Unit 2 I can (教学设计)-2025-2026学年科普版英语四年级上册

Unit 2 I can (教学设计) 一、核心素养目标 （一）语言能力 1. 能准确认读、听懂【can、sing、dance、draw、swim、run、jump、read】等核心词汇，掌握其发音及含义，能正确拼写重点词汇。 2. 能熟练运用核心句型【I can... / I can’t... / Can you...? Yes,I can. / No,I can’t.】，进行能力表达、询问及回应。 3. 能读懂简单的能力描述短文，能进行简短的情境对话，提升听、说、读、写基础能力。 （二）文化意识 1. 了解中西方学生常见的能力表达习惯，尊重不同学生的能力差异，培养积极展示自我的意识。 2. 乐于用英语展示自己的特长，培养自信表达的能力，感受英语表达的乐趣。 （三）思维品质 1. 能结合所学词汇和句型，灵活表达自己的能力，培养简单的语言运用和创新思维。 2. 能根据情境推理出句型的正确用法，区分I can与I can’t、Can you问句及答句的差异，培养逻辑推理能力。 （四）学习能力 1. 能通过师生互动、小组合作，主动探究词汇和句型的用法，养成自主学习英语的习惯。 2. 能在练习和实践中，及时纠正发音和句型错误，提升自主纠错和合作学习能力。 二、重难点突破 （一）重点 1. 掌握核心词汇的发音、含义及拼写，能准确认读和运用。 2. 熟练运用核心句型【I can... / I can’t... / Can you...? Yes,I can. / No,I can’t.】，进行能力表达和询问。 3. 能读懂简单的能力描述短文，完成基础的情境对话练习。 （二）难点 1. 掌握【can】的用法，区分I can（肯定）、I can’t（否定）的用法差异，正确运用Can you问句及答句。 2. 能灵活运用核心句型，结合情境进行连贯的对话，避免句型生硬套用。 3. 能准确运用动词原形搭配can，避免出现动词形式错误（如can sings）。 （三）突破方法 1. 借助动作演示、图片、音频等直观手段，结合生活化场景，帮助学生理解词汇和句型含义，纠正发音。 2. 设计师生互动、小组对话、角色扮演等活动，引导学生在实践中运用词汇和句型，突破运用难点。 3. 结合简单的能力展示情境，强化can的用法，贴合四年级学生认知特点，避免出现语法错误。 三、字词句音梳理 （一）核心词汇（字、词） 1. 情态动词：can（能；会）、can’t（不能；不会） 2. 动词（能力类）：sing（唱歌）、dance（跳舞）、draw（画画）、swim（游泳）、run（跑步）、jump（跳）、read（读；阅读）、write（写） 3. 发音重点：①can /kæn/，结尾发浊辅音/n/；②can’t /kɑːnt/（英式）/kænt/（美式），注意尾音的发音；③swim /swɪm/，注意/ɪ/的短音发音；④dance /dɑːns/（英式）/dæns/（美式），重音在第一个音节。 （二）核心句型（句） 1. 肯定句（能力表达）：I can + 动词原形.（如：I can sing. 我会唱歌。） 2. 否定句（能力否定）：I can’t + 动词原形.（如：I can’t swim. 我不会游泳。） 3. 一般疑问句（能力询问）：Can you + 动词原形?（如：Can you dance? 你会跳舞吗？） 4. 答句（回应询问）：Yes,I can.（是的，我会。）/ No,I can’t.（不，我不会。） （三）词语搭配 1. 固定搭配：can + 动词原形（can后必须跟动词原形，不能跟动词第三人称单数） 2. 常用短语：sing a song（唱歌）、draw a picture（画画）、swim in the pool（在泳池游泳）、read a book（读书） 四、教学过程 （一）情境导学 创设生活化情境：学校即将举办校园才艺展示活动，老师问同学们：What can you do? 有的同学说“我会唱歌”，有的同学说“我会画画”，还有的同学说“我不会游泳”。但大家不知道怎么用英语表达自己的才艺和能力。今天我们就来学习Unit 2 I can，学会用英语表达自己会做和不会做的事情，询问别人的能力，为校园才艺展示做准备。板书课题，明确学习核心：掌握能力类词汇、运用核心句型、能用英语表达和询问能力。 （二）新知学习与互动 1. 核心词汇学习 （1）师生互动1：教师结合动作演示，逐一教读核心词汇。教读sing时，做出唱歌的动作；教读dance时，做出跳舞的动作；教读draw时，做出画画的动作，以此类推。结合音频，强调每个词汇的发音重点，尤其是can和can’t的发音差异。每教一个词汇，提问：What’s this? 引导学生回答：It’s sing/dance...，再引导学生说：I can sing. 强化词汇认读和含义理解，同时初步感知can的用法。 （2）议学情境1：分组发放词汇卡片，每组一套核心词汇卡片，开展“动作猜词”游戏。每组派一名同学抽取卡片，做出卡片上词汇对应的动作，其他同学猜词汇，猜对的小组得一分，猜错的小组由抽取卡片的同学提示。分组讨论：这些词汇都是表示什么的？我们可以用哪个词来连接这些词汇，表达自己会做这件事？引导学生说出“can”，明确can的含义是“能；会”，can后要跟动词原形。 （3）探究与分享1：小组合作，用“can + 动词原形”的结构造句，每个小组至少造3个句子（如I can draw. I can read. I can run.），造完句子后，每组派代表上台展示，分享自己造的句子，其他小组认真倾听，纠正发音和语法错误（重点纠正can后动词形式错误）。教师巡视指导，强化词汇运用和can的基本用法。 2. 核心句型学习 （1）师生互动2：教师创设情境：校园才艺展示报名现场，教师扮演报名老师，学生扮演报名的同学，进行对话示范：Teacher: Can you sing? Student: Yes,I can. Teacher: Can you swim? Student: No,I can’t. 示范2-3组后，引导学生模仿对话，教师提问，学生集体回答，再进行个别提问，纠正句型表达错误，强调Can you问句的语气和答句的规范性，明确Yes和No对应的答句结构。 （2）议学情境2：组织“能力小调查”活动，每组发放调查表格，小组内成员互相询问对方的能力，用核心句型提问和回答，如：Can you dance? Yes,I can. / No,I can’t. Can you draw? Yes,I can. 调查结束后，每组派代表汇报调查结果，如：Li Ming can dance. He can’t swim. 教师引导学生在汇报中正确运用I can和I can’t，强化句型运用。 （3）师生互动3：教师出示易错句型（如I can sings. / Can you dances? / No,I can. / I can’t drawed.），让学生上台找出错误并改正，说说错误原因。强调：can后必须跟动词原形，不能跟动词第三人称单数或过去式；Can you问句后跟动词原形；No,I can’t. 不能漏掉not，避免出现语法错误。 3. 短文阅读与对话练习 （1）情境模拟：教师出示简单的能力描述短文（贴合教材难度），带领学生逐句朗读，讲解短文中的核心词汇和句型，帮助学生理解短文大意。短文内容：My name is Amy. I can sing and dance. I can read books too. I can’t swim. My friend Tom can swim and run. He can’t draw. We are good friends. 朗读完成后，提问学生：What can Amy do? What can’t Amy do? What can Tom do? 引导学生结合短文内容回答，强化阅读能力。 （2）探究与分享2：小组合作，根据短文内容，创编一段简单的对话，对话中要包含核心句型和词汇，如：A: Can you sing,Amy? B: Yes,I can. Can you swim? A: No,I can’t. What can you do? B: I can swim and run. 各小组依次展示创编的对话，教师点评补充，纠正发音和句型错误，引导学生进行连贯的对话表达。 （3）师生互动4：引导学生结合自己的实际能力，用核心句型介绍自己会做和不会做的事情，如：I can read. I can’t swim. Can you jump? Yes,I can. 教师点评，鼓励学生大胆展示自己的能力，强化句型运用和自信表达的意识。 4. 易错点强调 ①词汇发音错误，尤其是can和can’t的尾音发音；②can后动词形式错误，误用第三人称单数或过去式（如can sings）；③Can you问句后动词形式错误（如Can you dances?）；④答句错误，如No,I can. 或Yes,I can’t.；⑤混淆can和can’t的含义，不能准确表达能力的肯定与否定。 （三）巩固练习 1. 基础练习：认读核心词汇，拼写重点词汇；用核心句型造句，每个句型造2个句子，巩固词汇和句型运用。 2. 互动练习：开展“角色扮演”活动，学生分组扮演才艺展示现场的老师和同学，围绕能力询问和表达进行对话，强化口语表达能力；开展“句型配对”游戏，将问句和答句进行配对，巩固句型结构。 3. 专项练习：完成课堂3道练习题，结合情境材料独立作答，教师巡视，针对性讲解易错点，巩固重点知识和方法。 （四）课堂小结 1. 师生共同回顾本节课所学内容，梳理核心词汇、句型和词语搭配，强调发音和用法重点，梳理实践中的核心收获。 2. 引导学生总结：本节课我们学会了能力类的核心词汇，掌握了表达能力、询问能力的核心句型，知道了can后要跟动词原形。希望同学们在今后的生活中，能用英语大胆展示自己的能力，主动询问别人的能力，提升英语表达能力，积极参与校园才艺展示。 （五）情境材料 在我们的校园生活中，有很多展示自己能力的机会，比如校园才艺展示、运动会、读书分享会等。在这些活动中，我们会用到很多表示能力的词汇，比如唱歌、跳舞、画画、跑步、游泳、读书等。用英语表达这些能力时，我们要用到情态动词【can】，can表示“能；会”，后面要跟动词原形，比如“我会唱歌”可以说成I can sing，“我不会游泳”可以说成I can’t swim。当我们想询问别人会不会做某件事时，可以说Can you...? 对方如果会，就回答Yes,I can.；如果不会，就回答No,I can’t.。希望同学们能熟练运用这些词汇和句型，在校园活动中大胆用英语表达自己的能力，认识更多有特长的同学，同时也能提升自己的英语能力，感受英语学习的乐趣。 五、重点知识归纳概括 1. 核心词汇：掌握can、can’t、sing、dance、draw、swim、run、jump、read等词汇的发音、含义和拼写，明确can（能；会）和can’t（不能；不会）的含义差异。 2. 核心句型：①肯定句：I can + 动词原形.（表达自己会做某事）；②否定句：I can’t + 动词原形.（表达自己不会做某事）；③疑问句：Can you + 动词原形?（询问别人会不会做某事）；④答句：Yes,I can. / No,I can’t.（回应能力询问）。 3. 词语搭配：can后必须跟动词原形，常用短语有sing a song、draw a picture、read a book等。 4. 阅读与对话：能读懂简单的能力描述短文，理解短文大意；能运用核心句型进行简单的情境对话，表达自己的能力和询问别人的能力。 5. 易错点：①can后动词形式错误；②Can you问句和答句错误；③can和can’t的发音及含义混淆；④词汇发音错误。 六、板书设计 Unit 2 I can 一、核心词汇 （一）情态动词 1.can（能；会） 2.can’t（不能；不会） （二）能力类动词 1.sing（唱歌） 2.dance（跳舞） 3.draw（画画） 4.swim（游泳） 5.run（跑步） 6.jump（跳） 7.read（读；阅读） 二、核心句型 （一）肯定句 1.I can + 动词原形. 例：I can sing.I can draw. （二）否定句 1.I can’t + 动词原形. 例：I can’t swim.I can’t dance. （三）疑问句 1.Can you + 动词原形? 例：Can you sing?Can you swim? （四）答句 1.Yes,I can. 2.No,I can’t. 三、易错点 1.can后跟动词原形（不能用s/ed） 2.答句：No,I can’t.（不能漏not） 3.区分can和can’t的发音、含义 七、练习设计 1.选择题 （1）学校举办校园才艺展示活动，同学们积极报名，老师询问小红会做什么，小红说她会唱歌和画画，不会游泳。结合本节课所学的词汇和句型，下列说法正确的是。（） A.I can sing and draw.I can swim. B.I can sing and draw.I can’t swim. C.I can sings and draws.I can’t swim. D.I can sing and draw.No,I can’t swim. （2）课间，小明和小刚在谈论自己的能力，小明问小刚会不会跑步，小刚说他会跑步，不会跳舞，小明说他会跳舞和读书。结合所学知识，下列对话表述正确的是。（） A.Xiaoming: Can you run,Xiaogang?Xiaogang: Yes,I can.I can dance.Xiaoming: I can dance and read. B.Xiaoming: Can you runs,Xiaogang?Xiaogang: Yes,I can.I can’t dance.Xiaoming: I can dance and read. C.Xiaoming: Can you run,Xiaogang?Xiaogang: Yes,I can.I can’t dance.Xiaoming: I can dance and read. D.Xiaoming: Can you run,Xiaogang?Xiaogang: No,I can’t.I can’t dance.Xiaoming: I can dance and read. 2.情境对话题 （1）情境：校园才艺展示报名现场，老师正在询问小丽的能力，小丽说她会画画和读书，不会跳舞，老师又问她会不会游泳，小丽说她不会。请根据情境，补全对话，每空填写一句合适的话，符合句型要求，贴合情境，语法正确。 Teacher: Can you dance,Xiaoli? Xiaoli: ________________________ Teacher: What can you do? Xiaoli: ________________________ Teacher: Can you swim? Xiaoli: ________________________ Teacher: OK,you can join the art show. 八、参考答案 1.（1）B（2）C 2.（1）No,I can’t.；I can draw and read.；No,I can’t.（答案不唯一，符合句型要求、贴合情境、语法正确即可） 九、反思与感悟 本节课贴合科普版英语四年级上册教材要求，以校园才艺展示为核心情境，结合动作演示、互动游戏、小组探究，层层推进词汇、句型教学，注重听、说、读、写能力的全面提升，贴合四年级学生英语认知特点。多数学生能掌握核心词汇和句型，能进行简单的对话和阅读，但部分学生仍存在can后动词形式错误、句型表达不规范的问题。后续将加强语法规范训练，设计更多情境对话练习，关注学困生，强化易错点巩固，引导学生灵活运用所学知识，大胆表达自己的能力，落实核心素养目标。 学科网（北京）股份有限公司 $