Me!.” Step 3：巩固练习（15分钟） 1. 游戏1：劳动任务配对与应答 规则：将学生分成4组，每组发放清洁短语卡片、人物卡片和情境任务卡（如“班级清洁分工表”），限时2分钟，小组合作完成“任务-人物”配对（如“clean the blackboard”对应“Li Ming”）。完成后每组派代表用句型“Who wants to...? I want to do it./Me!”展示配对结果，表述正确且完成最快的小组获得“劳动小能手”集体贴纸。通过游戏，强化词汇短语与句型的关联运用，巩固“want to do”结构。 2. 任务1：语篇信息提取 1. 出示信息提取表格，学生根据课文内容完成填空： Cleaning Day（清洁日） ___________ Cleaning Tasks（清洁任务） ___________、___________、___________ Sentence for Asking（询问句型） ___________ Sentence for Answering（回应句型） ___________、___________ 1. 学生独立完成后，同桌核对答案，教师全班订正，强化语篇关键信息记忆；随后引导学生根据表格内容简单复述语篇，提升语篇理解与表达能力。 3. 任务2：情境模拟——班级清洁分工 设置“班级清洁日”模拟情境，每组发放一套清洁任务卡（包含不同清洁短语）和“分工记录表”。小组内轮流扮演“老师”和“学生”，用核心句型完成劳动分工对话，要求每人至少参与1次提问和1次回应，如： 老师：“Who wants to sweep the floor?” 学生A：“I want to do it.” 老师：“Great! Who wants to clean the desks and chairs?” 学生B：“Me!” 学生完成分工后，填写“分工记录表”，记录任务与负责人；随后邀请2-3个小组上台展示，教师从短语运用、句型准确性、语气表达等方面点评鼓励，重点纠正“want to do”结构和短语运用错误。 Step 4：总结拓展（3分钟） 1. 课堂总结（素养整合）：师生共同回顾本课核心内容，用“思维导图”形式呈现：核心词汇（物品类、劳动类）→ 核心短语（清洁类）→ 核心句型（询问、回应、明确清洁日）→ 语法结构（want to do）→ 德育理念（热爱劳动、团结协作）。引导学生用1-2句话总结：“Friday is our cleaning day. We can use Who wants to...? to ask about cleaning tasks and I want to do it. to answer. We should love cleaning and work together.” 2. 拓展任务（生活延伸） 1. 文化拓展：出示中外校园清洁活动对比图片，简单介绍：“In China, we often clean the classroom together on cleaning day. In some foreign schools, students also clean their classrooms by themselves. Cleaning is everyones responsibility.” 引导学生树立“劳动不分国界，责任人人有责”的意识。 1. 生活实践：布置课后小任务：回家后用英语向家人询问家务分工，用句型“Who wants to...?”提问，用“I want to do it.”回应，记录家人的劳动意愿，填写“家庭劳动分工记录表”，下节课分享；补充2-3个家庭家务短语（如wash the dishes、fold the clothes），帮助学生拓展词汇。 Step 5：作业布置（2分钟） 1. 听课文音频跟读15分钟，模仿语音语调，重点读准“blackboard、sweep、cleaning”等难读词汇和较长短语，录制跟读音频发送至班级群。 2. 抄写核心词汇和短语（Friday、cleaning、blackboard、floor、clean the blackboard、sweep the floor），每个3遍（注意拼写规范），并为每个短语搭配1句简单句子（如I want to clean the blackboard.）。 3. 完成“家庭劳动分工记录表”，下节课用于班级分享。 4. 预习下一课核心词汇，尝试朗读课文。 学科网（北京）股份有限公司 $