Unit 1 Lesson 2 I often play football on Monday（教学设计）-2025-2026学年闽教版英语四年级下册

Unit 1 Lesson 2 I often play football on Monday 教学设计 1、 基本信息 1. 授课年级：四年级下册 1. 授课内容：Unit 1 Weekly Activities Lesson 2 I often play football on Monday 1. 课时时长：40分钟 1. 授课类型：新授课（词汇+句型） 1. 新课标依据：本课时聚焦“人与自我”主题范畴下“日常作息与健康生活”子主题，落实“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四维核心素养目标，遵循“教—学—评”一体化原则，以真实情境为载体，强化语言运用的实践性与综合性。 2、 语篇研读 1. 语篇内容（What） 本课时语篇以“日常周活动交流”为核心主题，通过校园场景下的师生对话与情境插图展开。语篇核心内容包括：一是星期词汇的呈现，重点引入“Monday”，回顾并拓展“Sunday, Tuesday”等基础星期词汇；二是日常活动表达的巩固与延伸，在已学活动词汇（play football, run, jump等）基础上，强化“play football”的运用；三是核心句型的构建，通过“—What do you often do on Monday? —I often play football on Monday.”的对话形式，实现“星期+日常活动”的关联表达。语篇搭配清晰的情境插图（如学生周一踢足球的场景、星期日历表），助力学生理解词汇与句型的应用场景，内容贴近学生校园生活，实用性强。 2. 语篇功能（Why） 本课时作为Unit 1“Weekly Activities”的第二课时，核心功能是帮助学生掌握星期词汇“Monday”及核心句型“I often play football on Monday.” “What do you often do on Monday?”，实现“询问并描述特定星期的日常活动”的交际目标；通过情境对话，引导学生感知一般现在时“often”表经常性、习惯性动作的用法；培养学生用英语描述自身周活动的能力，为后续学习更多星期词汇及完整周活动表达奠定基础。同时，引导学生关注日常作息规律，培养良好的生活习惯，渗透“健康生活、劳逸结合”的德育理念。 3. 语篇结构与语言特征（How） 1. 结构：采用“词汇呈现—句型构建—情境应用”的逻辑，先通过日历插图和实物教具呈现“Monday”词汇，再以师生对话形式引出核心句型，最后通过“角色扮演” “情境问答”等任务实现句型的巩固应用。符合四年级学生“直观感知—模仿学习—应用实践”的语言学习规律，层次清晰，循序渐进。 1. 语言：以一般现在时为主，核心词汇聚焦“星期类”（Monday, Sunday, Tuesday）和“活动类”（play football, run, jump）；核心句型以“询问特定星期活动”和“描述特定星期活动”为功能，句式简洁规整，重复度高（如多次出现“on Monday” “I often... ”结构），便于学生模仿记忆。语篇语言贴近学生校园生活与日常作息，易激发学生的表达兴趣，同时包含“often”频率副词的用法和“on+星期”的介词搭配，为语言运用提供语法支撑。 3、 学情分析 1. 知识基础：学生在三年级已接触部分日常活动类词汇（如play, run, jump等），对简单的英语对话有一定的模仿能力；在本单元第一课时中，初步感知了“weekly activities”的主题，对“often”表经常性动作有简单认知，但尚未系统学习星期词汇，对“星期+活动”的关联表达较为陌生，对“on+星期”的介词搭配和“often”在句中的位置掌握不扎实。 1. 认知特点：四年级学生好奇心强，对贴近自身生活的“日常活动”主题兴趣浓厚，乐于参与游戏、角色扮演等互动性强的课堂活动；具备一定的直观形象思维，对插图、实物、动画等直观教具接受度高，但注意力集中时间有限（约15-20分钟），需要通过多样化的活动维持学习积极性；抽象逻辑思维初步发展，对“星期”这类时间概念的英语表达需要结合具体情境理解，对频率副词的语义感知需要具象支撑。 1. 潜在困难：易混淆星期词汇的拼写与发音（如“Monday”的发音/ˈmʌndeɪ/，易漏读中间音节）；难以准确运用介词“on”搭配星期（如误说“I often play football Monday.”）；在对话中，对特殊疑问句“What do you often do on Monday?”的回应易出现语序混乱；对“often”在句中的位置（实义动词前）掌握不扎实，在真实情境中灵活运用核心句型进行交流的能力较弱，需通过情境强化、反复操练和个性化任务突破。 4、 教学目标 1. 语言能力 1. 能听懂、会说、认读、拼写星期词汇“Monday”，初步感知并认读“Sunday, Tuesday”，理解其含义并能对应到具体星期；能熟练运用活动词汇“play football”，巩固“run, jump”等已学活动词汇，做到发音准确、拼写规范。 1. 能听懂、会说、会用核心句型：① What do you often do on Monday? ② I often play football on Monday. 能运用核心句型进行简单的情境对话和个性化表达，实现“询问并描述特定星期日常活动”的交际功能，语言表达自然、流畅。 1. 能理解语篇对话大意，跟随音频跟读模仿，语音语调基本正确；能结合情境插图，完成简单的词汇与句型匹配、信息提取任务；初步掌握“on+星期”的介词搭配规则和频率副词“often”在句中的位置（实义动词前）。 1. 能根据自身实际，用核心句型拓展描述其他星期的日常活动（如“I often run on Sunday.”），提升语言迁移运用能力。 2. 文化意识 1. 初步了解中西方学生在星期日常活动安排上的异同（如西方学生周末活动更注重户外休闲，中国学生兼顾学习与休闲），尊重文化差异。 1. 感知“规律作息、劳逸结合”的普世价值，对比自身与他人的作息习惯，培养健康的生活意识。 3. 思维品质 1. 通过对星期词汇的排序、日常活动的分类，培养逻辑思维能力和归纳总结能力。 1. 在情境问答和个性化表达中，能根据实际情况灵活运用语言，培养初步的批判性思维和问题解决能力（如根据自身作息调整表达内容）。 4. 学习能力 1. 能主动运用卡片、游戏、韵律chant等多种方式记忆词汇和句型，养成良好的学习习惯。 1. 积极参与小组合作、角色扮演等活动，提升合作学习能力和沟通表达能力，能主动反思自身学习不足并尝试改进。 1. 能在课后主动运用所学语言与他人交流日常活动，将课堂学习延伸到生活中，培养自主学习和语言运用的意识。 5、 核心语言 1. 核心词汇 1. 星期类：Monday（星期一）、Sunday（星期日）、Tuesday（星期二，初步感知） 1. 活动类：play football（踢足球）、run（跑）、jump（跳） 1. 频率副词：often（经常） 2. 核心句型 1. 询问特定星期活动：What do you often do on Monday? （你星期一经常做什么？） 1. 描述特定星期活动：I often play football on Monday. （我星期一经常踢足球。） 1. 拓展句型：I often run on Sunday. （我星期日经常跑步。） 1. 介词搭配：on Monday / on Sunday 6、 重点难点 1. 教学重点 1. 掌握星期词汇“Monday”的发音、拼写与含义，能熟练运用“play football”表达活动，做到发音准确、拼写规范。 1. 熟练掌握核心句型“What do you often do on Monday?”和“I often play football on Monday.”，能进行简单的情境对话和个性化表达。 1. 理解并正确运用介词“on”搭配星期，掌握频率副词“often”在句中的位置（实义动词前）。 2. 教学难点 1. 准确发音“Monday”（注意/ˈmʌndeɪ/的音节拆分与重音位置），避免漏读中间音节，避免与其他星期词汇混淆。 1. 在真实情境中灵活运用核心句型进行对话和拓展表达，避免出现“遗漏介词on” “often位置错误”等问题（如误说“I often play football Monday.” “I play often football on Monday.”）。 1. 结合自身实际进行个性化表达，丰富活动描述内容，提升语言运用的灵活性和实用性。 7、 教学准备 1. 教具：星期日历卡片（重点突出Monday，标注英文、中文、音标）、活动动作卡片（play football, run, jump，正面英文+背面动作图）、频率副词“often”卡片、课文音频/视频、情境插图（学生周一踢足球、周日跑步的场景）、足球模型（实物教具）、奖励贴纸（卡通运动形象）、情境任务单（“我的星期活动”记录表）、中西方学生星期活动对比图片。 1. 学具：学生自备笔记本、彩笔、预习单（记录自己知道的星期名称和周一经常做的事）、家校互动记录表。 1. 技术支持：多媒体课件（包含词汇发音动画、情境视频、游戏互动界面）、班级群（用于提交作业和分享交流）。 8、 教学过程 Step 1：热身导入（5分钟） 1. 歌曲律动，激活旧知：播放改编版《I Often Play Football》歌曲（旋律轻快，歌词包含核心词汇和句型），带领学生跟唱并做对应动作（如唱“play football”时做踢足球动作，唱“run”时做跑步动作），活跃课堂气氛。随后进行“旧知快问快答”：“What do you often do at school?” “What time do you go to school?”引导学生用已学句型回应，自然过渡到“星期与日常活动”的话题，激活学生已有知识储备。 2. 文化情境导入，揭示主题：出示中西方学生周一活动对比图片，提问：“Look! What do Chinese students often do on Monday? What do Western students often do on Monday?”引导学生观察图片并简单描述，随后出示足球模型，提问：“Do you like playing football? When do you often play football?”出示星期日历卡片，指向“Monday”，引出主题：“Today well learn to talk about what we often do on Monday. Lets learn Lesson 2: I often play football on Monday.”板书课题，明确本课学习目标，带领学生认读课题，强调“often”和“on Monday”的发音与用法。 Step 2：新知呈现与讲解（10分钟） 1. 词汇教学：Monday & 巩固play football 1. 呈现“Monday”：教师出示星期日历卡片，重点指向“Monday”，结合日历讲解：“This is Monday. 星期一。”拆分音节教读：Mon-day /ˈmʌndeɪ/，强调重音在第一个音节，用手拍桌辅助感知重音；播放发音动画，让学生观察口型，带领学生集体跟读、个别认读，及时纠正发音错误（如漏读中间音节）。随后进行“拼写大挑战”，教师说字母，学生快速在笔记本上拼写“Monday”，重点关注首字母大写。 1. 关联活动词汇：出示学生周一踢足球的情境插图，结合足球模型，说：“Look! He often plays football on Monday. Play football, play football.”带领学生跟读“play football”，边读边做踢足球动作，巩固词汇的发音与含义。随后提问：“What else do you often do on school days?”引导学生回忆“run, jump”等已学活动词汇，出示动作卡片，带领学生认读并做对应动作。 1. 介词“on”讲解：强调“星期前要用on”，出示卡片“on Monday” “on Sunday”，带领学生认读，举例说明：on Monday（在星期一）、on Sunday（在星期日），用红色粉笔标注介词“on”，加深学生印象。 2. 句型教学：核心句型呈现与讲解 1. 情境呈现：播放课文音频片段（师生关于周一活动的对话），提问：“What does the teacher ask? What does the student answer?”引导学生初步感知核心句型。 1. 句型分解：教师板书核心句型：What do you often do on Monday? I often play football on Monday. 分解讲解：“What do you often do...?” 是询问“你经常做什么？”，加上“on Monday”就是“你星期一经常做什么？”；“I often... on Monday.” 是回答“我星期一经常做……”。重点讲解“often”的位置：放在实义动词前（如often play, often run），用彩色粉笔标注“often”的位置，举例对比：I often play football.（正确）I play often football.（错误）。 1. 模仿练习：教师领读句型，先集体跟读，再分组跟读，注意语音语调的模仿；随后进行“师生问答”示范，教师问，学生答，再交换角色，帮助学生熟悉句型结构。 Step 3：巩固练习，强化应用（18分钟） 1. 练习1：“词汇句型配对+拓展”小游戏 规则：教师准备三组卡片：一组是星期卡片（Monday, Sunday），一组是活动卡片（play football, run, jump, read books, draw pictures），一组是频率副词卡片（often）。请学生上台抽取三张卡片，用“I often... on... ”的句型完成句子，如抽到“play football” “often”和“Monday”，则说：“I often play football on Monday.” 鼓励学生结合拓展活动词汇进行表达，完成正确且有创意的学生获得奖励贴纸。通过游戏，强化词汇与句型的关联运用，巩固介词“on”和“often”的用法。 2. 练习2：“课文跟读与角色扮演” 1. 全文跟读：播放课文完整音频，学生跟随音频跟读，教师巡视指导，纠正发音与语调问题，重点关注“Monday” “often” “on”的准确表达。随后播放课文视频，学生边看边跟读，模仿人物的语气和表情。 1. 角色扮演：将学生分成两人小组，扮演课文中的师生，进行对话练习。教师给出任务提示：A问“What do you often do on Monday?”，B答“I often play football on Monday.”，然后交换角色；鼓励学生结合拓展词汇（如run, Sunday）替换对话内容，如“A: What do you often do on Sunday? B: I often run on Sunday.” 教师巡视指导，对表现优秀的小组进行表扬，重点纠正“often”位置和介词“on”的使用错误。 3. 练习3：“情境任务——我的星期活动记录” 1. 发放“我的星期活动”记录表，学生根据自身实际情况完成表格： Day Often Do Monday I often play football on Monday. Sunday I often ___________ on Sunday. Tuesday I often ___________ on Tuesday. 1. 学生独立完成后，小组内分享交流，每组推荐1名学生进行班级展示：“I often play football on Monday. I often run on Sunday. I often read books on Tuesday.” 教师进行点评和指导，强化“on+星期”和“often”的运用，鼓励学生用丰富的活动词汇进行表达。 Step 4：总结拓展（5分钟） 1. 课堂总结（素养整合）：师生共同梳理本课核心内容，用“思维导图”形式呈现：核心词汇（Monday, play football, often）→ 核心句型（询问、描述）→ 语法规则（on+星期、often的位置）→ 文化常识（中西方周一活动差异）→ 生活应用（描述自身星期活动）。引导学生用3-5句话总结自己的收获，如：“Today I learn the word Monday. I can ask What do you often do on Monday? and answer I often play football on Monday.. I know we use on before days of the week and often before verbs.” 2. 拓展延伸（文化+实践） 1. 文化拓展：出示中西方学生星期活动对比图片，简单介绍差异：“Chinese students often go to school and do homework on weekdays. Western students often go to school too, but they may have more outdoor activities on weekends.” 引导学生尊重文化差异，培养健康的作息习惯。 1. 生活实践：布置拓展任务：回家后用英语向家人询问“ What do you often do on...?”，记录家人的回应，填写家校互动记录表；画一画自己的星期活动海报，用英语标注对应的句子，下节课展示交流。 Step 5：作业布置（2分钟） 1. 听课文音频跟读15分钟，模仿语音语调，重点读准“Monday” “often”及核心句型，录制跟读音频发送至班级群，教师进行一对一点评。 2. 抄写核心词汇（Monday, play football, often, run, jump），每个3遍（注意“Monday”首字母大写），并为每个词汇搭配1句自己的生活句子（如I often run on Sunday.）。 3. 完成“我的星期活动”记录表，下节课用于班级分享。 1. 预习下一课核心词汇，尝试朗读课文。 学科网（北京）股份有限公司 $