主题探究 走近一个国家 教学设计-2024-2025学年中图版（北京）地理七年级下册

第七章 认识地区 主题探究 走近一个国家 教学设计 一、核心素养目标 （一）区域认知 1. 以【日本】为探究对象，掌握一个国家的基本认知维度：地理位置、领土组成、地形、气候、人口、文化、经济等核心要素。 2. 能结合地图，描述日本的地理位置特点，区分其主要领土组成，理解自然地理要素之间的关联。 （二）综合思维 1. 能结合日本的自然地理条件，分析其人口分布、工业布局、文化特点的形成原因，培养综合分析地理问题的能力。 2. 能总结“走近一个国家”的探究方法，迁移运用到其他国家的认知中，形成系统的区域探究思维。 （三）人地协调观 1. 了解日本在应对人口、资源、环境问题上的措施，认识人地关系的相互作用，树立正确的人地协调理念。 2. 结合日本的地理环境特点，理解其发展经济、传承文化与自然环境的关系，体会因地制宜的发展理念。 （四）地理实践力 1. 能运用地图、图片等地理资料，提取日本的核心地理信息，提升地理资料分析和归纳能力。 2. 通过小组探究、合作交流，完成国家探究任务，提升合作探究和地理表达能力。 二、重难点突破 （一）重点 1. 掌握日本的地理位置、领土组成、地形、气候等自然地理特征。 2. 了解日本的人口、文化、经济等人文地理特征，理解自然与人文地理要素的关联。 3. 总结“走近一个国家”的探究方法，能初步运用方法探究简单的国家地理问题。 （二）难点 1. 分析日本的自然地理条件对其工业布局、人口分布的影响，培养综合思维。 2. 掌握区域探究的基本思路，能迁移运用探究方法，避免探究过程空洞、无序。 （三）突破方法 1. 借助地图、卫星图片、短视频等直观资料，结合生活化情境，帮助学生理解日本的地理特征，降低抽象难度。 2. 设计师生互动、小组探究、成果展示等活动，引导学生主动提取地理信息、分析地理关联，突破探究难点。 3. 结合具体案例，总结探究方法，通过分层引导，让学生逐步掌握区域探究的思路和技巧。 三、教学过程 （一）情境导学 创设生活化情境：同学们，我们平时吃的寿司、看的动漫、使用的电子产品，很多都来自我们的邻国——日本。它是一个位于东亚的岛国，有着独特的自然景观和文化特色，既有高耸的富士山，也有繁华的东京都市；既有传统的和服文化，也有发达的现代工业。今天，我们就以日本为探究对象，开展“走近一个国家”的主题探究，学会如何全面、系统地认识一个国家，掌握区域探究的基本方法，感受不同国家的地理魅力。板书课题，明确学习核心：探究日本的地理特征、掌握国家探究方法、理解人地关系。 （二）新知学习与互动 1. 探究准备：明确探究维度 （1）师生互动1：教师提问：同学们，当我们想要了解一个国家时，应该从哪些方面入手呢？引导学生自由发言，结合已有知识，说出地理位置、地形、气候、人口、文化、经济等方面。教师总结梳理，明确探究一个国家的核心维度：①自然地理：地理位置、领土组成、地形、气候、河流；②人文地理：人口、民族、文化、经济、交通；③人地关系：自然环境对人类活动的影响、人类活动对自然环境的适应与改造。 （2）议学情境1：分组讨论：为什么要从这些维度探究一个国家？每个维度之间有什么关联？结合生活经验，举例说明。比如，地形和气候会影响人口的分布，河流会影响城市的选址。每组派代表发言，教师点评补充，强调：这些维度相互关联、相互影响，共同构成一个国家的地理全貌，只有全面探究，才能准确认识一个国家。 2. 探究实施：走近日本 （1）师生互动2：教师出示日本政区图、地形图、气候图，引导学生分组探究日本的自然地理特征。①地理位置：提问：日本位于哪个大洲、哪个大洋附近？纬度范围是多少？濒临哪些海洋？引导学生结合地图回答：日本位于亚洲东部、太平洋西北部，纬度大致在23.5°N-45°N之间，东临太平洋，西临日本海，隔朝鲜海峡与朝鲜、韩国相望，隔东海与中国相望。②领土组成：提问：日本主要由哪些岛屿组成？其中面积最大的是哪个？引导学生回答：日本由北海道、本州、四国、九州四大岛及众多小岛组成，其中本州岛面积最大。③地形与气候：展示日本地形图和气候资料，引导学生观察：日本的地形以什么为主？有哪些主要地形区？气候类型是什么？特点是什么？总结：地形以山地、丘陵为主，平原面积狭小，最大的平原是关东平原；气候为亚热带季风气候和温带季风气候，海洋性特征明显，夏季炎热多雨，冬季温和少雨。 （2）探究与分享1：小组合作，结合日本的自然地理特征，讨论：日本的地形和气候对其河流有什么影响？引导学生探究得出：山地、丘陵为主，地势起伏大，所以河流短小湍急，水能资源丰富；气候湿润，降水多，所以河流水量较大。每组派代表展示探究成果，教师点评补充，强化自然地理要素之间的关联。 （3）师生互动3：教师出示日本人口分布图、工业分布图、文化图片，引导学生探究日本的人文地理特征。①人口与民族：提问：日本的人口密度如何？人口主要分布在哪些地区？主要民族是什么？引导学生回答：日本人口密度大，人口主要分布在沿海平原地区（尤其是关东平原）；主要民族是大和民族，通用日语。②文化：展示和服、寿司、动漫、传统建筑等图片，引导学生总结：日本文化具有东西方兼容的特点，既保留着传统的大和文化，又受到西方文化的影响。③经济：提问：日本的经济发展水平如何？工业主要分布在哪些地区？为什么这样分布？引导学生回答：日本是发达国家，经济高度发达；工业主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸；原因是日本矿产资源贫乏，需要进口原料和燃料，出口工业产品，沿海地区交通便利，便于原料进口和产品出口。 （4）议学情境2：组织“地理小辩论”，议题：日本的自然地理条件对其经济发展是有利还是不利？分组辩论，正方认为有利，反方认为不利。正方可以从：海岸线曲折，多优良港湾，便于海运；河流湍急，水能资源丰富等方面阐述；反方可以从：地形以山地、丘陵为主，平原狭小，耕地不足；矿产资源贫乏，依赖进口等方面阐述。辩论结束后，教师总结：日本的自然地理条件既有有利因素，也有不利因素，日本通过因地制宜，扬长避短，实现了经济的快速发展，体现了人地协调的理念。 （5）探究与分享2：小组合作，总结“走近一个国家”的探究方法，结合本次日本探究过程，梳理探究步骤：①确定探究国家，明确探究目标；②收集地理资料（地图、图片、文字等）；③从自然、人文两个维度提取地理信息；④分析地理要素之间的关联；⑤总结国家的地理特征，理解人地关系；⑥归纳探究方法，迁移运用。每组派代表分享探究方法，教师补充完善，强调探究的系统性和逻辑性。 3. 易错点强调 ①混淆日本的领土组成，误将四大岛中的某一个当作最大岛屿；②错误认为日本的气候是海洋性气候，忽略其本质是亚热带、温带季风气候，海洋性特征明显；③误解日本工业分布的原因，忽略矿产资源贫乏、依赖海运的核心因素；④探究国家时，缺乏系统性，只关注单一地理要素，忽略要素之间的关联；⑤混淆日本的文化特点，误将其当作纯东方文化或纯西方文化。 （三）巩固练习 1. 基础练习：结合地图，填写日本的地理位置、领土组成、地形、气候等核心地理特征，巩固基础知识点。 2. 互动练习：开展“地理抢答”游戏，教师提问关于日本的地理问题，学生快速抢答，强化知识点记忆和运用；分组完成简单的探究任务，运用所学探究方法，简要分析日本的人口分布与自然环境的关系。 3. 专项练习：完成课堂5道选择题，结合情境材料独立作答，教师巡视，针对性讲解易错点，巩固重点知识和探究方法。 （四）课堂小结 1. 师生共同回顾本节课所学内容，梳理日本的自然、人文地理特征，总结“走近一个国家”的探究方法，强调地理要素之间的关联和人地协调观。 2. 引导学生总结：本节课我们以日本为探究对象，全面了解了它的地理特征，掌握了探究一个国家的基本维度和方法。希望同学们今后能运用这些方法，自主探究其他国家，拓宽地理视野，提升地理核心素养。 （五）情境材料 日本是东亚的一个岛国，位于亚洲东部、太平洋西北部，由北海道、本州、四国、九州四大岛及众多小岛组成，总面积约37.8万平方千米。日本地形以山地、丘陵为主，约占全国总面积的75%，关东平原是其最大的平原，富士山是日本的最高峰，也是一座活火山。日本气候受海洋影响明显，亚热带季风气候和温带季风气候显著，夏季炎热多雨，冬季温和少雨，降水丰富且季节分配较均匀。日本人口约1.25亿，人口密度大，主要集中在沿海平原地区，大和民族是其主要民族，文化具有东西方兼容的特点。日本经济高度发达，是世界主要发达国家之一，工业主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸，虽然矿产资源贫乏，但凭借便利的海运、先进的科技和高素质的劳动力，进口原料和燃料，出口工业产品，实现了经济的快速发展。同时，日本也注重环境保护和人地协调，在应对人口老龄化、资源短缺等问题上采取了一系列有效措施。 四、重点知识归纳概括 1. 探究维度：走近一个国家，主要从自然地理（地理位置、领土组成、地形、气候、河流）和人文地理（人口、民族、文化、经济）两个核心维度入手，关注地理要素之间的关联和人地关系。 2. 日本自然地理特征：①地理位置：亚洲东部、太平洋西北部，东临太平洋，西临日本海；②领土组成：北海道、本州、四国、九州四大岛及众多小岛，本州岛最大；③地形：以山地、丘陵为主，平原狭小，富士山为最高峰；④气候：亚热带季风气候、温带季风气候，海洋性特征明显；⑤河流：短小湍急，水能资源丰富。 3. 日本人文地理特征：①人口：密度大，主要分布在沿海平原；②民族：以大和民族为主，通用日语；③文化：东西方兼容；④经济：发达国家，工业分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸，依赖进口原料、出口产品。 4. 探究方法：确定目标→收集资料→提取信息→分析关联→总结特征→迁移运用。 5. 易错点：①日本领土组成及最大岛屿；②日本气候类型及特点；③日本工业分布的原因；④探究国家的系统性和要素关联。 五、板书设计 走近一个国家（以日本为例） 一、探究维度 （一）自然地理：地理位置、领土组成、地形、气候、河流 （二）人文地理：人口、民族、文化、经济 （三）人地关系：自然与人文的关联 二、日本地理特征 （一）自然特征 1.地理位置：亚洲东部、太平洋西北部 2.领土组成：四大岛（北海道、本州、四国、九州）+小岛 3.地形：山地、丘陵为主，关东平原、富士山 4.气候：亚热带、温带季风气候，海洋性明显 5.河流：短小湍急，水能丰富 （二）人文特征 1.人口：密度大，分布在沿海平原 2.民族：大和民族，通用日语 3.文化：东西方兼容 4.经济：发达国家，工业分布在太平洋沿岸 三、探究方法 1.确定目标→收集资料→提取信息 2.分析关联→总结特征→迁移运用 四、易错点 1.领土组成、气候类型 2.工业分布原因、要素关联 六、练习设计 1.选择题 （1）小明在探究日本的地理位置时，查阅地图发现，日本位于亚洲东部，东临太平洋，西临日本海，隔东海与中国相望，纬度大致在23.5°N-45°N之间。结合所学知识，下列关于日本地理位置特点的描述，正确的是。（） A.日本位于北半球、西半球，是一个内陆国家 B.日本位于北半球、东半球，是一个岛国 C.日本位于南半球、东半球，濒临大西洋和太平洋 D.日本位于南半球、西半球，隔地中海与欧洲相望 （2）小红在探究日本的地形时，观察日本地形图发现，日本的地形以山地、丘陵为主，平原面积非常狭小，关东平原是其最大的平原，富士山是日本的最高峰。结合所学知识，下列关于日本地形对河流影响的描述，正确的是。（） A.地形以平原为主，河流漫长，水量丰富 B.地形以山地、丘陵为主，河流短小湍急，水能丰富 C.地形以高原为主，河流稀少，水量匮乏 D.地形以盆地为主，河流多为内流河，注入内陆湖泊 （3）小刚在探究日本的经济时了解到，日本是一个经济高度发达的国家，但矿产资源非常贫乏，大部分原料和燃料都需要从国外进口，工业产品则主要出口到世界各地。结合所学知识，下列关于日本工业分布的描述，正确的是。（） A.工业主要分布在日本内陆地区，靠近原料产地 B.工业主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸，便于海运 C.工业主要分布在日本海沿岸，靠近中国和韩国市场 D.工业主要分布在北海道地区，气候适宜工业发展 （4）小丽在探究日本的文化时发现，日本既有传统的和服、寿司、茶道等文化元素，也有很多西方的文化符号，比如西式建筑、流行音乐等。结合所学知识，下列关于日本文化特点的描述，正确的是。（） A.日本文化以东方文化为主，完全没有西方文化元素 B.日本文化以西方文化为主，传统东方文化已消失 C.日本文化具有东西方兼容的特点，兼顾传统与现代 D.日本文化独特，与东方、西方文化都没有关联 （5）小亮在总结“走近一个国家”的探究方法时，结合日本的探究过程，梳理了探究步骤。结合所学知识，下列关于探究一个国家的正确步骤，排序正确的是。（） ①收集地理资料（地图、图片等）②确定探究国家和目标③总结国家地理特征，理解人地关系④提取地理信息，分析要素关联 A.①②③④ B.②①④③ C.②①③④ D.①②④③ 七、参考答案 1.B 2.B 3.B 4.C 5.B 八、反思与感悟 本节课贴合中图版北京（2024）地理七年级下册教材要求，以日本为探究载体，围绕“走近一个国家”的主题，层层推进探究教学，注重核心素养的落实，贴合七年级学生地理认知特点。多数学生能掌握日本的地理特征和国家探究方法，但部分学生仍存在要素关联分析不透彻、探究思路不清晰的问题。后续将加强地理要素关联训练，设计更多探究实践活动，关注学困生，强化易错点巩固，引导学生熟练运用探究方法，提升地理综合能力，落实区域认知和综合思维素养。 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